民間傳統(tǒng)紋樣融入軟陶創(chuàng)作的教學(xué)實(shí)踐

張春梅

學(xué)校軟陶課程始于2014年，是年，我把軟陶引進(jìn)自己的勞技課堂，引發(fā)了學(xué)生對(duì)軟陶創(chuàng)作的濃厚興趣。但我們發(fā)現(xiàn)，長時(shí)間的軟陶靜態(tài)作品制作會(huì)使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣明顯減弱。為讓學(xué)生始終興趣盎然，我們進(jìn)行了在軟陶創(chuàng)作中融入中國民間傳統(tǒng)紋樣的教學(xué)實(shí)踐研究。

開發(fā)“軟陶DIY傳統(tǒng)紋樣”課程，增進(jìn)學(xué)生對(duì)傳統(tǒng)文化的熱愛

課程本著“以藝育德、以藝輔智，以藝創(chuàng)美”的宗旨，圍繞培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力，通過作品紋樣的設(shè)計(jì)、造型捏制、色彩搭配等實(shí)踐活動(dòng)，達(dá)到豐厚學(xué)生綜合素養(yǎng)的目的。

課程內(nèi)容分為四部分：三年級(jí)軟陶掛飾（基本造型及配色）;四年級(jí)軟陶蔬果籃子（簡單造型和技法）;五年級(jí)軟陶動(dòng)物（動(dòng)物造型和工具使用）;軟陶社團(tuán)軟陶瓶盤裝飾（花條的制作、貼片和綜合技法）。

課程實(shí)施采取分層教學(xué)與社團(tuán)建設(shè)相結(jié)合?！胺謱咏虒W(xué)”是指在每個(gè)年級(jí)中抽取一個(gè)班作為實(shí)驗(yàn)班，然后把實(shí)驗(yàn)班進(jìn)行低、中、高三個(gè)階段劃分。低年級(jí)在美術(shù)課中實(shí)施，中年級(jí)在綜合實(shí)踐課中實(shí)施，高年級(jí)在勞技課中實(shí)施?！败浱丈鐖F(tuán)”是針對(duì)各年級(jí)中對(duì)軟陶興趣濃厚、有一定技術(shù)能力和設(shè)計(jì)能力的學(xué)生，由任課教師依據(jù)共同研發(fā)的活動(dòng)主題內(nèi)容，自己動(dòng)手制作教具進(jìn)行授課。

課程在不同年級(jí)融入傳統(tǒng)紋樣制作內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生了解并傳承民族文化。軟陶制作的主題包括：商周遺址博物館的掛飾器物，我國的十二生肖，二十四節(jié)氣等。

提煉軟陶制作紋樣的程序和方法，使之更適合教師的教與學(xué)生的學(xué)

為讓各年齡段學(xué)生都能快樂參與陶藝創(chuàng)作，我們帶領(lǐng)教師邊研究、邊教學(xué)、邊調(diào)整，結(jié)合學(xué)生年齡和接受能力，針對(duì)陶藝教學(xué)融入傳統(tǒng)紋樣，探索由淺入深的教學(xué)程序，使之更適合于教師的教與學(xué)生的學(xué)。

首先是提煉適合不同年齡兒童的軟陶制作程序。三年級(jí)學(xué)生從捏揉圓形“戰(zhàn)國珠”入手，學(xué)習(xí)制作簡單的圓形、條形紋樣，初步掌握花條制作方法，再過渡到制作漂亮的陶珠掛飾，然后結(jié)合中國節(jié)的制作，感受掛飾的美感和祝福寓意。四年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)揉、捏、團(tuán)、搓、切、窩等技法，結(jié)合蔬果造型，從制作各種果籃，學(xué)習(xí)粘貼傳統(tǒng)紋樣的裝飾，從中理解紋樣的寓意，進(jìn)而啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)意設(shè)計(jì)制作，鍛煉綜合運(yùn)用技法的能力。五年級(jí)學(xué)生則學(xué)習(xí)立體捏法，制作十二生肖動(dòng)物，融入傳統(tǒng)花卉紋樣。從了解藝術(shù)的表現(xiàn)形式，感受紋樣裝飾的豐富多彩，到發(fā)現(xiàn)其中的文化內(nèi)涵，從而增進(jìn)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的熱愛。

其次是通過軟陶制作，培養(yǎng)學(xué)生紋樣的設(shè)計(jì)能力。一是通過網(wǎng)絡(luò)收集有關(guān)民間圖案紋樣的圖片，引導(dǎo)學(xué)生從民間圖案紋樣中尋找排列規(guī)律。如引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)少數(shù)民族服飾上的圖案以及雕刻在柱子上的各種紋樣圖案等，思考它們是如何通過排列產(chǎn)生出美感的。學(xué)生通過小組合作探究，認(rèn)識(shí)到每一個(gè)單獨(dú)的圖案通過重復(fù)的橫向、縱向、曲線排隊(duì)或者交叉排隊(duì)都能產(chǎn)生美感。二是通過軟陶制作設(shè)計(jì)圖案。如在制作有趣的花瓶系列中，先讓學(xué)生設(shè)計(jì)出各種圖案紋樣，再用軟陶制作出來，根據(jù)花瓶的形狀設(shè)計(jì)出圖案排列的規(guī)律，選色搭配進(jìn)行裝飾。豐富的活動(dòng)既使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到了提升，也提高了教師的教學(xué)設(shè)計(jì)能力。

探索自主、合作教學(xué)策略，提升學(xué)生適形設(shè)計(jì)、創(chuàng)意制作能力

為提升學(xué)生適形設(shè)計(jì)、創(chuàng)意制作主題紋樣的能力，引導(dǎo)學(xué)生自主合作、主動(dòng)探究、創(chuàng)新思維，我們組建梯隊(duì)學(xué)習(xí)小組，形成合作團(tuán)隊(duì)，探索出“團(tuán)隊(duì)合作，分工制作”的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式。

教學(xué)策略上，我們組建合作小組，以能力強(qiáng)的同學(xué)帶動(dòng)能力弱的同學(xué)，促進(jìn)學(xué)生合作;教學(xué)方法上，我們通過軟陶作品欣賞的形式，由簡易向稍微復(fù)雜形體的軟陶制作過渡，通過漸進(jìn)練習(xí)，促進(jìn)學(xué)生對(duì)軟陶基本成型方法的認(rèn)知，并鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)揮想象，展開討論，以確立自己想表現(xiàn)的形象;學(xué)習(xí)方法上指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用已學(xué)的基本形體組合知識(shí)，結(jié)合平面、立體造型任務(wù)，在特定主題下運(yùn)用自己的思維加以表現(xiàn);在氛圍營造上，讓學(xué)生在輕松愉悅的氣氛中自己命題制作，不受約束，可以個(gè)人表現(xiàn)，也可以團(tuán)體合作，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主的情景模式;在評(píng)議手段上，學(xué)生可通過動(dòng)手制作和展示軟陶作品，協(xié)作交流感受和心得體會(huì)。

有效的教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法，帶動(dòng)學(xué)生由被動(dòng)地接受變?yōu)橹鲃?dòng)地學(xué)習(xí)和創(chuàng)意制作。通過把傳統(tǒng)紋樣與軟陶創(chuàng)作相結(jié)合，學(xué)生提升了合作制作、適形設(shè)計(jì)、創(chuàng)意制作、審美理解等綜合能力。

兩年多的教學(xué)實(shí)踐已形成多方面成果：學(xué)生在軟陶塑造中意趣盎然，自由想象，手腦并舉，綜合素質(zhì)得以提升;學(xué)校的藝術(shù)特色教育因此多了一個(gè)維度，學(xué)校的發(fā)展多了一個(gè)方向;軟陶教學(xué)的探索實(shí)踐拓展了中小學(xué)藝術(shù)教育的新方向和新模式。

編輯 _ 張曉震