用“心”描繪世界

施佳

摘 要：“繪畫日記”是用繪畫的方式來把想說的話說出來，用圖案、線條或者文字來記錄自己一天中感興趣的事?！袄L畫日記”是幼兒發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美的過程，也是提高洞察能力、積累創(chuàng)作素材的過程。

關(guān)鍵詞：幼兒; 繪畫日記; 繪畫能力; 創(chuàng)造力

中圖分類號(hào)：G610? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：1006-3315（2020）10-077-001

《綱要》中指出：“尊重幼兒在發(fā)展水平、能力、經(jīng)驗(yàn)、學(xué)習(xí)方式方面的個(gè)體差異，因人施教，努力使每位幼兒都能滿足和成功，促進(jìn)每個(gè)幼兒在原有差異基礎(chǔ)上積極的、富有個(gè)性的發(fā)展?！备嬖V我們：每個(gè)幼兒的發(fā)展并不是千篇一律的，應(yīng)該注意個(gè)體差異，制定適合他們自己的方法。

繪畫是幼兒最本真的生命活動(dòng)，在繪畫過程中孩子體驗(yàn)到了自我創(chuàng)造所帶來的無比成就感，這類輕松自如、沒有太多約束的表達(dá)形式就讓我想到了“繪畫日記”，這類日記記錄的都是兒童生活中的細(xì)節(jié)或者片段，也許是一種訴說、也許是一種情緒……

一、“繪畫日記”對(duì)幼兒發(fā)展的意義

（一）“繪畫日記”有助于幼兒對(duì)周圍生活的觀察與探索

幼兒對(duì)繪畫來表現(xiàn)日記的形式感到好奇，于是只要是他們看到的、聽到的、摸到的、聞到的、嘗到的、學(xué)到的都可以寫到“日記”里面去，這種沒有約束，具有很大主動(dòng)性、靈活性的表達(dá)方式被幼兒接受和喜愛，例如：一名大班幼兒畫了一幅畫：大灰狼想吃小羊但沒吃到，大灰狼生氣發(fā)火了，于是他在大灰狼頭上用紅色水筆畫了幾根很像燃燒的火苗，他認(rèn)為大灰狼沒有吃到小羊，所以非常生氣，所以頭頂上要冒火苗，而且是鮮艷的紅色，正是這種感性的認(rèn)知方法，使得幼兒的作品獨(dú)顯魅力。

（二）“繪畫日記”使美術(shù)創(chuàng)作與行為更優(yōu)化

由于每個(gè)幼兒美術(shù)創(chuàng)造能力不一樣，而“繪畫日記”的過程簡化了繪畫技能，既能滿足幼兒積極主動(dòng)表現(xiàn)美的愿望，又能激發(fā)創(chuàng)作興趣，促使幼兒愛上“繪畫日記”。教師欣賞幼兒的繪畫日記時(shí)，對(duì)于孩子們的新奇想法及時(shí)進(jìn)行肯定，對(duì)于幼兒的不足給予指正。例如把落葉看成是離開了大樹媽媽的可憐的寶寶，月亮像小船一樣載著小朋友，汽車前部必須畫一雙“眼睛”才能看見路，這就是幼兒對(duì)這個(gè)世界獨(dú)特的審美感悟和體驗(yàn)。

（三）“繪畫日記”幫助幼兒傾訴內(nèi)心情感

在孩子們的作品中傾訴著自己的快樂、悲傷、恐懼、同情和愛。如：好朋友、戰(zhàn)爭、圣誕舞會(huì)……幼兒通過自己的繪畫語言，盡情宣泄著自己的情感。當(dāng)孩子們心情愉快的時(shí)候，他們的繪畫日記作品往往線條細(xì)致、內(nèi)容豐富，可見畫的時(shí)候心情是愉悅的，到處可見童趣;如果你看到的作品是雜亂的，無序的，畫的物體也是沒有關(guān)聯(lián)的，或者在大大的紙上只畫了寥寥幾筆，那么孩子今天的情緒肯定不是歡愉的，甚至是糟糕的。

二、幼兒在“繪畫日記”時(shí)，教師的策略以及措施

教師通過觀察、傾聽、分析幼兒的“繪畫日記”所表達(dá)的信息，全面、正確地了解幼兒的內(nèi)心世界，從他們的畫中可以了解他們的認(rèn)識(shí)能力，他們的情感、情緒、性格、興趣和愛好，由此教師可以采取適宜的教育策略和措施。

1.啟迪創(chuàng)作的興趣，鼓勵(lì)幼兒自主繪畫

興趣是最好的老師。我們不可能把每個(gè)孩子都培養(yǎng)成每個(gè)方面都很完美的人，但我們可以鼓勵(lì)他們敢于表現(xiàn)和宣泄自己的內(nèi)心和情感，去激發(fā)幼兒創(chuàng)作的興趣。比如，我們剛開始讓孩子們進(jìn)行繪畫日記時(shí)，一部分孩子表現(xiàn)的很感興趣，很想去嘗試，而有小部分幼兒則不太勇敢，不敢接受新事物。于是，我們就讓那些對(duì)繪畫日記感興趣的幼兒去幫助其他幼兒，感染他們，同時(shí)還展示一些好的作品和他們一起欣賞，讓他們?cè)诙δ咳局邢矚g上繪畫日記。漸漸地，大家在繪畫日記過程中產(chǎn)生成功感和自信心，并學(xué)會(huì)了用美好的心情去表現(xiàn)生活中美好的事物。

2.創(chuàng)設(shè)自由的環(huán)境，鼓勵(lì)幼兒自主選擇

在美術(shù)活動(dòng)中，幼兒完完全全以主人翁的身份投入到活動(dòng)中，才能感到繪畫是一件快樂的事情，就繪畫本身而言，我們應(yīng)尊重幼兒自我組織的繪畫，使幼兒能自由自在地施展繪畫能力，避免受到教師的控制而惶惶不安、不知所措。幼兒在寬松、自由、和諧、愉快、開放的環(huán)境中，能自由表達(dá)自己的真實(shí)感受，能夠激發(fā)它們樂于表達(dá)自己的想法，尊重了他們獨(dú)特的感受，幼兒在審美中常常感受到一些教師無法感受到的東西，這就是它們獨(dú)特的視野。例如在繪畫中，李云小朋友畫了許多美麗的小花、小草、在天空中畫了藍(lán)藍(lán)的天、飛翔的小鳥。這是已經(jīng)很美了，然而她的小手還在繼續(xù)畫，她把盤中的顏料都調(diào)和在一起，在天空上又涂了厚厚的一層，原本美麗的天空變成了一片漆黑，接下來她又畫了許多小點(diǎn)點(diǎn)，教師問：云云，那么漂亮的天空難道是突然生氣了？”“老師，最近空氣太干了，總是不下雨，你看，小花、小草、都渴死了。我想讓天空下點(diǎn)雨，讓小花、小草舒服一點(diǎn)?！崩蠋熆吹揭粡堄變赫J(rèn)為“最喜歡畫”，聽了云云的敘述，我真的被感動(dòng)了！她把對(duì)這個(gè)世界的感受，用自己童真創(chuàng)意的方式，在繪畫中淋漓盡致地表現(xiàn)出來，這才是幼兒真正的創(chuàng)作。其實(shí)幼兒的世界還凝聚著許多有待挖掘的美的創(chuàng)造潛能，需要教師為幼兒提供空間、創(chuàng)造機(jī)會(huì)。

3.采用開放的指導(dǎo)，啟發(fā)幼兒自主表現(xiàn)

繪畫形象來源于生活，老師讓幼兒自主繪畫的前提下，要讓幼兒充分感知周圍的一切，要引導(dǎo)和啟發(fā)幼兒注意觀察一樣物體的主要特征，通過直觀觀察后的感受來提升孩子的認(rèn)知能力和繪畫能力，如：樂樂小朋友把太陽畫的非常小，縮在角落里，小太陽太小，不太好裝飾，老師：“樂樂，你畫的太陽很可愛，但是老師只看到了太陽媽媽的孩子——太陽寶寶，紙上那么空，我們把媽媽也畫上吧，畫在什么地方呢？”樂樂：“媽媽最愛我了，我想讓太陽媽媽抱著寶寶，這樣太陽寶寶就更快樂了?！睒窐吩谛√柵赃呌之嬃艘粋€(gè)大太陽，在教師的引導(dǎo)下，樂樂完成了一幅創(chuàng)意十足的作品。“繪畫日記”本身沒有特別的藝術(shù)價(jià)值，但這樣的記錄卻對(duì)促進(jìn)兒童的感知能力、記憶能力、創(chuàng)造力的發(fā)展起著重要的作用。它更是幼兒內(nèi)心表達(dá)的一種方式，是兒童的一種心情、一種語言，所以在繪畫日記中，幼兒的多自主、多想象、多創(chuàng)造、加上教師的多支持、多鼓勵(lì)、多觀察、多啟發(fā)，相信他們會(huì)在自由的天空中畫出一片屬于自己的色彩。

參考文獻(xiàn)：

[1]王蓓.繪畫與素質(zhì)培養(yǎng)，2004

[2]李文馥.新《綱要》與幼兒藝術(shù)教育改革