“以學(xué)生為中心”思政課程與課程思政協(xié)同育人路徑探析

林靜　唐亞琴

摘要：項(xiàng)鏈模式是課程思政的一個(gè)很好的嘗試，有利于促進(jìn)思政課程和課程思政的有效銜接，把思政課微課堂和大社會(huì)大課堂連接起來(lái)。根據(jù)專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展愛(ài)國(guó)主義基地現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，盡最大可能減少教的行為，擴(kuò)大學(xué)的行為，挖掘藝術(shù)背后的人民情懷，將思政教學(xué)與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)。

關(guān)鍵詞：課程思政;大學(xué)生;親和力;思政課

深化高校思政課改革創(chuàng)新，首先應(yīng)把教學(xué)改革的重點(diǎn)集中在教師角色的轉(zhuǎn)變和能力的提升上。一線思政課教師與學(xué)生接觸密切，在思政課堂上起著主導(dǎo)作用。其次是教學(xué)方法和教學(xué)手段的改進(jìn)，盡最大可能減少教的行為，擴(kuò)大學(xué)的行為。從而為更好的“以學(xué)生為中心”，提升學(xué)生的思政課獲得感，打造思政金課這一目標(biāo)服務(wù)。教師需要潛移默化地將愛(ài)國(guó)主義和四個(gè)自信教育貫穿于思政課建設(shè)的每個(gè)角落，要針對(duì)學(xué)生思想困惑，加強(qiáng)厚重的理論闡釋?zhuān)鰪?qiáng)高校思想政治理論課的思想性和理論性，更要俯耳傾聽(tīng)，了解學(xué)生真實(shí)的想法，分析產(chǎn)生這些想法和困惑的原因，從而有的放矢地幫助學(xué)生。

一、師生共振：增強(qiáng)思政課的學(xué)理性和吸引力一體化

獨(dú)立學(xué)院要抓好思政課建設(shè)。由于師資和硬件設(shè)備等因素的制約，獨(dú)立學(xué)院的思政課建設(shè)難度比母校更大。思政課建設(shè)抓實(shí)抓落地要籌劃好方方面面的工作。獨(dú)立學(xué)院專(zhuān)任的思政課教師少，校內(nèi)兼職和外聘教師較多，給教師隊(duì)伍的管理和教師職業(yè)能力的提升帶來(lái)挑戰(zhàn)。首要任務(wù)是配齊配強(qiáng)配好思政課教師，壯大教師隊(duì)伍。在發(fā)揮馬克思主義理論學(xué)科支撐作用的同時(shí)，規(guī)范好思政課各學(xué)科教研室教研組建設(shè)，抓好選好專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)負(fù)責(zé)人責(zé)任和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。從教師隊(duì)伍建設(shè)和課程改革方面，挖掘好專(zhuān)業(yè)課思政育人因子?！皼](méi)有思政課教師主體性的發(fā)揮，就不可能有高質(zhì)量的思政課。”

促進(jìn)思政課程和課程思政的有效銜接，讓思政課有“人間煙火味”。讓教室內(nèi)的教育和教室外的教育齊頭并進(jìn)，更好地提升思政課的理論性和實(shí)踐的親密度。把學(xué)校里一節(jié)理論性強(qiáng)的思政微課堂和校園外紛繁復(fù)雜的大社會(huì)的人生大課堂連接起來(lái)。

二、參與的思政課：教師最大力度的少講，學(xué)生近可能多的學(xué)

（一）不斷探索豐富教學(xué)方法，增強(qiáng)思政課的親和力和針對(duì)性

獨(dú)立學(xué)院應(yīng)依托母校優(yōu)質(zhì)資源，構(gòu)建自身的研究團(tuán)隊(duì)，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)骨干，扶持思政新力量，設(shè)立思政課教學(xué)重難點(diǎn)改革創(chuàng)新研究項(xiàng)目，不斷推進(jìn)黨的理論創(chuàng)新，用科研成果反哺思政教學(xué)。“形勢(shì)與政策”課現(xiàn)在是大學(xué)四年，八個(gè)學(xué)期，不間斷的開(kāi)設(shè)。不少獨(dú)立學(xué)院里還活躍著一支由教師、講師、行政人員和學(xué)生助教組成的“陽(yáng)光宣講小分隊(duì)”，在基層一線邊實(shí)踐邊宣講黨的路線方針政策和最新的熱點(diǎn)話題。尤其是在全民抗擊疫情，停課不停學(xué)的大背景下，利用線上教學(xué)，借助QQ群、微信群、騰訊課堂、釘釘直播、學(xué)習(xí)通、雨課堂等手段為廣大師生提供個(gè)性化點(diǎn)餐式講座。讓青年學(xué)生在學(xué)習(xí)當(dāng)代中國(guó)馬克思主義理論的過(guò)程中，能夠看到一線醫(yī)務(wù)人員、解放軍戰(zhàn)士、黨員干部、普通的環(huán)衛(wèi)工人以及快遞小哥同心協(xié)力，共克時(shí)艱，看到感人的故事，看懂故事背后共產(chǎn)黨人的初心，醫(yī)務(wù)人員的醫(yī)者仁心，全體國(guó)人的愛(ài)國(guó)情懷，以此激勵(lì)新時(shí)代大學(xué)生迸發(fā)出奮斗的青春活力，把愛(ài)國(guó)心、強(qiáng)國(guó)志融入到報(bào)國(guó)行動(dòng)中。

立德樹(shù)人是思政教師教學(xué)的立足點(diǎn)?！案咝Ｋ枷胝卫碚撜n進(jìn)行提質(zhì)增效，即緊密?chē)@立德樹(shù)人這個(gè)根本任務(wù)”。千教萬(wàn)教，教人求真。“立”顧名思義是樹(shù)立，“德”是指一個(gè)人的德行和道德。那么兩字合起來(lái)“立德”就是將德行和道德深入人心促使人成為有道德、有德行的人的過(guò)程。思政課既具有知識(shí)性又具有價(jià)值性，那么在這里知識(shí)是載體，價(jià)值是目的?！靶蝿?shì)與政策”課的過(guò)程參與很重要，這種參與其實(shí)也是學(xué)生思考和接受的過(guò)程，這種理解是學(xué)生自己得出來(lái)的，而不是思政課教師強(qiáng)加的，這樣學(xué)生接受起來(lái)可能是真正的入腦入心。學(xué)生們上的是含金量高的金課，不是簡(jiǎn)單地重復(fù)知識(shí)記憶的水課。學(xué)生們不會(huì)感到單調(diào)和枯燥，還可以很全面系統(tǒng)的學(xué)習(xí)到中國(guó)的歷史文化和思想政治。既讓學(xué)生對(duì)思政課產(chǎn)生濃厚的興趣，又把一些繁雜的知識(shí)講得通俗易懂，讓學(xué)生愛(ài)上思政課。

（二）創(chuàng)新思政課教學(xué)方法，讓理論和實(shí)踐相結(jié)合

讓名師專(zhuān)家進(jìn)課堂，思想政治教育的親和力和感染力將大大增強(qiáng)，“融思想性、責(zé)任感、榮譽(yù)感于實(shí)踐之中”。在現(xiàn)在的思政課上，討論是重頭戲。鮮活的更具生動(dòng)性的社會(huì)實(shí)踐與有理論厚度、思想深度的課堂理論教學(xué)相結(jié)合，是思政課的創(chuàng)新，所以教師要結(jié)合“形勢(shì)與政策”課專(zhuān)題教學(xué)內(nèi)容開(kāi)展的社會(huì)實(shí)踐和愛(ài)國(guó)主義教育基地參觀活動(dòng)，比如參觀南京大屠殺紀(jì)念館，到雨花臺(tái)烈士陵園祭奠，把思政課上到室外，展開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，學(xué)生有了深刻的感觸后，可以幫助其真正理解到了中國(guó)夢(mèng)需要中國(guó)精神的支撐。

三、課程思政：組團(tuán)上課，項(xiàng)鏈模式，挖掘?qū)？扑颊艘蜃?/p>

一堂好課，不一定是一個(gè)老師來(lái)上。組團(tuán)上課，項(xiàng)鏈模式是課程思政的一個(gè)很好的嘗試。我們亟需不斷提升思政課程趣味性與吸引力和專(zhuān)業(yè)課程的趣味性與吸引力。十九屆四中全會(huì)精神播撒在校園，讓黨的創(chuàng)新理論在青少年心中扎根。醫(yī)學(xué)專(zhuān)業(yè)課上，出現(xiàn)了由青年獎(jiǎng)?wù)芦@得者和創(chuàng)新能手組成的青年宣講團(tuán)，宣講團(tuán)成員結(jié)合自己的科研經(jīng)歷和創(chuàng)業(yè)故事，向?qū)W生宣講黨的十九屆四中全會(huì)精神。在宣講時(shí)結(jié)合自己參與籌建國(guó)家級(jí)中藥研究實(shí)驗(yàn)室的切身經(jīng)歷，談到了對(duì)中醫(yī)藥研究的熱愛(ài)，以及對(duì)中醫(yī)藥國(guó)際化的自豪，教師們動(dòng)情的宣講也激發(fā)了在場(chǎng)學(xué)生振興中醫(yī)藥事業(yè)的信心，更加堅(jiān)定了學(xué)生努力讓自己成為一名醫(yī)學(xué)院復(fù)合型人才的信心。

音樂(lè)課打造課程思政，具有愛(ài)國(guó)主義特色的音樂(lè)作品和音樂(lè)家的故事都被搬上課堂。演唱歌曲《我的祖國(guó)》，為了更好地詮釋音樂(lè)背后蘊(yùn)含的鼓舞人心的力量，挖掘思政育人因子，讓學(xué)生感受到志愿軍戰(zhàn)士們那份對(duì)家鄉(xiāng)和對(duì)祖國(guó)母親無(wú)限熱愛(ài)的深情。讓學(xué)生深受觸動(dòng)，讓學(xué)生代表和思政課教師共同講授抗美援朝戰(zhàn)爭(zhēng)歷史，歌詞中唱到的不僅有慘烈的戰(zhàn)斗，還有風(fēng)吹稻花好山好水的明媚風(fēng)光。弄懂歷史含義，了解歌曲的由來(lái)，學(xué)生愛(ài)唱也會(huì)愿意聽(tīng)。采取專(zhuān)題教學(xué)團(tuán)隊(duì)授課可以讓學(xué)生積累藝術(shù)人才成長(zhǎng)所需的文化積淀、國(guó)際視野、專(zhuān)業(yè)知識(shí)以及理想信念，認(rèn)識(shí)到音樂(lè)的社會(huì)擔(dān)當(dāng)。

思政教學(xué)要與培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)素養(yǎng)結(jié)合起來(lái)?！鞍l(fā)揮每一門(mén)課程的育人功能，是課程思政建設(shè)的基本宗旨”。藝術(shù)源于生活，正因?yàn)槭菍?duì)生活點(diǎn)滴的感悟才更能觸動(dòng)人心，直抵心靈深處。為時(shí)代而歌，為人民畫(huà)畫(huà)，為了人民的情懷正是教師傳授的重點(diǎn)。

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編輯∕李夢(mèng)迪

作者簡(jiǎn)介：林靜（1981—），女，江蘇徐州人，碩士，講師，研究方向：馬克思主義理論與思想政治教育、馬克思主義哲學(xué)。

基金項(xiàng)目：南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院人才培養(yǎng)工程計(jì)劃項(xiàng)目“應(yīng)用型本科大學(xué)生增強(qiáng)理想信念、提升政治素養(yǎng)研究——南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院為例”（njpj2019-1-17）;南京工業(yè)大學(xué)浦江學(xué)院教育教學(xué)改革研究項(xiàng)目“構(gòu)建價(jià)值塑造、能力培養(yǎng)、知識(shí)傳授三位一體的思政課教學(xué)改革研究 ”（2019JG029Y）