幼兒園區(qū)域活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)的實(shí)踐研究

彭貴冰

摘? 要：現(xiàn)代核心素養(yǎng)教育形式下，隨著新課改教學(xué)制度的不斷推進(jìn)與發(fā)展，全面推動著我國當(dāng)代幼兒園整體素質(zhì)教學(xué)工作的合理改革與優(yōu)化。完整的幼兒早期區(qū)域活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)工作，對提升幼兒綜合文化素養(yǎng)、強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)興趣起著至關(guān)重要的影響作用，同時(shí)也是維持幼兒身心健康發(fā)展的重要前提保障。

關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育;幼兒園;區(qū)域活動;設(shè)計(jì)與指導(dǎo)

一、區(qū)域活動在幼兒園教育過程中的影響作用

（1）有助于提升幼兒學(xué)習(xí)自信心

通常，在幼兒園日常所開展的區(qū)域活動中，幼兒可以依照自我興趣以及所擅長的活動進(jìn)行自由選擇，在活動中無拘無束的彰顯自我觀點(diǎn)與學(xué)習(xí)能力，更能與幼兒導(dǎo)師進(jìn)行溝通與互動，形成良好的活動參與氛圍。與此同時(shí)，在區(qū)域活動中，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生參與集體性游戲，逐漸從游戲中增強(qiáng)幼兒學(xué)習(xí)自信心、學(xué)習(xí)成就感，并以此為基礎(chǔ)，不斷提升幼兒自我認(rèn)知力，從互動與交流中形成正確的學(xué)習(xí)價(jià)值觀，從而為幼兒后續(xù)學(xué)習(xí)與生活打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

（2）有助于提高幼兒自我行為認(rèn)知能力

與其他教學(xué)模式相比，幼兒區(qū)域活動更具“自由化與多樣化”特點(diǎn)，在活動開展期間，幼兒可以根據(jù)自己的興趣與想象力，來模仿身邊的人或物，同時(shí)還能以集體化活動的方式，進(jìn)行角色扮演，從而全面推動活動的順利開展。

例如，對于區(qū)域活動而言，其對幼兒早期想象力與創(chuàng)造力的影響便在于能賦予幼兒足夠的思維拓展空間，從多種活動中不斷激化幼兒自我想象力，引導(dǎo)幼兒踴躍參與其中，以通過科學(xué)方式全面提升幼兒現(xiàn)有想象力發(fā)展水平的方式，同時(shí)借助活動游戲中的“道具、角色扮演者、游戲規(guī)則以及通關(guān)獎(jiǎng)勵(lì)”等內(nèi)容，來維持區(qū)域活動的合理開展，如此一來才能保障在游戲活動協(xié)調(diào)中穩(wěn)固活動的平衡性，吸引學(xué)生參與其中，在思考與玩耍中逐漸提高幼兒自我行為認(rèn)知能力，真正意義上將素質(zhì)文化教育落到實(shí)處。

二、核心素養(yǎng)教育形式下，幼兒園區(qū)域活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)實(shí)踐方案

（1）創(chuàng)設(shè)活動教學(xué)環(huán)境，構(gòu)建互動與交流途徑

對于幼兒園中年級較小的幼兒來說，依照年齡層次的劃分，在區(qū)域活動內(nèi)容篩選與設(shè)計(jì)中可以全面遵循“多樣性、隨機(jī)性”原則，通過采用“丁字形、圓形”的排列方式，幫助幼兒克服心中的緊張與恐懼，同時(shí)還能借此加強(qiáng)師生之間的和諧親密度，最大程度上推動師生共處關(guān)系的發(fā)展。

而對于區(qū)域活動中的幼兒互動環(huán)節(jié)而言，由于幼兒園中人數(shù)較少，班級人數(shù)不足，學(xué)生與學(xué)生之間的互動與交流便成為了銜接活動開展的重要渠道。在區(qū)域活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)過程中，幼兒教師便可以通過小組合作的方式，將幼兒從競爭對手變成小組合作伙伴，在合作與交流期間，全面發(fā)揮幼兒的主觀能動性，有效激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)潛能以及學(xué)習(xí)積極性，確保幼兒在區(qū)域活動中“共同成長、共同進(jìn)步”

（2）創(chuàng)設(shè)區(qū)域活動精神交流環(huán)境，推動師生關(guān)系健康發(fā)展

在幼兒區(qū)域活動設(shè)計(jì)與指導(dǎo)過程中，幼兒教師要格外注重幼兒的想法與實(shí)際需求，在活動開展期間，教師引導(dǎo)幼兒參與其中，借助游戲環(huán)節(jié)逐漸消磨與教師在一起的壓抑感，為構(gòu)建和諧師幼關(guān)系打下基礎(chǔ)。在此環(huán)節(jié)中，幼兒教師所需要完成的任務(wù)不僅僅是教導(dǎo)幼兒如何去做、如何參與到活動游戲環(huán)節(jié)中，更重要的是要與幼兒共同參加，一起玩、一起學(xué)，只有如此才能在平等互動環(huán)境中，幫助幼兒更好地展現(xiàn)自我。

同時(shí)，幼兒教師還要幫助幼兒之間建立友愛的團(tuán)體伙伴關(guān)系。所謂的團(tuán)體伙伴，實(shí)際上是一種能夠影響幼兒早期身心健康發(fā)展、具有社會性因素的合作型關(guān)系。尤其是對于幼兒而言，在區(qū)域活動開展期間，要學(xué)會如何互相協(xié)調(diào)游戲角色，為維持活動順利開展提供必要的“主動性與積極性”。如此一來，幼兒便可以在教師所設(shè)計(jì)的區(qū)域活動中，得到精神與互動情感領(lǐng)域的加強(qiáng)與升華，從而幫助幼兒全面發(fā)展。

（3）創(chuàng)設(shè)科學(xué)指導(dǎo)活動模式，使幼兒獲得豐富經(jīng)驗(yàn)

1.實(shí)現(xiàn)差異化指導(dǎo)

現(xiàn)如今，我國當(dāng)代社會幼兒教師，為了全面推動幼兒早期身心健康發(fā)展，推動幼兒智力與理解能力的合理開發(fā)，針對幼兒不同時(shí)期、不同年級階段，所表現(xiàn)出的不同學(xué)習(xí)差異性進(jìn)行深入研究，并從中收集所獲得的詳細(xì)數(shù)據(jù)信息，借此通過科學(xué)方式不斷豐富區(qū)域活動中，對幼兒智力與行為能力的強(qiáng)化教育與相關(guān)游戲環(huán)節(jié)，同時(shí)不斷調(diào)動幼兒活動參與積極性，并嚴(yán)格遵循“因材施教”的基礎(chǔ)指導(dǎo)原則，為幼兒獲得更豐富的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)奠定基礎(chǔ)保障。

2.合理采用啟發(fā)式教學(xué)指導(dǎo)方案

在日常幼兒園區(qū)域活動內(nèi)容設(shè)計(jì)與指導(dǎo)期間，教師如何牢牢掌握幼兒年齡特點(diǎn)來進(jìn)行科學(xué)指導(dǎo)工作，對提升整體活動開展效率起著至關(guān)重要的影響作用。

例如，幼兒教師要依照幼兒學(xué)習(xí)興趣來選擇活動教學(xué)材料，并同時(shí)借助材料的合理性去安排區(qū)域活動開展的順序與方式。同時(shí)，幼兒教師還要在適當(dāng)?shù)臅r(shí)間，介入幼兒與幼兒之間的游戲互動環(huán)節(jié)，從中幫助幼兒發(fā)現(xiàn)問題所在，并積極引導(dǎo)幼兒進(jìn)行問題的合理解決。在此期間，教師的行為、動作、語言以及表達(dá)方式都會對幼兒產(chǎn)生一定的影響。因此，教師便可以運(yùn)用“啟發(fā)式教學(xué)”法，在活動游戲中提醒幼兒，并引導(dǎo)幼兒在一個(gè)互助的環(huán)境中建構(gòu)有效的師幼互動過程，從而不斷提升學(xué)生活動參與度，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣。

結(jié)論

綜上所述，本文正是基于幼兒學(xué)習(xí)個(gè)體存在差異的背景下，對現(xiàn)如今幼兒園日常區(qū)域活動中所開展的一系列內(nèi)容設(shè)計(jì)與實(shí)施指導(dǎo)工作進(jìn)行詳細(xì)分析與探討，并對具體的實(shí)踐方案展開綜合論述，僅供參考。

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