淺談如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣

和文波

興趣是鼓舞和推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺動(dòng)機(jī)，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極思維、探求知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。在語文教學(xué)過程中，如果能激發(fā)起學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就能激活學(xué)習(xí)的主體，使他們的感官處于最活躍狀態(tài)，以最佳的姿態(tài)接收教學(xué)信息，這樣，教和學(xué)都能得到和諧的發(fā)展，教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效率就會(huì)隨之大幅度提高。

一、教師要關(guān)注學(xué)生個(gè)體差異，讓每個(gè)學(xué)生得到全面發(fā)展。

尊重學(xué)生、面向全體學(xué)生是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的重要手段。想激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，就必須面向全體學(xué)生，尊重學(xué)生，做學(xué)生信賴、喜歡的老師，這樣才能引起學(xué)生的興趣。如：上課時(shí)應(yīng)用循循善誘的語言啟發(fā)學(xué)生;學(xué)生回答問題，教師應(yīng)用期待的目光看待他們?；卮疱e(cuò)了既不能諷刺，這樣會(huì)傷害學(xué)生的自尊心，也不能不加理睬，而是耐心的引導(dǎo)這些學(xué)生，使之正確的回答完畢，再予以肯定。這樣，學(xué)生體會(huì)到探索成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)習(xí)語文的興趣，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)語文的信心。

二、把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生

在教學(xué)活動(dòng)過程中，學(xué)生應(yīng)該處于一個(gè)積極、創(chuàng)造的狀態(tài)，而教師的任務(wù)就是為學(xué)生的發(fā)展、創(chuàng)造提供自由廣闊的天地，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展自己的個(gè)性和特長(zhǎng)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探索獲得知識(shí)、技能的途徑和方法，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和創(chuàng)新能力，讓學(xué)生成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，并不是放任自流，在學(xué)生自學(xué)前，教師應(yīng)教給學(xué)生自學(xué)的程序與方法，指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。在指導(dǎo)的過程中，教師要先調(diào)動(dòng)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)目標(biāo)的問題，指導(dǎo)學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題。在這個(gè)過程中，教師要強(qiáng)化指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)自主求知的方法。除常規(guī)方法指導(dǎo)外，還要著重教給學(xué)生學(xué)習(xí)策略，讓學(xué)生在具體的學(xué)習(xí)情境中，能夠選擇最有效的學(xué)習(xí)策略和方法，學(xué)會(huì)自我意識(shí)、自我激勵(lì)、自我評(píng)價(jià)、自我反思、自我調(diào)控學(xué)習(xí)全過程，提高自學(xué)能力，使學(xué)生在經(jīng)歷了自我發(fā)現(xiàn)、自我探究、互相探究的學(xué)習(xí)過程中完成學(xué)習(xí)任務(wù)，并且體驗(yàn)到成功的快樂，為學(xué)習(xí)語文增加動(dòng)力。營(yíng)造以學(xué)生為主體的嚴(yán)謹(jǐn)活潑的課堂氛圍。教師必須相信學(xué)生有潛在的嘗試能力，對(duì)學(xué)生的探索活動(dòng)要充滿信心，循循善誘。創(chuàng)設(shè)師生心理相容的課堂氣氛，使學(xué)生感到老師既是師長(zhǎng)，也是最可親近，可以與之交心的朋友。一般情況下，上課半小時(shí)以后一些學(xué)生因?yàn)槎俗鴷r(shí)間較長(zhǎng)，感覺不太舒服，導(dǎo)致精力的分散和課堂效率的下滑。有經(jīng)驗(yàn)的語文教師會(huì)不失時(shí)機(jī)地讓學(xué)生站起來模仿一個(gè)動(dòng)作，齊誦一句口號(hào)，分組朗讀一組對(duì)話等。在課堂上，我發(fā)現(xiàn)坐在最前面一個(gè)學(xué)生似乎有點(diǎn)不耐煩，就急中生智地請(qǐng)他上臺(tái)表演了一個(gè)節(jié)目：課文中描寫老鷹飛翔的一連串動(dòng)作。我配音朗讀，他依次表演，學(xué)生的精彩表演贏得聽課師生的熱烈掌聲。一個(gè)隨意的安排，竟成為一個(gè)亮點(diǎn)！

三、用激勵(lì)的方式調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

教師要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的長(zhǎng)處，及時(shí)表揚(yáng)，使學(xué)生產(chǎn)生情感上的促進(jìn)作用，激發(fā)學(xué)生形成興奮中心，產(chǎn)生自信，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。學(xué)生在學(xué)習(xí)中有了自信，才會(huì)有學(xué)習(xí)的恒動(dòng)力。教師要相信學(xué)生的能力，在師生共同參與的教學(xué)活動(dòng)中，不同層次的學(xué)生對(duì)知識(shí)所作出的反應(yīng)，教師都應(yīng)給予積極的評(píng)價(jià)，不要只重結(jié)果，不看過程，應(yīng)以鼓勵(lì)為主，抓住學(xué)生的可取之處及時(shí)表揚(yáng)，哪怕是一丁點(diǎn)的閃光點(diǎn)，教師都應(yīng)給予表揚(yáng)、鼓勵(lì)，讓學(xué)生相信“我能行”，使學(xué)生在體驗(yàn)成功的樂趣中不斷學(xué)習(xí)，不斷進(jìn)步！.

四、充分運(yùn)用多媒體，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

盧梭說：“教育的藝術(shù)是使學(xué)生喜歡你所教的東西?！彪娊淌侄尉哂行?、色、光、畫的獨(dú)特效果，鮮明的表現(xiàn)力和直觀的形象性，最能調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，喚起其濃厚的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生不知不覺的進(jìn)入教學(xué)內(nèi)容之中。

多媒體教學(xué)被廣泛應(yīng)用于語文課堂教學(xué)中.顯示出其他教學(xué)手段無法比擬的，：優(yōu)越性?；o為動(dòng)，化文字為圖形，做到動(dòng)靜結(jié)合，圖文并茂，聲情兼?zhèn)?，以此?chuàng)設(shè)最佳的教學(xué)情境，更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)情趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)思維使他們積極主動(dòng)地去體驗(yàn)作品中所創(chuàng)造的意境，迅速而準(zhǔn)確地把握文章的內(nèi)涵，從而給他們留下極為深刻的印象。而運(yùn)作現(xiàn)代多媒體技術(shù)，關(guān)鍵在于課件。教師設(shè)計(jì)課件時(shí)應(yīng)從多方面考慮：一般來說，文字內(nèi)容不宜過多，字體要醒目，文字和背景著色要搭配合理，文字的出現(xiàn)可采取多種形式，讓學(xué)生渴望去了解文字的內(nèi)容，這樣才能印象深刻;聲音可以渲染氣氛，刺激注意力，但在應(yīng)用時(shí)應(yīng)注意聲音的強(qiáng)度，一般宜采用舒緩的輕音樂，聲音應(yīng)與動(dòng)畫同步播放;動(dòng)畫要講究新穎、適用;整體內(nèi)容要盡量追求新穎，貼近鮮活的生活實(shí)際。

五、在質(zhì)疑過程中，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

思考和質(zhì)疑往往是聯(lián)系在一起的，質(zhì)疑是動(dòng)腦思考的結(jié)果，也是學(xué)生創(chuàng)造的起點(diǎn)。愛因斯坦說過：“提出一個(gè)問題比解決一個(gè)問題更重要?！?例如?《誠(chéng)實(shí)的孩子》?一文，在講到第三自然段時(shí)，有個(gè)細(xì)心的小女孩提了個(gè)問題：“為什么姑媽問花瓶是誰打碎的時(shí)候，表兄妹回答‘不是我，句末用的是感嘆號(hào)，而列寧回答?‘不是我?卻用的是句號(hào)呢？”?這個(gè)問題提得很好，我馬上做了個(gè)小實(shí)驗(yàn)，指著一塊本來破碎的瓷磚問一學(xué)生：“是你打碎的？”學(xué)生不假思索地說：“不是我！”這時(shí)學(xué)生明白了文中感嘆號(hào)表示表妹沒有打碎的語氣十分肯定，列寧的回答用句號(hào)，表明了他撒謊，語氣不十分肯定。這時(shí)學(xué)生感受到了自己提問與自我解決問題的樂趣，于是紛紛舉手提出自己心中的疑問，共同討論并得出了較滿意的答案?？梢娫诮虒W(xué)中，教師鼓勵(lì)質(zhì)疑，會(huì)大大增強(qiáng)學(xué)習(xí)的積極性?？傊?，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

六、教師應(yīng)成為教學(xué)活動(dòng)的組織者，引導(dǎo)者與合作者。

教師的角色便能調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)思維和主動(dòng)參與的積極性。因此，教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律創(chuàng)設(shè)條件，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、探究，成為學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的組織者、引導(dǎo)者和協(xié)助者。例如?《翠鳥》?—文第三自然段是寫翠鳥行動(dòng)的敏捷，這一段學(xué)生較難理解。教師可設(shè)計(jì)這樣—個(gè)問題：“從哪些地方看出翠鳥行動(dòng)的敏捷？”?學(xué)生很快找出“難以逃脫”、“銳利”、“像箭一樣飛過去”、“叼起”?等詞句，但不一定能找出?“只有葦桿還在搖晃，水波還在蕩漾”?這樣的關(guān)鍵句子。此時(shí)，通過演示翠鳥釣魚的情景，使學(xué)生如身臨其境，看到翠鳥活了、飛了，動(dòng)作是那么敏捷。教師順勢(shì)提問：“?葦桿的搖晃和水波的蕩漾持續(xù)的時(shí)間長(zhǎng)嗎？?翠鳥到哪里去了？”?學(xué)生茅塞頓開，理解了句子的含義。再反復(fù)朗讀課文，品味作者用詞的準(zhǔn)確、生動(dòng)、精煉。

總之，只要我們巧妙運(yùn)用各種方法和手段，就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的求知欲，達(dá)到事半功倍的效果。

2013-11-20