以愛育人，以德育才

黃秋花

摘要：新時(shí)期，開展小學(xué)教學(xué)管理活動(dòng)，要求班主任應(yīng)始終圍繞“自覺愛國(guó)守法，潛心教書育人”，用愛教育學(xué)生，不斷提升學(xué)生德育素養(yǎng)。通過該種方式，培養(yǎng)出符合新課改要求，能夠?yàn)樯鐣?huì)主義事業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)的優(yōu)秀人才。具體而言，班主任在管理學(xué)生時(shí)，應(yīng)用充滿愛的賞識(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行激勵(lì)，促使學(xué)生獲得更多的尊重和愛護(hù)，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)更好的成長(zhǎng)。

關(guān)鍵詞：關(guān)愛;教育;德育

班主任在實(shí)施小學(xué)班級(jí)管理活動(dòng)時(shí)，應(yīng)用愛的情感和行為去感化學(xué)生，用愛的能力實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)的目標(biāo)，應(yīng)盡可能的給學(xué)生平等的關(guān)愛，對(duì)學(xué)生進(jìn)行培養(yǎng)，為塑造學(xué)生健康人格奠定基礎(chǔ)。與此同時(shí)，教師還應(yīng)教會(huì)學(xué)生愛生活、愛他人以及愛社會(huì)等，要在德育教育的全過程融入愛，并促使德育教育在愛的氛圍中得以升華。對(duì)于教師而言，應(yīng)當(dāng)明確以愛育人和以德育才的理念，并在不同的德育教育層面對(duì)愛的教育資源進(jìn)行整合，進(jìn)而構(gòu)建更加和諧的開展德育教育的工作環(huán)境，促使德育教育取得實(shí)效，以培養(yǎng)出更多優(yōu)秀的人才。

一、以愛為出發(fā)點(diǎn)，充分尊重理解學(xué)生

對(duì)于小學(xué)班主任而言，在開展班級(jí)管理工作時(shí)，可以發(fā)現(xiàn)小學(xué)生比較容易犯錯(cuò)，長(zhǎng)期處理學(xué)生存在的犯錯(cuò)等方面的問題，會(huì)給班主任帶來身心疲憊感，使得班主任的在特定情況下無法采取有效的處理問題的策略。為解決這一問題，要求班主任在管理小學(xué)班級(jí)時(shí)，必須要以愛為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的行為表示理解和尊重，而非對(duì)學(xué)生一味進(jìn)行訓(xùn)斥，否則很有可能導(dǎo)致學(xué)生身心健康受到傷害，也會(huì)使得師生關(guān)系非常緊張。

比如，在處理一些學(xué)生所犯的錯(cuò)誤時(shí)，班主任應(yīng)充滿愛心，從愛的角度出發(fā)，對(duì)學(xué)生展開德育教育等。然而，在愛的基礎(chǔ)上，教師也要對(duì)學(xué)生進(jìn)行管教，而不能單純的要求學(xué)生聽話，不考慮對(duì)學(xué)生的教育問題。在管教學(xué)生時(shí)，教師也應(yīng)根據(jù)一定的原則，在嚴(yán)格管理中要彰顯班主任對(duì)學(xué)生滿滿的愛。伴隨師生之間情感的不斷深化，情感教育的作用才能夠得以充分發(fā)揮。在處理學(xué)生問題時(shí)，如果教師缺乏愛心，學(xué)生只能感受到班主任的批評(píng)教育，很難實(shí)現(xiàn)健康成長(zhǎng)。只有教師充滿愛心，學(xué)生也才會(huì)對(duì)班主任也充滿愛。對(duì)于班主任而言，在日常工作中，不僅要處理很多繁瑣的班級(jí)事：務(wù)，而且在班級(jí)學(xué)生中實(shí)際上還扮演著“家長(zhǎng)”的角色。只有自身充滿愛，才能更加勝任這一工作，進(jìn)而在管理班級(jí)時(shí)也才能取得預(yù)期效果。

二、以愛育人，關(guān)愛每一個(gè)學(xué)生

作為小學(xué)班主任，在開展工作時(shí)首先應(yīng)當(dāng)給學(xué)生足夠的關(guān)愛，這也是開展德育教育非常重要的部分。對(duì)于小學(xué)生而言，所處的年齡層次比較低，比較容易出現(xiàn)各種各樣的突發(fā)情況，不管是生活，還是學(xué)習(xí)都會(huì)受到一定的影響。因此，班主任在開展班級(jí)管理工作時(shí)，應(yīng)對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行了解，并針對(duì)每一個(gè)學(xué)生，給予針對(duì)性的關(guān)心和愛護(hù)，充分實(shí)現(xiàn)以愛育人的效果。

比如，在我以往的教學(xué)生涯中，曾經(jīng)有一位學(xué)生非常聰明和機(jī)靈，而且在畫畫方面天賦異稟，作為班主任我很快關(guān)注到了該學(xué)生，但是也很快發(fā)現(xiàn)該名學(xué)生相對(duì)其他學(xué)生非常的倔強(qiáng)，而且在上課時(shí)好動(dòng)，在遇到問題時(shí)比較沖動(dòng)，難以冷靜的對(duì)問題進(jìn)行分析，在與其他同學(xué)出現(xiàn)矛盾時(shí)，非常喜歡用武力解決問題，這也使得班主任的管理面臨非常大的難度。如果采用傳統(tǒng)的呵斥或者教訓(xùn)等方法，顯然難以達(dá)到預(yù)期效果。為此，我主動(dòng)找其談心，了解其出現(xiàn)上述情況背后的原因，結(jié)果發(fā)現(xiàn)該生的基礎(chǔ)知識(shí)不扎實(shí)，有厭學(xué)情緒。于是，我耐心的對(duì)其進(jìn)行開導(dǎo)，讓該生意識(shí)到小學(xué)階段完全可以把基礎(chǔ)知識(shí)補(bǔ)回來，極大的激發(fā)了該生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。在用愛關(guān)心該生，與其開展愛心談話后，發(fā)現(xiàn)該生的學(xué)習(xí)動(dòng)力明顯增強(qiáng)，與人相處更加合理有度。

三、以德育才，引導(dǎo)學(xué)生走向成功

班主任在開展小學(xué)德育工作時(shí)，應(yīng)用滿懷愛的欣賞態(tài)度，對(duì)學(xué)生展開教育。要求教師應(yīng)傾聽學(xué)生內(nèi)心的訴求，給學(xué)生創(chuàng)造學(xué)習(xí)成長(zhǎng)的空間，對(duì)學(xué)生的行為表示一定的理解與寬容。因此，教師不僅要對(duì)學(xué)生優(yōu)秀的品質(zhì)進(jìn)行欣賞，而且還要從學(xué)生的缺點(diǎn)與失誤中，尋找到值得欣賞之處。在欣賞過程中，班主任對(duì)學(xué)生展開德育教育，幫助學(xué)生更好的彌補(bǔ)自身的不足，進(jìn)而引導(dǎo)學(xué)生實(shí)現(xiàn)其年齡段的成功，為其更好發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。

比如，在處理班級(jí)后進(jìn)生問題時(shí)，班主任應(yīng)從愛的角度，對(duì)學(xué)生展開有效的德育教育，不斷加強(qiáng)同學(xué)生之間的溝通交流。實(shí)際上，對(duì)于后進(jìn)生而言，在學(xué)習(xí)方面并無顯著的具有.欣賞價(jià)值的地方，但是班主任如果不能從愛的角度出發(fā)，無法做到尊重和欣賞學(xué)生，必然會(huì)導(dǎo)致后進(jìn)生的情況難以得到有效緩解。因此，在實(shí)施德育教育時(shí)，班主任應(yīng)認(rèn)真傾聽每一位后進(jìn)生的心聲，從學(xué)習(xí)和生活或者其他方面，對(duì)其閃光點(diǎn)進(jìn)行挖掘，把握有利時(shí)機(jī)劉其實(shí)施德育教育，促使其某一專長(zhǎng)等，能夠得以發(fā)展成才。

班主任在實(shí)施德育教育時(shí)，運(yùn)用愛的教育實(shí)際上為其根本所在，并且在開展德育教育時(shí)應(yīng)將其貫穿到課內(nèi)外與校內(nèi)外，要在學(xué)生學(xué)習(xí)與生活的方方面面，都能給予學(xué)生足夠的時(shí)間與空間，嚴(yán)格落實(shí)“以愛育人，以德育才”的教育理念。與此同時(shí)，教師不能在生活中，萬抽剝離德育教育，也不能從其他教育中，將德育教育抽離出來，而是應(yīng)當(dāng)對(duì)愛在德育教育中的作用與地位不斷升華與深化，進(jìn)而才能達(dá)到用愛培養(yǎng)學(xué)生，用德育教育學(xué)生成才的目的。

參考文獻(xiàn)

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