將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的探究

張演

摘要：經(jīng)典誦讀是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要內(nèi)容，具有一定的啟蒙性、趣味性、循序漸進(jìn)性。在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中開(kāi)展經(jīng)典誦讀，將傳統(tǒng)文化滲透其中，讓學(xué)生感受中國(guó)流傳千年的優(yōu)秀文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的人格，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展莫定基礎(chǔ)?；诖?，本文將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的途徑展開(kāi)探究，希望以此來(lái)推動(dòng)語(yǔ)文教育的發(fā)展，充分發(fā)揮傳統(tǒng)文化與經(jīng)典誦讀的育人作用。

關(guān)鍵詞：傳統(tǒng)文化;小學(xué)語(yǔ)文;經(jīng)典誦讀;途徑

語(yǔ)文學(xué)利是承載傳統(tǒng)文化與經(jīng)典詩(shī)書(shū)的重要載體，肩負(fù)著弘揚(yáng)民族文化的重任。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要重視傳統(tǒng)文化與經(jīng)典誦讀的教育價(jià)值，深入挖掘文化內(nèi)涵，讓學(xué)生受到傳統(tǒng)文化的熏陶。

一、將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中的意義

1.提升小學(xué)生的語(yǔ)言美

小學(xué)階段學(xué)生對(duì)語(yǔ)文這門(mén)學(xué)科的學(xué)習(xí)并沒(méi)有一個(gè)完整的框架，很多學(xué)生僅僅是對(duì)其中的生字詞或文章故事進(jìn)行學(xué)習(xí)掌握。而在學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文過(guò)程中需要運(yùn)用大量的語(yǔ)文知識(shí)，但在生活中的大白話很難提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)言的欣賞能力，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文的經(jīng)典誦讀中，恰恰可以做到這一點(diǎn)，因此在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，能夠有效提升小學(xué)生的語(yǔ)言美。

2.培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)

小學(xué)階段接觸到的經(jīng)典誦讀，都是我國(guó)歷史上擁有極高知名度和質(zhì)量的優(yōu)秀文學(xué)作品，都是古人運(yùn)用形象的語(yǔ)言描述，展現(xiàn)人類(lèi)生活中值得思考的問(wèn)題，對(duì)人性、內(nèi)涵、心理和品德等多方面進(jìn)行闡述，并且對(duì)正確的思想和生活方式進(jìn)行了充分的總結(jié)。在小學(xué)生成長(zhǎng)階段，教師指導(dǎo)學(xué)生經(jīng)典誦讀不僅能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中對(duì)所接受的教學(xué)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣，促使學(xué)生主動(dòng)投入到經(jīng)典誦讀的過(guò)程中，也能夠促使小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中心靈得到凈化，對(duì)培養(yǎng)小學(xué)生的人文素養(yǎng)有極大的幫助。

3.有效弘揚(yáng)、傳承傳統(tǒng)文化

我國(guó)有著5000多年的發(fā)展歷史，在此過(guò)程中傳承下來(lái)的優(yōu)秀傳統(tǒng)文化具有無(wú)可估量的核心價(jià)值。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中將傳統(tǒng)文化滲透到經(jīng)典誦讀，不僅能讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)階段凈化心靈，陶冶情操。同時(shí)能夠有效弘揚(yáng)和傳承我國(guó)的傳統(tǒng)優(yōu)秀文化，有利于推動(dòng)國(guó)家人文素養(yǎng)整體水平的提升。

二、將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中的途徑

1.在古詩(shī)中滲透

古詩(shī)以文字美、韻律美受到了廣大人民的喜愛(ài)，而不同的古詩(shī)詞也反映了我國(guó)的傳統(tǒng)文化生活;有的反映了對(duì)祖國(guó)大江大山的贊譽(yù);有的反映了優(yōu)國(guó)憂民的情懷;有些反映了他們自己的生活環(huán)境。而小學(xué)語(yǔ)文教師可以讓學(xué)生在閱讀古詩(shī)詞的過(guò)程中體驗(yàn)詩(shī)歌的美，在古詩(shī)詞閱讀中滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化。比如：在教學(xué)二年級(jí)《望廬山瀑布》這首詩(shī)時(shí)，需要讓學(xué)生學(xué)會(huì)其中生字，理解詩(shī)句的含義，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，同時(shí)促使小學(xué)生認(rèn)識(shí)祖國(guó)的壯麗河山，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)祖國(guó)文字的情感。

2.在節(jié)日中滲透

傳統(tǒng)解題，是中華民族傳統(tǒng)文化和民族精神在特定時(shí)間的集中體現(xiàn)。教師可以以某個(gè)傳統(tǒng)節(jié)日為契機(jī)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行傳統(tǒng)文化的熏陶，讓學(xué)生在節(jié)日氣氛中感同身受，領(lǐng)悟傳統(tǒng)文化的魅力。例如：在學(xué)習(xí)二年級(jí)下冊(cè)《傳統(tǒng)節(jié)日》這篇課文時(shí)，教師要引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生字的基礎(chǔ)上，了解春節(jié)、端午節(jié)、中秋節(jié)等節(jié)日的起源、習(xí)俗以及活動(dòng)形式，使學(xué)生深刻地認(rèn)識(shí)和領(lǐng)會(huì)中華民族的傳統(tǒng)文化。教師也可以以實(shí)際節(jié)日作為契機(jī)，在節(jié)日來(lái)臨之際，引導(dǎo)學(xué)生查詢有關(guān)該節(jié)日的信息，主人公的生平事跡、風(fēng)俗習(xí)慣等。通過(guò)讓學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中有計(jì)劃地去探究、去實(shí)踐，將傳統(tǒng)文化真正滲透到小學(xué)語(yǔ)文學(xué)習(xí)中。

3.利用信息技術(shù)滲透

現(xiàn)在信息技術(shù)以及逐漸普及，并被各教師廣泛運(yùn)用。在小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀過(guò)程中，教師也可以利用信息技術(shù)創(chuàng)建“傳統(tǒng)文化”專(zhuān)題網(wǎng)站，利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，突破時(shí)間和空間的限制。在網(wǎng)站上，教師可以根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情上傳適當(dāng)?shù)慕?jīng)典詩(shī)文，為學(xué)生提升誦讀資源以及相關(guān)的教學(xué)視頻。與此同時(shí)，教師也可以利用信息技術(shù)嘗試翻轉(zhuǎn)課堂的教學(xué)模式，引導(dǎo)自主學(xué)習(xí)。這樣，不僅有利于教師掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，也能做到師生資源共享，共同學(xué)習(xí)，一起進(jìn)步。

4.加強(qiáng)課外實(shí)踐滲透

小學(xué)階段的學(xué)生思維、文字認(rèn)知還處于一個(gè)正在發(fā)展的階段，對(duì)于很多富有內(nèi)涵的經(jīng)典詩(shī)文以及傳統(tǒng)文化不能夠充分的感受到，久而久之，會(huì)產(chǎn)生一些隔閡。因此，教師在實(shí)際教學(xué)中要與學(xué)生的生活產(chǎn)生聯(lián)系，加強(qiáng)課外實(shí)踐，促使小學(xué)生在成長(zhǎng)過(guò)程中綜合能力得以提升。比如，教師可以適當(dāng)?shù)膸ьI(lǐng)學(xué)生參觀博物館，通過(guò)闡述相關(guān)文物背后的故事，讓學(xué)生深刻認(rèn)識(shí)到其中的文化內(nèi)涵，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)學(xué)生優(yōu)秀的人格。

三、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，將傳統(tǒng)文化滲透到小學(xué)語(yǔ)文經(jīng)典誦讀中，不僅有利于我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化得到弘揚(yáng)和傳承，對(duì)于小學(xué)生的健康成長(zhǎng)也起著極大地積極作用。因此，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，教師要有意識(shí)、有計(jì)劃、有目的的滲透?jìng)鹘y(tǒng)文化，陶冶學(xué)生的情操，培養(yǎng)小學(xué)生優(yōu)秀的人格，為其今后的學(xué)習(xí)和發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

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