《蘇幕遮》課件制作

何少峰 湖北省天門市實(shí)驗(yàn)高級中學(xué)

● 特色與亮點(diǎn)

①課件采用Focusky軟件制作，音頻和視頻用錄屏軟件Camtasia9.0進(jìn)行錄制，生成后插入到課件中。每幀動(dòng)畫中文字字體、顏色、字號與其背景相融合，使學(xué)生如同身處虛擬現(xiàn)實(shí)場景之中。本節(jié)課采用回憶學(xué)過的詩詞的方式進(jìn)行導(dǎo)入，很好地激發(fā)了學(xué)生的興趣，為后面發(fā)散學(xué)生感性思維和提升審美體驗(yàn)打下了良好的基礎(chǔ)。

②在教學(xué)組織過程中，目標(biāo)設(shè)計(jì)準(zhǔn)確，教師主要是引導(dǎo)者。選擇“101智慧課堂”教育云平臺(tái)，將課前微課、課中微課、課后微課、教學(xué)課件、導(dǎo)學(xué)案、討論、活動(dòng)、在線檢測、課后作業(yè)等存儲(chǔ)在個(gè)人資源庫中，設(shè)定時(shí)間或手動(dòng)逆序推送給學(xué)生平板（讓學(xué)生順序接收）。通過視頻、圖片、音樂和問題，引導(dǎo)學(xué)生朗讀、吟誦、討論、體驗(yàn)，并給予及時(shí)的展示、評價(jià)和小結(jié)。通過對碎片化學(xué)習(xí)知識整理，讓學(xué)生有效學(xué)習(xí)時(shí)間縮短，沉浸式學(xué)習(xí)加深，知識內(nèi)化速率加快。這樣的課堂知識結(jié)構(gòu)完整而充實(shí)，學(xué)生參與度高，既加深了學(xué)生的審美體驗(yàn)，又培養(yǎng)了學(xué)生熱愛祖國古詩詞的興趣。

③聲情并茂的“吟誦”是學(xué)生品味詩文語言、提升語文素養(yǎng)的最佳途徑。學(xué)生唯有通過“誦讀”才能真正意義上打開“語文”的大門，走進(jìn)“語文”繽紛的世界，從而去愛“語文”并享受語文。整堂課學(xué)生學(xué)習(xí)吟誦興趣很高，在吟誦PK環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在誦讀的過程中更進(jìn)一步走進(jìn)文本，走近詩人，獲得情感體驗(yàn)，也收到良好的學(xué)習(xí)效果。

④信息技術(shù)環(huán)境下的多種教學(xué)方法靈活應(yīng)用，極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。既有學(xué)生的吟誦體驗(yàn)，也有教師的指導(dǎo)總結(jié)；既有學(xué)生的展示互評，也有深度情感體驗(yàn)。

● 制作背景

近年來，信息技術(shù)與各學(xué)科的融合滲透已成為教學(xué)改革的必然趨勢。語文學(xué)科向青少年傳播詩詞文化歷來是課堂教學(xué)的重難點(diǎn)，在實(shí)際的教學(xué)過程中，由于《蘇幕遮》一文產(chǎn)生的年代距離學(xué)生較遠(yuǎn)，所反映的思維、情感以及社會(huì)、民俗、人文、地理與學(xué)生有著一定的隔膜，給學(xué)生的學(xué)習(xí)造成了很大的困難。為了打破這種困境，筆者嘗試?yán)锰摂M現(xiàn)實(shí)技術(shù)還原真實(shí)場景，助力學(xué)生更好地理解詩意、感悟詩情。

● 設(shè)計(jì)思路及內(nèi)容結(jié)構(gòu)

《蘇幕遮》一文是高中語文人教版選修教材《中國古代詩歌散文欣賞》第三單元自主賞析中的第三首詞，本文在語言意境上歷來受到廣大師生的喜愛和欣賞。

教學(xué)目標(biāo)：知人論世，體味賞析，背誦全文。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)誦讀，品味語言，體會(huì)意境。

教學(xué)難點(diǎn)：提高鑒賞詩歌的能力。

1.情境導(dǎo)入

師：文人愛荷，常詠荷寄情。說到荷花，我們都會(huì)想起周敦頤的《愛蓮說》中寫盡荷花品格的詩句—“出污泥而不染，濯清漣而不妖”。而歷代文人中吟詠荷花的作品也是數(shù)不勝數(shù)，我們一起來回顧一下吧……（學(xué)生展示課前搜集的詩句）今天我們要學(xué)習(xí)的是北宋時(shí)期婉約派詞人周邦彥的一首詠荷佳作—《蘇幕遮》。

設(shè)計(jì)思路：用Adobe After Effects軟件制作風(fēng)荷搖曳的動(dòng)態(tài)視頻，以引導(dǎo)學(xué)生回憶學(xué)過的詩詞導(dǎo)入新課。學(xué)生可將課前在網(wǎng)上搜集的有關(guān)“蓮花”的詩詞以自我展示的方式用平板發(fā)送到“101智慧課堂”的活動(dòng)區(qū)。教師在班級希沃智慧黑板上全屏展示交互課件，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容的時(shí)間節(jié)點(diǎn)把控和教學(xué)環(huán)節(jié)之間的自由切換。

2.知人論世

（1）介紹作者

周邦彥：字美成,號清真居士，是繼柳永后北宋最有影響力的婉約派詞人。其詞語言富麗精工，音調(diào)和諧，講究格律，被稱為“詞中老杜”“詞家之冠”。著有《清真居士集》，后人改名為《片玉集》。羈旅愁思是他詞作的重要題材。

（2）背景探尋

此詞作于神宗元豐六年(1083)至哲宗元祐元年(1086)之間，當(dāng)時(shí)周邦彥久客京師，從入都到為太學(xué)生到任太學(xué)正，處于人生上升階段。該詞以寫雨后風(fēng)荷為中心，引入故鄉(xiāng)歸夢，表達(dá)思鄉(xiāng)之情。

（3）吟誦詩情

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

燎(liáo) 溽(rù) 侵(qīn)窺(kuī) 楫(jí) 浦(pǔ)

設(shè)計(jì)思路：新的教育教學(xué)理念要求教師要把課堂還給學(xué)生，要以學(xué)生為主，而且評價(jià)一節(jié)課的標(biāo)準(zhǔn)不再是教師的表演有多精彩，而是學(xué)生知識習(xí)得和素養(yǎng)提升，以及架構(gòu)的搭建和創(chuàng)新應(yīng)用能力的形成。筆者運(yùn)用“101智慧課堂”云平臺(tái)，通過互聯(lián)網(wǎng)將相關(guān)知識鏈接推送到學(xué)生平板。將教師提前設(shè)計(jì)制作配樂朗誦音視頻文件以及在“101智慧課堂”云平臺(tái)資源庫中查找到的古典音樂分別插入到Camtasin9.0音視頻編輯軌道，進(jìn)行剪輯合成，生成MP4文件，用在教學(xué)過程中供學(xué)生視聽、模仿。

3.體味賞析

（1）整體感知

①通過反復(fù)誦讀詞句，你能大致把握本詞的主要內(nèi)容嗎？

明確：詞的上片寫室內(nèi)活動(dòng)，荷塘美景。下片寫故鄉(xiāng)遙、長安旅、漁郎憶、夢芙蓉。

②思考：哪些句子能夠看出作者表達(dá)的思鄉(xiāng)之情？

明確：故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。

③思考：作者上片寫荷花，下片直接寫思鄉(xiāng)，你覺得突兀嗎？聯(lián)系上下兩片感情紐帶的是哪個(gè)意象？

明確：“風(fēng)荷”。詞人從眼前的“風(fēng)荷”想到家鄉(xiāng)的荷花，進(jìn)而發(fā)出這樣的感嘆：故鄉(xiāng)是那樣遙遠(yuǎn)，我何時(shí)才能回去呢？由描寫“風(fēng)荷”很自然地過渡到抒發(fā)懷鄉(xiāng)之情，不著痕跡。

設(shè)計(jì)思路：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，高中學(xué)生通過十多年的學(xué)習(xí)，已經(jīng)積累過許多詩詞知識，具有一定的鑒賞能力，但學(xué)生對意象的選取以及詩歌的內(nèi)涵還是較難把握的。借助工具軟件來制作多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)課件，利用數(shù)字孿生技術(shù)來還原真實(shí)情境，讓學(xué)生充分感受詩歌的美。

（2）深入分析

上片（寫景）

燎沉香，消溽暑。鳥雀呼晴，侵曉窺檐語。葉上初陽干宿雨，水面清圓，一一風(fēng)荷舉。

思考：

①景中出現(xiàn)了哪些主要意象？這些意象構(gòu)成了哪幾幅圖畫？詞人是從哪些感官角度來描繪的？

②詞的上片寫景，描繪了哪些意象？這些意象大致構(gòu)成了幾幅畫面？

③從感官上來講，詞人是從哪三個(gè)角度來描繪的？

④有人認(rèn)為這首詞中“鳥雀呼晴，侵曉窺檐語”兩句“生動(dòng)而有風(fēng)致”，你是如何理解這種評價(jià)的？

⑤王國維認(rèn)為這首詞中“水面清圓，一一風(fēng)荷舉”兩句，“最能得荷之神理者”，你如何理解王國維的這句評價(jià)？

下片（抒情）

故鄉(xiāng)遙，何日去？家住吳門，久作長安旅。五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。

思考：

①哪幾個(gè)字較好地體現(xiàn)了作者對家鄉(xiāng)的思念？

②作者抒發(fā)情感的方式有什么特別的地方？

總結(jié)：“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦。”作者不直接寫自己憶舊友，而是用設(shè)問、想象的手法，明明是自己思念故鄉(xiāng)，卻反寫漁郎是否思念我，以此來表達(dá)自己對故鄉(xiāng)、對朋友的思念之情。這種寫法叫對寫法（如圖1）。

圖1

“對寫法”是古代思親思鄉(xiāng)詩中一種獨(dú)特的寫作技法。本來詩人自己思鄉(xiāng)懷人，在詩中卻撇開自己，從對方下筆，想象對方思念自己的情形，從而委婉含蓄地抒發(fā)深摯的情感，使思念之情表達(dá)得更加細(xì)膩真切，而且使得不落俗套的意境又進(jìn)一層。

③分析“五月漁郎相憶否？小楫輕舟，夢入芙蓉浦”的感情。

（3）梳理結(jié)構(gòu)（如圖2）

圖2

設(shè)計(jì)思路：借助“101智慧課堂”開展云端場景互動(dòng)教學(xué)，通過媒體推送，設(shè)置討論和活動(dòng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，開展小組討論，賞析上、下片中的關(guān)鍵詞匯，并結(jié)合詞作弄懂詞人想要表達(dá)的思想情感及態(tài)度主旨，引導(dǎo)學(xué)生探討詞作當(dāng)中的佳句、名句。在講到對寫法時(shí)給學(xué)生拓展兩首課外詩歌等，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，實(shí)現(xiàn)跨時(shí)空的個(gè)性化學(xué)習(xí)和個(gè)性化交流，從而讓學(xué)生在學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)參與討論、學(xué)會(huì)質(zhì)疑的過程中完成知識的傳授。

（4）吟誦PK

吟誦原則：

平聲平調(diào)莫低昂，上聲高呼猛烈強(qiáng)。

去聲分明哀悼遠(yuǎn)，入聲短促急收藏。

口訣：

①平長仄短。②一二聲平、三四仄，入聲歸仄很奇特。

提示：入聲字需短讀，韻字要拖長。

設(shè)計(jì)思路：設(shè)計(jì)吟誦PK環(huán)節(jié)。吟誦是漢詩文傳統(tǒng)讀法的統(tǒng)稱，是中華傳統(tǒng)讀書法。吟誦是古詩文形式的活態(tài)，吟誦的聲音是我們體會(huì)古詩文韻味的載體，吟誦的讀法是我們理解古詩文言外之意的途徑。設(shè)計(jì)這一環(huán)節(jié)的目的，一是讓學(xué)生重溫吟誦技巧，二是讓學(xué)生在誦讀的過程中更進(jìn)一步走進(jìn)文本，走近詩人，能更好地讀懂詩人的鄉(xiāng)愁。智慧云平臺(tái)將學(xué)生在課堂上所做的一切如朗讀PK、討論發(fā)言、在線檢測等都進(jìn)行記錄，通過大數(shù)據(jù)分析比對，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)評價(jià)，以此激發(fā)每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情，從而對學(xué)生進(jìn)行精準(zhǔn)資源推送，讓主動(dòng)學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)在每一名學(xué)生身上都能復(fù)制。

4.總結(jié)全文

斯人已去，荷韻猶存。

故鄉(xiāng)是什么？故鄉(xiāng)是年少時(shí)想逃離卻難以離開、年紀(jì)大時(shí)竭力想回歸卻難以歸根的地方，是枕著她的名字入睡、望著她的方位落淚的地方。

思鄉(xiāng)是人類共有的一種美好情感,也是每個(gè)人都無法解開的情結(jié)。美成夢入芙蓉浦，昔日漁郎安在？他找到他魂?duì)繅衾@的風(fēng)荷了嗎？身心交病的周邦彥在北宋王朝“斜陽冉冉”的殘照中，沒能回到杭州故里。但就是這種令詞人揮之不去的情懷，成就了周邦彥，也使風(fēng)荷永留中國詩歌史，熠熠生輝。

設(shè)計(jì)思路：結(jié)尾用Focusky軟件中的文字特效制作“斯人已去，荷韻猶存”八個(gè)字，配上一段深情的文字結(jié)束整堂課的教學(xué)。

● 關(guān)鍵技術(shù)處理

①在“101智慧課堂”云平臺(tái)設(shè)置的“活動(dòng)區(qū)”內(nèi)學(xué)生上傳的作品只能教師和本人可見，而“討論區(qū)”則教師和所有學(xué)生都能看見。筆者將學(xué)生拍攝、錄制和收集的各類資源進(jìn)行分類整理和二度開發(fā)，以小而精的形式選擇性推送到學(xué)生平板。特別是在制作吟誦PK這一幀時(shí)，先用綠幕作為底色進(jìn)行視頻錄制，然后導(dǎo)入Premiere Pro進(jìn)行摳像處理，疊加學(xué)生制作的各類動(dòng)態(tài)視頻背景和自選的人物角色，進(jìn)行現(xiàn)場互動(dòng)。通過高交互與高參與，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)質(zhì)疑、學(xué)會(huì)自主學(xué)習(xí)、學(xué)會(huì)合作探究。

②在創(chuàng)作過程中重視語文課的熏陶感染：筆者根據(jù)詞中“荷”的特點(diǎn)，精選了與之有關(guān)的國畫和現(xiàn)實(shí)中荷花、荷葉美圖，用Photoshop軟件摳圖后插入Focusky軟件來制作多模態(tài)互動(dòng)教學(xué)課件，整個(gè)畫面做到圖文合一、音畫合一、情景合一，從而使學(xué)生通過虛擬現(xiàn)實(shí)場景來把握意象，體會(huì)意境，充分感受詩歌的音韻之美。

● 幕前幕后

1.結(jié)合教學(xué)課題，滲透學(xué)科融合

古典詩詞是人教版高二年級上學(xué)期第二、三單元的內(nèi)容,主要教學(xué)內(nèi)容是唐詩宋詞的鑒賞。文學(xué)鑒賞是一個(gè)再創(chuàng)作的過程,學(xué)生的欣賞絕不等于教師對文本內(nèi)容的機(jī)械講解。如果按傳統(tǒng)教學(xué)方式教學(xué),不僅費(fèi)時(shí)多而且效率低,還難以充分展現(xiàn)詩詞作品的魅力,難以針對學(xué)生的實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué),更難以實(shí)現(xiàn)預(yù)定的學(xué)習(xí)目標(biāo)。因此，筆者把唐詩宋詞教學(xué)與信息技術(shù)相結(jié)合,使學(xué)生在多媒體教學(xué)環(huán)境下學(xué)習(xí)鑒賞唐詩宋詞，通過學(xué)科滲透來提高學(xué)習(xí)效率，完成預(yù)定目標(biāo)。

2.研究教材內(nèi)容，創(chuàng)作設(shè)計(jì)腳本

教材是教學(xué)的基本依據(jù)，也是課件設(shè)計(jì)的藍(lán)本，只有把握好教材內(nèi)容，深刻理解教材的知識結(jié)構(gòu)和內(nèi)容體系，才能實(shí)施有效的教學(xué)。因此，在選擇好課題后，筆者仔細(xì)分析和研究了教學(xué)內(nèi)容，根據(jù)重點(diǎn)、難點(diǎn)問題，確定了課件的內(nèi)容結(jié)構(gòu)、表現(xiàn)形式及教學(xué)順序。

腳本設(shè)計(jì)是制作課件的重要環(huán)節(jié)，需要對教學(xué)內(nèi)容的選擇、結(jié)構(gòu)的布局、視聽形象的表現(xiàn)、人機(jī)界面的形式、解說詞的撰寫、音響和配樂的手段等進(jìn)行周密的考慮和細(xì)致的安排。筆者認(rèn)為它的作用相當(dāng)于影視劇本。

3.搜集媒體素材，制作合成課件

多媒體素材是多媒體課件中用到的各種聽覺、視覺的材料，也就是多媒體課件中用于表達(dá)一定思想的各種元素，它包括圖形、動(dòng)畫、圖像、文本和聲音等。搜集素材應(yīng)根據(jù)腳本的需要來進(jìn)行，素材的取得可以通過多種途徑，如利用Adobe Photoshop進(jìn)行圖像處理、借助101智慧云平臺(tái)資源庫搜集所需素材、利用Flash軟件制作動(dòng)畫、用語音混響合成器來編輯聲音等。

4.修改調(diào)試運(yùn)行，試用鑒定推廣

課件在制作完成后，要經(jīng)過多次試講和調(diào)整才能趨于成熟，這是很重要的一個(gè)環(huán)節(jié)，也是確保課件質(zhì)量的最后一關(guān)。筆者經(jīng)過多次修改、完善，最終呈現(xiàn)本課件。

總之，多媒體課件的制作是一個(gè)艱苦的創(chuàng)作過程，優(yōu)秀的課件應(yīng)融教育性、科學(xué)性、藝術(shù)性，技術(shù)性于一體，這樣才能最大限度地激發(fā)學(xué)習(xí)者的思維潛能，從而使智慧課堂的有效學(xué)習(xí)真實(shí)發(fā)生。