一帶一路 探寫生之趣，尋教學(xué)之源

陸玲琳

摘 ?要：寫生是小學(xué)美術(shù)教學(xué)中的一個(gè)重要階段，也是提高學(xué)生創(chuàng)作和技能的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，更是培養(yǎng)學(xué)生觀察力和創(chuàng)造力的主要手段。中高年級(jí)是實(shí)現(xiàn)寫生教學(xué)突破的“黃金”階段，我們應(yīng)正確看待兩者關(guān)系，探索寫生教學(xué)中有效的方法、手段和策略，努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫生的樂趣。

關(guān)鍵詞：中高年級(jí);寫生教學(xué);趣味性

正文：

從發(fā)展性角度來看，中年級(jí)是寫生的啟蒙階段，高年級(jí)就是寫生的成長階段，兩者相輔相成、缺一不可，沒有啟蒙談何成長，沒有成長又談何發(fā)展。簡而言之，中高年級(jí)是實(shí)現(xiàn)寫生教學(xué)突破的“黃金”階段，我們應(yīng)正確看待兩者關(guān)系，探索寫生教學(xué)中有效的方法、手段和策略，努力引導(dǎo)學(xué)生體驗(yàn)寫生的樂趣。那如何有效地優(yōu)化寫生教學(xué)呢？我嘗試將“趣味性”滲透到寫生教學(xué)中，讓“趣”成為教與學(xué)的“調(diào)味劑”，改善學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀，激發(fā)學(xué)生寫生的激情和創(chuàng)作欲望。

一、以“趣”為興趣，打造高效的寫生課堂

1.推進(jìn)課堂轉(zhuǎn)型

課堂是教學(xué)的主要渠道，它猶如一面鏡子，照出課堂的真實(shí)寫照。傳統(tǒng)的寫生課堂往往就是“講授——示范——實(shí)踐”的教學(xué)過程，學(xué)生也適應(yīng)了這樣的常態(tài)課堂模式。但因?yàn)橐晃兜毓噍敚麄儾粫?huì)主動(dòng)嘗試探索，反而會(huì)阻礙自身的發(fā)展，以致于在寫生學(xué)習(xí)中迷失方向。所以，應(yīng)把握課堂理念，摸索有效的課堂教學(xué)。

這樣的課堂模式值得我們?nèi)ニ伎?，是否可以將傳統(tǒng)寫生課堂進(jìn)行轉(zhuǎn)型。以往的傳統(tǒng)教學(xué)通常會(huì)被打破，并不是將傳統(tǒng)摒棄，而是在此基礎(chǔ)上讓寫生課堂“走實(shí)效、變靈活”。這有利于教師教學(xué)上的推動(dòng)，也有利于學(xué)生學(xué)習(xí)上的突破。所以，教師要轉(zhuǎn)變課堂教學(xué)觀念，努力開拓課堂思路，圍繞“趣味性”的課堂理念，從學(xué)生興趣入手，深入開展課堂教學(xué)的研究，讓學(xué)生享受感興趣的課堂。

2.營造課堂環(huán)境

良好的課堂氛圍能夠很好地感染學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)寫生的興趣。首先，從課堂導(dǎo)入著手，選擇學(xué)生感興趣的或是與他們生活接近的事、物等，也可以通過“思維導(dǎo)圖”的形式開展，明確課堂要點(diǎn)，為進(jìn)一步開展課堂教學(xué)打下良好的基石。其次，從課堂學(xué)習(xí)著手，以小組為單位，競賽與游戲的形式展開，讓學(xué)生從單調(diào)的學(xué)習(xí)中感受樂趣，從而建立學(xué)習(xí)的興趣點(diǎn)，在寫生的學(xué)習(xí)中不斷前進(jìn)。最后，從課后拓展著手，以學(xué)生對(duì)課堂中的某一知識(shí)或內(nèi)容為興趣點(diǎn)，將寫生課程與其他課程相結(jié)合，利用跨學(xué)科研究進(jìn)行學(xué)習(xí)，來提高學(xué)生的綜合實(shí)踐能力。

如在執(zhí)教人美版四年級(jí)《山水畫》一課時(shí)，以居住的城市太倉為主線，欣賞《現(xiàn)代田園成，幸福金太倉》宣傳片，讓學(xué)生從生活場景入手，激發(fā)學(xué)生對(duì)風(fēng)景寫生的欲望。以“活動(dòng)地圖”的形式呈現(xiàn)課堂過程，讓學(xué)生了解課程的大致內(nèi)容。在課堂中運(yùn)用希沃授課助手增設(shè)課堂小游戲“知識(shí)大沖關(guān)”，讓學(xué)生選出中國畫的圖片，以課堂導(dǎo)學(xué)單的形式進(jìn)行小學(xué)探索，讓學(xué)生學(xué)習(xí)感興趣的內(nèi)容，來提高課堂的趣味性。

二、以“創(chuàng)”為情趣，開展豐富的寫生活動(dòng)

1.善于發(fā)現(xiàn)，提高審美力

著名的法國雕塑家羅丹曾說：“世界上并不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛”。那么，在美術(shù)學(xué)習(xí)中我們更需要發(fā)現(xiàn)身邊事物的美，引導(dǎo)學(xué)生從生活中發(fā)現(xiàn)，喚醒學(xué)生自我察覺意識(shí)。例如，五年級(jí)《精細(xì)的描寫》一課，本課對(duì)生活中的事物進(jìn)行寫生。我以玩具“撥浪鼓”為主線，請(qǐng)同學(xué)摸一摸并描述這件玩具，請(qǐng)其他同學(xué)猜一猜，通過語言的描述發(fā)現(xiàn)撥浪鼓的特點(diǎn)。再用線造型的形式將撥浪鼓表現(xiàn)出來。學(xué)生看到撥浪鼓的線描作品后，都想嘗試畫畫身邊的玩具。通過線造型的繪畫語言，讓學(xué)生了解寫生的重要意義，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)身邊物品的美，從而提高學(xué)生欣賞美的能力。

2.善于觀察，培養(yǎng)創(chuàng)造力

在寫生學(xué)習(xí)中，觀察物象是寫生創(chuàng)作的一個(gè)重要條件。教師應(yīng)注重寫生教學(xué)中觀察的培養(yǎng)，讓學(xué)生學(xué)會(huì)觀察，使學(xué)生的學(xué)習(xí)達(dá)到最佳狀態(tài)。如在創(chuàng)作四年級(jí)《動(dòng)物的臉》一課時(shí)，讓學(xué)生思考如何將動(dòng)物表現(xiàn)地生動(dòng)、形象？通過欣賞、比較照片和大師作品中動(dòng)物的臉，了解畫家通過觀察，抓住動(dòng)物臉部的特征，用概括或夸張的手法對(duì)動(dòng)物的臉加以創(chuàng)造。從而引導(dǎo)學(xué)生嘗試觀察（用眼取象，用手描寫），學(xué)會(huì)整體到局部，局部到整體的觀察方法。設(shè)計(jì)如下：

師：現(xiàn)在就和陸老師嘗試做一個(gè)觀察小游戲。請(qǐng)大家將小眼睛瞇起來，觀察動(dòng)物的大致輪廓。以手指代替筆，在空中勾勒出動(dòng)物臉部輪廓，這就是我們整體觀察。把眼睛張開，仔細(xì)觀察五官、毛發(fā)的生長方向，用簡單的圖形、線條概括。

面對(duì)復(fù)雜物象時(shí)，我們要由“繁”化“簡”，從整體到局部觀察的方法，物像就容易被描繪出來。引導(dǎo)學(xué)生從局部到整體進(jìn)行觀察，看觀察細(xì)節(jié)與整體結(jié)構(gòu)的聯(lián)系。

3.善于提煉，綜合素養(yǎng)力

學(xué)生經(jīng)歷多次寫生后，不難發(fā)現(xiàn)他們?cè)诩寄芗挤ㄉ系耐黄?。但也?huì)出現(xiàn)一種普遍的現(xiàn)象：對(duì)物象沒有清晰地認(rèn)識(shí)，一味地描摹事物，作品沒有靈性。其實(shí)，因?yàn)閷W(xué)生年齡的特點(diǎn)，他們不會(huì)深層次地對(duì)物象進(jìn)行提煉，對(duì)事物有所取舍。這也是寫生學(xué)習(xí)中遇到的常見問題。在寫生教學(xué)中，我們要注重由“寫”到“創(chuàng)”的轉(zhuǎn)變，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，引導(dǎo)學(xué)生靈活地對(duì)物象進(jìn)行取舍并加以創(chuàng)造。

基于陶行知生活教育理論視角，在生活中緊抓學(xué)生感興趣的熟知事物，鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式進(jìn)行藝術(shù)表現(xiàn)。落實(shí)寫生教學(xué)活動(dòng)，多給予學(xué)生寫生學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)，如校園一角、家中景物等寫生打卡活動(dòng)，通過趣味的寫生活動(dòng)，提高學(xué)生寫生的技能，讓學(xué)生親近自然，熱愛生活，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)能力。

三、以“玩”為樂趣，探索有效的寫生方法

玩是孩子的天性，怎樣將“玩”融入學(xué)生教學(xué)中，這是我們思考的問題。引導(dǎo)學(xué)生在玩的過程中體驗(yàn)寫生的樂趣。在寫生教學(xué)中，探索玩的方法比學(xué)習(xí)技能更有利于激發(fā)學(xué)生的興趣。學(xué)生從玩中學(xué)，從玩中做，采取有效的寫生方法，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)玩的感悟，以達(dá)到寫生教學(xué)的最佳效果。

1.玩物象

寫生中對(duì)物象的表現(xiàn)是極其重要，但在學(xué)習(xí)時(shí)，往往會(huì)被“像與不像”的判斷依據(jù)來評(píng)定作品的好壞。這樣的衡量方式造成了學(xué)生在寫生中舉步維艱，也阻礙了寫生教學(xué)的發(fā)展。所以，在描寫物象時(shí)，可以打破物象的固定模式。如在四年級(jí)《大師畫，我也畫》這一課的教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生以“立體畫派”的形式為自己畫一幅肖像畫。該課在寫生的基礎(chǔ)上進(jìn)行人物的再創(chuàng)造，因此，我把“玩”引入到教學(xué)中，先嘗試“玩角度”，對(duì)照鏡子畫一畫不同角度下自己的五官，這是寫生初步的一個(gè)物象分解。接著引導(dǎo)“玩變形”，用變形的藝術(shù)手法將自己的五官進(jìn)行趣味創(chuàng)作。最后探索“玩組合”，將不同角度的五官進(jìn)行創(chuàng)意組合。

2.玩材料

繪畫材料也是寫生創(chuàng)作中的一個(gè)重要媒介，通常情況下，一只鉛筆就可以創(chuàng)造無限美的美，但這對(duì)于寫生技能有著更高的要求。根據(jù)中高年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)和學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，采用有趣新穎的材料探索寫生教學(xué)的方法。如學(xué)習(xí)三年級(jí)《橙色的畫》時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生用色彩寫生，利用身邊的材料（紙板箱、瓦楞紙等廢舊物品）代替筆進(jìn)行創(chuàng)意刮畫（刮刀畫）。繼而可以將紙裁剪成像刮刀面一樣的長方形或三角形，依照刮刀畫的原理，對(duì)事物或風(fēng)景進(jìn)行色彩的藝術(shù)實(shí)踐。

以“趣、創(chuàng)、玩”三部曲，開創(chuàng)寫生教學(xué)之路。作為美術(shù)教師，也要努力提高自身的個(gè)人審美、繪畫技能等綜合素養(yǎng)能力，吸引并打開學(xué)生學(xué)習(xí)寫生的興趣點(diǎn)，努力做好中、高年級(jí)的有效銜接。在寫生的道路上，不畏艱難帶領(lǐng)學(xué)生不斷前行！

參考文獻(xiàn)

[1] ?陶行知：《陶行知論生活教育》，四川教育出版社2010年4月1日。

[2] ?徐蕾：《美術(shù)教學(xué)需以“細(xì)察”為本——略談小學(xué)美術(shù)教學(xué)中學(xué)生觀察能力的培養(yǎng)》，美術(shù)教育研究2020年第1期，第96-97頁。