網(wǎng)絡(luò)“三劍客”助推循環(huán)日記“數(shù)字化”

陳艷平

無意中發(fā)現(xiàn)一位學(xué)生課余時間偷偷寫小說，并在教室里瘋傳，同學(xué)們每天都期待著輪流看“連載”，并且猜情節(jié)、說心得、寫評論、提建議……漸漸地，小說的作者由1人增加到6人，他們在共同的書寫中品味著創(chuàng)作的歡樂，同學(xué)們稱其雅號——“六大俠”。我提議：“老師每天幫你們把小說傳到網(wǎng)上怎么樣？大家隨時可以讀，隨時可以評論……”在獲得“六劍客”準(zhǔn)許后，小說連載被搬到了班級QQ群里，同學(xué)們再也不要課間去“搶”著看了，“六大俠”一周內(nèi)圈粉無數(shù)同學(xué)和家長。

我靈感突來：循環(huán)日記不也可以上網(wǎng)嗎？于是，班級循環(huán)日記坐上了“數(shù)字化”的戰(zhàn)車，并借助“自由”“共享”“創(chuàng)新”三劍客攻城略地，收獲了學(xué)生一次次勝利的驚喜。

一、自由——循環(huán)日記“數(shù)字化”的發(fā)動機

諾貝爾文學(xué)獎獲得者、捷克詩人塞弗爾特，曾在回復(fù)記者采訪時說過：“寫作是因為感到自由，感到快樂?！币虼?，要讓學(xué)生熱愛寫作，就要讓學(xué)生自由和快樂，不要動不動就講文采，講構(gòu)思。在內(nèi)容、形式、思想上給予學(xué)生充分的自由，讓他覺得寫作文像平時說話一樣無拘無束，暢快淋漓地書寫自己的真實經(jīng)歷，表達(dá)自己的真實感受。每天的循環(huán)日記不受約束地上傳至網(wǎng)絡(luò)，成就了學(xué)生的快樂，釋放著學(xué)生的自由天性。

寫作內(nèi)容講自由。全班學(xué)生被分成五人一組，每人每天輪流寫一篇日記，每天的循環(huán)日記內(nèi)容的確定遵循三個原則：一是“三十”原則，即由前十個同學(xué)一周前提出十個建議主題內(nèi)容，另外由十個學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)上同意即審核通過。學(xué)生所提的內(nèi)容定是學(xué)生喜歡寫的，這是對寫作內(nèi)容的選擇與創(chuàng)造的激勵，學(xué)生總是興趣盎然地爭相求認(rèn)可。二是“接茬”原則，對上周其他同學(xué)所寫的內(nèi)容討論商榷，說說自己的觀點與看法，或認(rèn)同，或質(zhì)疑，也可展開辯論。三是自主原則，自定內(nèi)容，無拘無束。這樣，看似有三大原則的限制，其實是有提示，論自由，講個性，可以天馬行空，也有指引的方向。

寫作過程講自由。學(xué)生每天的日記寫作不做字?jǐn)?shù)要求，如無特殊原因，不對內(nèi)容做要求，家長不得對自己孩子的日記做出過度指導(dǎo)和批評評價。日記寫作不對寫作構(gòu)思、方法等做具體要求，不求辭藻華麗，重在暢所欲言，寫出真情實感。有自由才有個性的張揚，無限制才有自發(fā)的愉悅。

網(wǎng)絡(luò)評論講自由。每天的日記上傳至網(wǎng)絡(luò)平臺，接受多位老師的鑒賞，聚焦40多個家庭的關(guān)注，人氣火爆。循環(huán)日記集百人寵愛，日記的點贊數(shù)比考試分?jǐn)?shù)還吸引人的眼球，細(xì)細(xì)品讀老師、同學(xué)、家長的評語成為每日必修的功課。點贊、評論同樣無拘無束，或是一字一詞一標(biāo)點的恰當(dāng)與否，或是對日記流露出的想法感同身受……重在用發(fā)現(xiàn)的眼睛去善意捕捉閃光點，也可適當(dāng)提出自己的不同見解與同學(xué)商榷。這些評論在網(wǎng)絡(luò)上串起了孩子們對日記寫作的共鳴，呵護著他們輕松走向?qū)懽髦返囊活w顆真善美的心靈。

二、共享——循環(huán)日記“數(shù)字化”的潤滑劑

美國著名作文教學(xué)專家格雷夫斯指出：“學(xué)生最好在一種有組織的且能起到互相激勵和支持作用的專門氣氛中進(jìn)行寫作?！睌?shù)字化共享孕育了這種“專門氣氛”。

日記共享。在為學(xué)生準(zhǔn)備好漂亮的日記本，并寫好扉頁名言后，數(shù)字化循環(huán)日記就在學(xué)生的激動與好奇中開始了，寫好的日記，在家長的協(xié)助下上傳至共享平臺，以供全體學(xué)生與家長隨時隨地去鑒賞，老師對每一篇日記進(jìn)行激勵為主的評價。實踐初期，筆者嘗試了用QQ群、微信企業(yè)號、校園網(wǎng)站等平臺進(jìn)行日記網(wǎng)絡(luò)分享，最后結(jié)合家長的信息技術(shù)水平，操作便捷的QQ群成為首選。實踐了一階段后，學(xué)校推行“曉黑板”App進(jìn)行家校互動，學(xué)生的循環(huán)日記嘗試在“曉黑板”班級圈共享和舉行活動時上傳，App中強大的點贊、評論、適時提醒等功能使循環(huán)日記的數(shù)字化功能得到充分的展現(xiàn)。紙質(zhì)的循環(huán)日記真正通過數(shù)字化的手段在網(wǎng)絡(luò)上無限循環(huán)起來。

資源共享。寫日記能夠為作文創(chuàng)作提供很好的素材積累，在網(wǎng)絡(luò)平臺欣賞、評論循環(huán)日記也是一個產(chǎn)生共鳴并可借鑒的過程，可以說每個人都在享受全班同學(xué)素材資源積累的成果。紙質(zhì)的日記只有一位老師進(jìn)行批閱指導(dǎo)，數(shù)字化循環(huán)日記可以加入多位老師，甚至家長進(jìn)行有效指導(dǎo)與鼓勵，這種無形的資源能加快學(xué)生日記寫作水平的提高。在參與網(wǎng)絡(luò)指導(dǎo)與鼓勵的家長們中有各行業(yè)中的佼佼者，對日記寫作或涉及自己行業(yè)的觀點剖析有更專業(yè)的看法見解，他們的評價對孩子的日記寫作進(jìn)步與身心健康成長幫助巨大，這種幫助都通過數(shù)字化的方式像放大鏡一樣被擴大化、具體化，更具實效性。

時空共享。數(shù)字化循環(huán)日記在實踐一階段后，筆者在家長中做了一次問卷調(diào)查，在“你認(rèn)為‘?dāng)?shù)字化循環(huán)日記好在哪里？”這一多項選擇題上，有80%的家長都選擇了“可以隨時隨地關(guān)注孩子的日記寫作情況”。數(shù)字化把所有的家長、孩子及老師的碎片時間和空間整合到一個共享的時空中，沒有早、晚的限制，也沒有學(xué)校、家庭、工作單位的限定，一切閑暇之時，都可以參與到循環(huán)日記的評賞批閱、合作交流中來，思維在碰撞，快樂被共享。

三、創(chuàng)新——循環(huán)日記“數(shù)字化”的催化劑

根據(jù)建構(gòu)主義的觀點，學(xué)習(xí)更多的是一種“內(nèi)向”的自我建構(gòu)，而“創(chuàng)新”則是一種“外向”的踐行。因而，數(shù)字化環(huán)境下不僅需要強調(diào)數(shù)字化環(huán)境進(jìn)行學(xué)習(xí)，同時也需要鼓勵并注重數(shù)字化環(huán)境下的創(chuàng)新。

學(xué)習(xí)方式新轉(zhuǎn)變。循環(huán)日記的“數(shù)字化”，充分利用現(xiàn)代信息技術(shù)所提供的，具有全新溝通機制與豐富資源的學(xué)習(xí)環(huán)境，把紙質(zhì)日記寫作延展到網(wǎng)絡(luò)平臺，基于互聯(lián)網(wǎng)載體進(jìn)行學(xué)習(xí)與教學(xué)活動，這是日記學(xué)習(xí)的一種全新學(xué)習(xí)方式，有效提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)個性學(xué)習(xí)深入開展。

信息素養(yǎng)新提高。小王同學(xué)是班級的信息技術(shù)高手，他倡議小組舉辦循環(huán)日記數(shù)字化展覽。在家長的協(xié)助下，循環(huán)日記小組所有同學(xué)分工合作，或打字，或收集圖片，或排版，把自己小組成員的精選日記，分主題制作成電子小報，打印出來貼在教室的學(xué)習(xí)園地中，請全體同學(xué)賞評。幾張小小的電子小報，卻展現(xiàn)了學(xué)生習(xí)作水平和信息素養(yǎng)的有效提高過程：學(xué)生尋求其他同學(xué)或老師的幫助，哪幾篇作文最優(yōu)秀，選出的作文再認(rèn)真字字斟酌斟酌，配上的圖片合適嗎，版面設(shè)計得怎樣，怎么發(fā)朋友圈……原本是“個體”的日記寫作融入了“團隊”合作中，合作探究精神不斷提高，數(shù)字化的循環(huán)日記也因此得到了越來越多家長、老師和學(xué)生的重視與肯定。

思維品質(zhì)新提升。循環(huán)日記是孩子們記錄自己心路成長的過程。文學(xué)寫作的入門與鍛煉是一個重要的目標(biāo)，但心靈的成長有時更加重要。孩子們從日記寫作中品味與反思生活學(xué)習(xí)中的酸甜苦辣。每一篇日記中的品味與反思都被網(wǎng)絡(luò)以數(shù)字化的方式記錄并共享出來，不斷地歷練著所有孩子，在鍵盤鼠標(biāo)的敲擊中，在終端屏幕的觸控中歡喜著大家的成功，堅毅著大家的努力，創(chuàng)新著思想的成長。