體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年社會化的影響

孫元芳，寶紅升

（麗水學(xué)院教師教育學(xué)院，浙江麗水323000）

0 前言

全面促進(jìn)兒童青少年身心發(fā)展以及促進(jìn)兒童青少年社會化成為新世紀(jì)我國學(xué)校教育的重要組成部分。而體育教育作為一種特殊的終身教育形式，在實(shí)現(xiàn)人的社會化過程中愈來愈起著獨(dú)特的重要作用。目前我國學(xué)術(shù)界關(guān)于體育參與對青少年社會化影響的研究主要是以一般性概況和概括性的判斷為主，同時(shí)實(shí)證研究比較缺乏。這類研究主要從相對宏觀的層面、相對抽象的角度、泛泛地探討社會化的一般問題的較多，而從相對微觀的層面、相對具體的角度、經(jīng)驗(yàn)地探討社會化的特定問題和特定方面的較少[1]。有鑒于此，以Marsh制訂的學(xué)齡后期兒童青少年的自我描述問卷（Self-Description QuestionnaireⅡ，SDQⅡ）為測量工具，對體育鍛煉促進(jìn)麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年社會化進(jìn)行研究，可以反思學(xué)校體育教育的得失。對推動(dòng)麗水市鄉(xiāng)村學(xué)校體育的發(fā)展具有較為重要的現(xiàn)實(shí)意義。同時(shí)可以引起社會、政府和家庭對兒童青少年體育文化建設(shè)的重視。

1 研究對象與方法

1.1 研究對象

本研究以體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年社會化的影響為研究對象。

1.2 研究方法

本研究采用文獻(xiàn)資料法、問卷調(diào)查法和數(shù)理統(tǒng)計(jì)法等研究方法。根據(jù)本次調(diào)查的研究對象和研究內(nèi)容制定問卷，隨機(jī)抽取麗水市一區(qū)八縣（市）18所鄉(xiāng)村中小學(xué)，其中小學(xué)9所、中學(xué)9所。對上述學(xué)校的六年級和八年級學(xué)生各隨機(jī)抽取30名調(diào)查對象，共計(jì)發(fā)放問卷540份，回收有效問卷463份，其中六年級247份、八年級216份。使用Excel 2007和SPSS17.0等軟件對相關(guān)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2 結(jié)果與分析

歐美學(xué)者對青少年社會化與體育的關(guān)系做了大量研究，他們關(guān)注的焦點(diǎn)集中在兩個(gè)方面：一種是社會化為了體育。這類研究的目的是為了闡明體育參與產(chǎn)生的機(jī)制與發(fā)展，主要研究內(nèi)容是影響青少年兒童體育參與的內(nèi)因和外因。另一種觀點(diǎn)是青少年兒童社會化通過體育完成。這類研究的主要目的是為了闡明體育參與對社會化影響的維度。

Marsh于1990年制訂了學(xué)齡后期兒童青少年的自我描述問卷（SDQⅡ）。該問卷共計(jì)102個(gè)問題，該量表從自我概念的角度來考查兒童青少年對社會的反應(yīng)，由11個(gè)分量表構(gòu)成，涵蓋了學(xué)業(yè)自我概念和非學(xué)業(yè)自我概念兩大部分。11個(gè)分量表包括：3個(gè)學(xué)業(yè)自我概念，即語文、數(shù)學(xué)和一般學(xué)業(yè)；7個(gè)非學(xué)業(yè)自我概念，即體能（運(yùn)動(dòng)能力）、身體自我（外貌）、異性關(guān)系、同性關(guān)系、親子關(guān)系、誠實(shí)-可信賴和情緒穩(wěn)定性；另一個(gè)是一般自我概念[2]。Marsh的SDQⅡ問世后，在歐美等國家被視為有關(guān)兒童青少年社會化研究的經(jīng)典測量問卷之一。

雖然Marsh制訂的自我描述問卷以西方社會和文化為背景，以西方兒童青少年的自我認(rèn)知與評價(jià)為依據(jù)，但在修訂后同樣適用于對我國兒童青少年社會化的研究。根據(jù)本次研究的對象與內(nèi)容，本次調(diào)查只對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年的一般自我概念、社會關(guān)系自我概念和身體自我概念3個(gè)部分進(jìn)行研究，共計(jì)26個(gè)問題，采用6級量表（1=完全錯(cuò)誤，6=完全正確）。一般自我概念包括8個(gè)問題，社交自我概念包括與父母的關(guān)系（5個(gè)問題）和與同伴的關(guān)系（4個(gè)問題），身體自我概念包括運(yùn)動(dòng)能力（4個(gè)問題）和身材外貌（5個(gè)問題）。對其進(jìn)行信度檢驗(yàn)，結(jié)果如表1所示。該問卷的5個(gè)組成部分的Cronbach's α值均超過0.70，說明該問卷信度較高。

表1 麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年自我描述問卷的信度檢驗(yàn)

2.1 麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年體育鍛煉的基本特征

根據(jù)“陽光體育運(yùn)動(dòng)”的要求，學(xué)生應(yīng)該做到每天鍛煉1小時(shí)，并與體育課教學(xué)相結(jié)合，但在具體實(shí)施過程中受到學(xué)校的師資和場地設(shè)施等因素的影響，學(xué)生在校內(nèi)參加體育活動(dòng)的時(shí)間和效果無法得到有效保障。因此中小學(xué)生在校外參加體育鍛煉成為學(xué)校體育工作的重要補(bǔ)充。

本研究結(jié)果顯示，麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年在校外每周參加體育鍛煉3次以上的人數(shù)為135人、1～2次的人數(shù)為167人、不參加體育鍛煉的人數(shù)為161人，占調(diào)查對象總數(shù)的比例分別為29.16%、36.07%和34.77%。參加體育鍛煉的時(shí)間維度每次在30分鐘以上的人數(shù)是101人，每次少于30分鐘的人數(shù)為201人。由于本研究的調(diào)查對象包括八年級學(xué)生，體育是中考的考試項(xiàng)目，校外體育鍛煉受到了家長、學(xué)生和學(xué)校的重視，因此麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年中六年級和八年級學(xué)生的校外體育鍛煉參與度較高。而不參加校外體育鍛煉的學(xué)生主要因?yàn)樵趯W(xué)校已經(jīng)參加了體育活動(dòng)，課余時(shí)間從事其他業(yè)余活動(dòng)或完成家庭作業(yè)。曾芊和趙大亮以我國體育人口標(biāo)準(zhǔn)對體育鍛煉程度的劃分為不鍛煉、鍛煉和經(jīng)常鍛煉三種[3]，本研究中不鍛煉的人數(shù)為161人、鍛煉的人數(shù)為216人、經(jīng)常鍛煉的人數(shù)為86人。

研究結(jié)果同時(shí)表明，麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年參加的校外運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目中有氧運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目占絕大多數(shù)，而且項(xiàng)目種類較為集中，居前三位的分別是跑步（41.3%）、游戲類（27.2%）、籃球（14.8%）。

2.2 體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年一般自我概念的影響

一般自我概念反映了個(gè)體的自我評價(jià)、自我價(jià)值感和自尊，可以被視為個(gè)體的自我認(rèn)知或自我評價(jià)。研究結(jié)果表明，麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年對一般自我的認(rèn)知水平一般，均值為3.54。結(jié)果與部分國內(nèi)學(xué)者的兒童青少年一般自我概念的研究結(jié)果相同，即年齡和性別效果對我國兒童青少年一般自我概念的影響不同。麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年一般自我概念的具體表現(xiàn)為：經(jīng)t檢驗(yàn)，性別間一般自我概念認(rèn)知存在顯著性差異（顯著性差異值為0.014，小于0.05）；不同年齡段之間不存在顯著性差異。

李改和王斌的研究顯示，我國兒童青少年體育活動(dòng)參與度越高，其一般自我概念水平越高，二者間存在顯著的正相關(guān)[4]。研究結(jié)果顯示麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年校外經(jīng)常鍛煉、鍛煉和不鍛煉的一般自我概念均值分別為3.82、3.71和3.48，經(jīng)常鍛煉的影響效應(yīng)最高，呈顯著的正相關(guān)。方差分析的結(jié)果表明上述3組間存在顯著性差異（F值為26.14，P值為0.008）。這表明校外參加體育鍛煉與否以及體育鍛煉的程度對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年的一般自我認(rèn)知存在顯著影響（見表2）。

表2 體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年一般自我概念的影響

2.3 體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年社交自我概念的影響

社交自我概念反映了個(gè)體人際交往能力的自我認(rèn)知。兒童青少年人際交往的能力是他們個(gè)性全面發(fā)展的重要組成部分，從一定程度來說，人際交往能力決定了未來他們適應(yīng)社會的能力。Marsh的自我描述問卷把社交自我概念分為與父母的關(guān)系（親子關(guān)系）認(rèn)知和與同伴關(guān)系的認(rèn)知。

麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年與父母關(guān)系的特征表現(xiàn)為：總體來看，均值水平一般。但自我認(rèn)知水平受性別差異、年齡差異和參加體育活動(dòng)與否不同程度的影響。如表3所示男生與父母關(guān)系的自我認(rèn)知水平略高于女生，經(jīng)t檢驗(yàn)，兩者間存在顯著性差異（顯著性差異值為0.042，小于0.05）。八年級要高于六年級，且差異非常明顯（顯著性差異值為0.000，小于0.001）。雖然經(jīng)常鍛煉、鍛煉和不鍛煉的親子關(guān)系均值依次為3.63、3.60和3.46，表現(xiàn)出一定程度的差異，但通過方差分析表明組間沒有統(tǒng)計(jì)學(xué)差異（F值為5.87，P值為0.312，大于0.05）。結(jié)果表明是否參加體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村中小學(xué)生的親子關(guān)系不存在顯著的影響效應(yīng)。

雖然麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年對同伴關(guān)系的自我評價(jià)的均值水平不高，但性別、年齡和參加體育活動(dòng)與否對此影響程度不同：男生的均值不但高于女生，而且男女間存在顯著性差異（顯著性差異值為0.015，小于0.05）；年齡的影響更為明顯，表現(xiàn)為非常明顯的顯著性差異（顯著性差異值為0.000，小于0.001）；參加體育鍛煉與否以及體育鍛煉的程度對該區(qū)域中小學(xué)生的同伴關(guān)系影響幾乎不存在（經(jīng)方差分析：組間的F值為2.98，P值為0.776，大于0.05）。見表3。

表3 體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年社交自我概念的影響

2.4 體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年身體自我概念的影響

陳敬和王珉認(rèn)為身體自我概念是多維度的、多層次的，其涉及個(gè)體對自己的容貌、身體形態(tài)、身體素質(zhì)及運(yùn)動(dòng)能力等的看法和評價(jià)，在個(gè)體的不同年齡段對身體自我認(rèn)知水平不同[5]。武思瑞發(fā)現(xiàn)，體育鍛煉的時(shí)間、頻率、強(qiáng)度對我國中學(xué)生的身體自我認(rèn)知影響較大，身體自我認(rèn)知水平較高的中學(xué)生參加體育鍛煉的時(shí)間、頻率、強(qiáng)度方面都大于身體自我概念較差的學(xué)生[6]。裴玲玲的研究結(jié)果表明：中學(xué)生的身體自我概念與體育鍛煉行為呈顯著性正相關(guān)，即中學(xué)生的身體自我認(rèn)知水平越高，他們的體育鍛煉越是表現(xiàn)出更加積極的行為[7]。

麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年對身材外貌的認(rèn)知特征表現(xiàn)為：年齡和性別的影響較大，參加體育鍛煉與否和程度的影響很小。具體為男生高于女生、八年級高于六年級，且顯著性差異比較明顯（顯著性差異值分別為0.001和0.005，均小于0.01）；雖然經(jīng)常鍛煉、鍛煉和不鍛煉3個(gè)群體的均值不同，但方差分析的結(jié)果表明組間不存在統(tǒng)計(jì)學(xué)意義上的差別（F值為5.63，P值為0.769，大于0.05）。

麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年對運(yùn)動(dòng)能力認(rèn)知的水平一般，性別差異的影響較小，受年齡影響較大，與參加體育鍛煉與否和程度的關(guān)系非常明顯。男生的身體概念自我認(rèn)知水平高于女生，顯著性差異值為0.128，大于0.05，表明性別間不存在顯著性差異。而年齡的影響較為明顯，八年級和六年級的均值分別為3.94和3.67，t檢驗(yàn)結(jié)果顯示，顯著性差異值為0.001，小于0.01。經(jīng)常鍛煉、鍛煉和不鍛煉群體的均值差別明顯，分別為4.09、3.88和3.43（方差分析結(jié)果為，F(xiàn)值：43.26，P值：0.000），結(jié)果表明體育鍛煉的時(shí)間和頻率對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年運(yùn)動(dòng)能力自我認(rèn)知的影響效應(yīng)較大，且體育鍛煉對運(yùn)動(dòng)能力的自我認(rèn)知呈顯著性正相關(guān)，這一結(jié)果與已有研究結(jié)論完全吻合。見表4。

表4 體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年身體自我概念的影響

3 結(jié)語

麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年的自我概念認(rèn)知受年齡和性別的影響較為明顯，與已有的相關(guān)研究結(jié)論近似。同時(shí)隨著年齡的增長，這種認(rèn)知水平表現(xiàn)出上升的趨勢。但總的來看，麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年的自我概念認(rèn)知水平一般，本研究涉及的一般自我概念、社交自我概念、身體自我概念表現(xiàn)出的自我認(rèn)知水平并不高。與已有國內(nèi)相關(guān)研究相比，校外體育鍛煉對麗水市鄉(xiāng)村兒童青少年的一般自我概念和身體自我概念中的運(yùn)動(dòng)能力的影響效應(yīng)較為顯著，并且參加體育鍛煉的頻率和時(shí)間與這兩者是顯著的正相關(guān)關(guān)系。但對該區(qū)域中小學(xué)生的社交自我概念和身體自我概念中的身體自我認(rèn)知沒有顯著的影響，這可能與他們?nèi)狈ι鐣⒓彝ズ蛯W(xué)校支持有關(guān)。盡管麗水市鄉(xiāng)村中小學(xué)能夠保證正常的體育教學(xué)，但缺乏在課余時(shí)間為學(xué)生提供參加體育活動(dòng)所必需的物質(zhì)保障。鄉(xiāng)村區(qū)域缺少相應(yīng)的基本公共服務(wù)，且家庭的體育氛圍不足同樣制約鄉(xiāng)村兒童青少年的體育參與[8]。這導(dǎo)致兒童青少年對體育重要性的認(rèn)識不夠，從而影響他們的社會化。較高水平的自我認(rèn)知有利于促進(jìn)兒童青少年個(gè)體形成高水平的心理一致感。而低水平的自我認(rèn)知容易導(dǎo)致個(gè)體形成較低的心理一致感，使個(gè)體對理想狀態(tài)的自我與現(xiàn)實(shí)狀態(tài)下的自我形成較大的反差，不利于兒童青少年個(gè)性全面發(fā)展。兒童青少年的社會化過程是漫長的，并且與社會、家庭和學(xué)校教育密不可分。雖然目前麗水市鄉(xiāng)村地區(qū)的經(jīng)濟(jì)、文化都取得了巨大的進(jìn)步，但研究結(jié)果表明，該市鄉(xiāng)村中小學(xué)生的社會化仍需要社會、家庭和學(xué)校的進(jìn)一步支持，只有這樣才能有助于培養(yǎng)他們形成更為積極的、良性的一般自我概念。