利用微課創(chuàng)設(shè)情境培養(yǎng)低段學(xué)生閱讀能力

蔣青青

一、課前預(yù)習(xí)，培養(yǎng)閱讀感受力

微課主題：走進(jìn)四季

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣，感受大自然的美麗。

2.學(xué)習(xí)朗讀課文，初步感知課文內(nèi)容。

微課設(shè)計(jì)：小朋友們，我是大自然的使者——美麗的蝴蝶精靈（出示動態(tài)蝴蝶），我有一根神奇的魔法棒，我輕輕一點(diǎn)……（音樂渲染播放春夏秋冬四季風(fēng)景圖）

有一位作家被四季的景色所吸引，寫下了一首兒童詩《四季》（出示課文圖片和文字）。小朋友，你們喜歡這首兒歌嗎？請聽老師朗讀兒歌（分句出示相應(yīng)動畫和文字），會讀的小朋友可以跟著老師一起讀，或按下暫停鍵試著自己讀一讀，不會讀的地方根據(jù)拼音和老師的范讀進(jìn)行反復(fù)練讀，你一定會讀得很棒哦！

接著，創(chuàng)設(shè)師生問答情境：草葉什么樣？——草葉尖尖。他對誰說？——他對小鳥說。說什么？——“我是秋天?！焙扇~什么樣？——荷葉圓圓。他對誰說？——他對青蛙說。說什么？——“我是夏天?！惫人胧裁礃樱俊人霃潖?。他怎樣說？——他鞠著躬說。說什么？——“我是秋天。”雪人什么樣？——雪人大肚子一挺。他怎么說？——他頑皮地說。說什么？——“我就是冬天。”兒歌讀完了，如果你有不理解的地方，只要用鼠標(biāo)點(diǎn)擊課文中的字詞，蝴蝶精靈就會為你一一解答（如谷穗彎彎，結(jié)合圖片解釋：谷穗是農(nóng)作物谷子的果實(shí)，剛抽出來的時(shí)候是朝天豎著的，成熟了才變得彎彎。谷穗彎彎象征秋天的豐收），小朋友，看完微課，別忘了和你的爸爸媽媽一起完成預(yù)習(xí)評價(jià)表哦！

二、課堂學(xué)習(xí)，培養(yǎng)閱讀理解力

微課主題：我愛秋天

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.理解句子的意思，豐富對秋天的認(rèn)識。

2.試著學(xué)習(xí)課文的句式說意思連貫的句子。

微課設(shè)計(jì)：小朋友們，秋天到了（播放秋天大自然的美麗視頻），秋風(fēng)吹起來了（出示秋風(fēng)吹的動畫情境）……

小朋友，請你把第一句話連起來讀一讀，感受天氣、樹葉正悄悄地發(fā)生著變化（出示課文第一句文字和圖片）。秋天過去，就是冬天了，大自然的事物又發(fā)生了怎樣的變化呢？你會學(xué)著課文的句式說一句完整的話嗎？（出示：冬天到了，____，____。）如果能自己說一句那就更棒了?。ǔ鍪荆篲____，____，____。）（接著出示秋高氣爽的天空畫面）小朋友們你們看，秋天的天空那么藍(lán)，那么高，一群大雁正往南飛，它們排著整齊的隊(duì)伍，還不時(shí)地變化隊(duì)形，請你仔細(xì)觀察，它們都排成了哪些隊(duì)形？變化了幾次呢？（邊播放邊出示變化的次數(shù)）像這樣多次變化，我們可以用“一會兒……一會兒……”把句子連接起來，請你試著讀一讀，感受大雁飛行的變化（出示課文第三句和圖片）。小朋友，你會運(yùn)用“一會兒……一會兒……”說一句完整的話嗎？請按下暫停鍵和你的同桌說一說，然后一起完成課堂學(xué)習(xí)評價(jià)表吧！

三、課后練習(xí)，培養(yǎng)閱讀創(chuàng)造力

微課主題：我多想……

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

1.鞏固課堂所學(xué)，了解反復(fù)句。

2.以“我多想……”為開頭，進(jìn)行讀寫遷移，學(xué)會表達(dá)自己的愿望。

微課設(shè)計(jì)：出現(xiàn)新疆兒童形象，小朋友們好，我來自新疆，我有一個(gè)美好的心愿，播放課文第一段視頻及配樂朗讀。（出示地圖，標(biāo)紅新疆到北京線路）出現(xiàn)北京兒童形象，小朋友們好，我來自北京，我也有一個(gè)美好的心愿，播放課文第二段的視頻及配樂朗讀。

小朋友，課文中的兩個(gè)小男孩到底想去看什么？（出示句子：我多想去看看______?。┱埌聪聲和ｆI，試著說一說、寫一寫“你最想去哪里看看呢”。首先確定一個(gè)自己想去的地方，然后想想那個(gè)地方有什么特點(diǎn)，為什么想去。以“我多想……”為開頭，寫下自己的愿望，別忘了，把自己的寫話作品拿到教室里和同學(xué)們一起交流分享，并完成學(xué)習(xí)評價(jià)表哦！

情境是學(xué)生認(rèn)識的橋梁，是知識轉(zhuǎn)化為素養(yǎng)的橋梁。在語文教學(xué)中，有效利用微課創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，能激發(fā)學(xué)生閱讀的興趣和自主學(xué)習(xí)的潛能，發(fā)展閱讀思維，提升閱讀能力。

作者簡介：江蘇省常州市溧陽市第二實(shí)驗(yàn)小