換個角度講試卷

向守萬

試卷講評課是教師對學生學習成績考評的重要環(huán)節(jié)，目的是讓學生糾正錯誤、鞏固知識，提高解決問題的能力。然而，試卷講評中，往往存在批評多、表揚少，教師講得多、學生參與少，對答案的多、找原因的少等問題。教師若想讓試卷講評達到預設的效果，必須創(chuàng)新講評方法。

首先，變批評為鼓勵。對于一次考試結果，從卷面上反映出來的問題可能是多方面的，試題的難易程度、學生的學習態(tài)度、教師的教學方法等都會影響考試成績，教師要正確面對，不能因一次考試成績不理想就否定學生，這樣容易打擊學生學習的積極性，還會使其產生抵觸心理，降低學習興趣。教師應從學生考試結果的閃光點入手，肯定學生的進步，引導學生反思，使其熱愛學習。

其次，變“講評”為“議評”。試卷講評課一般采用教師講、學生聽和改的方式進行。如此一來，學生缺乏參與感，得高分的學生甚至感到無事可做。教師不如變“講評”為“議評”，引導所有的學生都積極參與。如試卷發(fā)下來后，教師不急于講評，而是引導學生自己先檢查試卷，分析每一道題做錯的原因，自己改正過來;然后以小組的形式進行互查、討論、反思、總結，最后選擇學生代表發(fā)言。學生通過小組合作的方式解決問題，比教師講評效果更好。

再次，變“順評”為“點評”。很多教師進行試卷講評時，習慣按題目順序從頭到尾講一遍，似乎每道題都講到了學生就一定能掌握，殊不知學生很少參與其中。教師可以改為有選擇、有重點的點評。一份試卷中，總有一些錯誤率高、迷惑性大、體現本階段教學重點的試題。教師講評可以結合學生實際，對常見干擾陷阱講清講明，增強學生的識別意識;對能體現本階段教學內容的試題，應講清楚解題思路、答題策略和注意事項。

最后，變“對答案”為“找原因”。教師進行試卷講評時，習慣念答案，學生習慣對答案。表面上看，學生聽得認真，改得仔細，但效果往往不理想。這是因為，有些學生在試卷講評中關注的是答案，沒有關注產生錯誤的原因，“知其然不知其所以然”，導致下次考試仍然會犯同樣的錯誤。這種“對答案式”的講評不如改成“找原因式”的講評。如語文考試中出現的理解重點詞句，學生往往望文生義。對此，教師可以采用聯系上下文、分析結構、體會修辭、結合背景等方法引導其進行理解，避免考試中出錯。

換個角度講評試卷，可以讓試卷和講評都充分發(fā)揮其應有的作用，使教學測評真正推動教學質量提升。

（責任編輯：趙春艷）