寓人文精神的培育于高校英語教學(xué)中

顧紅艷?陳潔

摘要：大學(xué)英語教學(xué)兼具傳授語言知識和提高學(xué)生人文素養(yǎng)的雙重任務(wù)。針對當(dāng)前高校英語教學(xué)中人文教育得不到重視、人文精神缺失的現(xiàn)狀，筆者以《大學(xué)英語精讀》第一冊Unit 4 Turning off the TV 課文分析為范例，探討如何以課程建設(shè)為路徑，在大學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神，并為高校英語教學(xué)中人文精神的培育提出了建議。

關(guān)鍵詞：人文精神;人文教育;高校英語教學(xué)

一、引言

教育旨在提高人的綜合素質(zhì)。大學(xué)英語是大學(xué)生的必修課，既應(yīng)注重語言知識和技能的傳授，也應(yīng)注重人文精神的培育。

1.人文精神與人文教育

何謂人文精神？徐志堅(jiān)說：“人文精神的核心是人們關(guān)于‘人應(yīng)當(dāng)如何生活，‘人之為人的價(jià)值標(biāo)準(zhǔn)等一系列命題的自我意識，這便是人文本體，人文本體是決定著人文世界向正確方向發(fā)展的客觀依據(jù)”（2001，p.19）。人文精神能夠引領(lǐng)社會整體以及個(gè)人不斷自我思考、自我抉擇、自我完善。

何謂人文教育？牛躍輝、張婷指出：“人文教育，就是通過向受教育者傳授人類社會長期積累的智慧與文化，激發(fā)受教育者的人文需要，進(jìn)而培養(yǎng)他們對自己、對他人和整個(gè)社會的人文理解和人文意識”（2018，p.207）。人文教育旨在促進(jìn)人性境界提升、理想人格塑造以及個(gè)人與社會價(jià)值實(shí)現(xiàn)，其核心是涵養(yǎng)人文精神。

2.高校英語教學(xué)中人文精神的缺失

英語，既是一門語言學(xué)科，也是一門文學(xué)藝術(shù)學(xué)科。作為語言，它能夠架起各國經(jīng)濟(jì)文化交流的橋梁，作為文學(xué)藝術(shù)，它能夠涵養(yǎng)人文精神，提高人文素養(yǎng)。

然而，正如張中載所說：“外語教育在當(dāng)前形勢下極易傾向重‘制器輕‘育人，重功利輕人文。急功近利，忽視人文修養(yǎng)和人文關(guān)懷已引起教育界和學(xué)術(shù)界有識之士的高度重視”（2003，p.454）。因此，一些專家學(xué)者們不斷呼吁加強(qiáng)高校英語教學(xué)中的人文教育。

二、高校英語課程中人文精神培育設(shè)計(jì)范例

本部分以《大學(xué)英語精讀》第一冊Unit 4 Turning Off TV：A Quiet Hour 課文分析為范例，探討如何以課程建設(shè)為路徑，在大學(xué)英語教學(xué)中培育學(xué)生的人文精神。本篇課文的主題為：關(guān)掉電視一小時(shí)，重拾更加有益的活動。課文分析部分的教學(xué)設(shè)計(jì)分為課前、課中和課后三個(gè)環(huán)節(jié)。

1.課前

將提前錄制好的教師對學(xué)生關(guān)于看電視的訪談上傳到網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，引導(dǎo)學(xué)生通過觀看訪談和閱讀課文思考訪談中涉及到的問題，尤其是以下幾個(gè)問題：

（1）What are the advantages of watching TV？

（2）What are the disadvantages of watching too much TV？

（3）What does the author Robert Mayer propose？

通過思考以上問題，學(xué)生能夠?qū)Ρ酒n文的主題有初步的理解和把握。同時(shí)，他們對于如何安排課余時(shí)間，如何選擇更加有益的活動有一定的思考和判斷。這是培育其人文精神的初步環(huán)節(jié)。

2.課中

課中分為以下環(huán)節(jié)：

（1）學(xué)生通過小組討論和分享課前思考的問題，進(jìn)入課文主題：關(guān)掉電視一小時(shí)，重拾更加有益的活動。

（2）學(xué)生通過課文略讀和分析，一方面了解議論文的篇章結(jié)構(gòu)，另一方面理解電視帶來的一系列問題，如代溝、情緒困擾和低寫作能力等，以及作者Robert Mayer提出的建議性活動，包括：與家人交流，戶外活動和重拾閱讀等。

（3）學(xué)生通過精讀課文、小組合作和教師答疑，解決課文中的語言知識點(diǎn)。

課中的（1）和（2）兩個(gè)環(huán)節(jié)是培育人文精神的重要環(huán)節(jié)。學(xué)生通過參與這兩個(gè)環(huán)節(jié)，不僅能夠理解過度看電視帶來的各種問題，還能夠了解一些更加有益的替代性活動，從而增強(qiáng)在日常生活中選擇這些活動的傾向性。

3.課后

學(xué)生登錄網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，觀看《低頭人生》短視頻，思考并完成議論文寫作：《過度使用智能手機(jī)的危害》。

這是培育學(xué)生人文精神的延伸環(huán)節(jié)。通過完成這一任務(wù)，學(xué)生不僅能夠練習(xí)議論文的寫作，深化對于議論文框架結(jié)構(gòu)的把握，還能夠從電視機(jī)聯(lián)系到如今同樣廣泛使用的手機(jī)，意識到過度沉溺于手機(jī)同樣會帶來各種問題，認(rèn)識到適時(shí)地放下手機(jī)，選擇那些更加有益的活動更有利于人們的身心健康。

三、高校英語教學(xué)中人文精神培育的策略

針對高校英語教學(xué)中人文教育得不到重視、人文精神缺失的現(xiàn)狀，筆者提出如下建議：

1.教師提高自身的人文素養(yǎng)

子曰：“其身正，不令而行，其身不正，雖令不從?！币囵B(yǎng)學(xué)生的人文精神，教師要首先提高自身的人文素養(yǎng)。因此，英語教師在加強(qiáng)專業(yè)學(xué)習(xí)的同時(shí)，也要注重學(xué)習(xí)傳統(tǒng)文化和西方文化中的精華，不斷將其中的人文精神內(nèi)化為自己的品格。

2.充分挖掘英語教材中的人文精神

高校英語教材所選取的作品包括很多英語文學(xué)中具有人文氣息的經(jīng)典佳作，充分利用好英語教材對于培養(yǎng)大學(xué)生的人文精神、塑造良好品格具有不可替代的作用。教師可以引導(dǎo)學(xué)生圍繞教材中人文性較強(qiáng)的主題展開由淺入深的探討（如本文第二部分所舉范例）。這是人文精神培育的過程，也是人文素養(yǎng)提高的過程。此外，人文精神的培育不應(yīng)局限于課文賞析，單詞講解、聽力訓(xùn)練等教學(xué)環(huán)節(jié)處處有人文，關(guān)鍵在于教師充分地挖掘和適時(shí)地利用。

3.營造具有人文氣息的校園文化氛圍

英語作為大學(xué)生的一門必修課，在建設(shè)校園文化方面也可以發(fā)揮積極的重要的作用。如，可以舉辦英語講故事比賽、英語電影配音比賽等趣味性較強(qiáng)的活動來拓展學(xué)生的文化視野;也可以舉辦英語演講比賽、英語辯論賽等競爭性較強(qiáng)的活動來鍛煉學(xué)生的英語思維能力和英語語言表達(dá)能力。這些豐富的課外活動寓教于樂，在提高學(xué)生英語水平的同時(shí)，還能夠涵養(yǎng)校園人文精神，提高學(xué)生人文素養(yǎng)。

四、結(jié)語

英語學(xué)習(xí)同時(shí)具有提高學(xué)生跨文化交際能力和提高其人文素養(yǎng)的雙重作用。英語教學(xué)應(yīng)充分重視對學(xué)生人文精神的培育，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識和技能的同時(shí)，了解中西方文化異同，尊重文化差異，拓展人文視野，樹立正確的價(jià)值觀，培育良好品格。

參考文獻(xiàn)：

[1]徐志堅(jiān).人文精神的時(shí)代內(nèi)涵與大學(xué)生人文素質(zhì)培養(yǎng)[J].常熟高專學(xué)報(bào)，2001（6）：19.

[2]牛躍輝，張婷.寓人文精神于大學(xué)英語教學(xué)[J].文教資料，2018（20）：207.

[3]張中載.外語教育中的功用主義和人文主義[J].外語教學(xué)與研究，2003（06）：454.

作者簡介：顧紅艷（1987.12-）女，助教，山東煙臺人，碩士，研究方向：英語教學(xué)。