如何搞好初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)

張楠

學(xué)習(xí)是人的一種個(gè)性化行為。作為數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于張揚(yáng)學(xué)生個(gè)性的“場(chǎng)所”，讓學(xué)生的個(gè)性在自然、寬松、愉悅的環(huán)境中得到釋放，展現(xiàn)生命的活力。然而長(zhǎng)期以來，我們的課堂教學(xué)忽視了學(xué)生個(gè)性的健康發(fā)展，過多地強(qiáng)調(diào)知識(shí)的記憶、模仿，壓制了學(xué)生的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最終使課堂教學(xué)變得沉悶、機(jī)械、缺乏童心和靈性，缺乏生命的活力。那么面對(duì)新一輪課改的挑戰(zhàn)，如何讓我們的數(shù)學(xué)課堂真正活起來呢？我以為：

一、讓學(xué)生成為數(shù)學(xué)課堂的主人

教育家陶行知先生主張“行是知之始，知是行之成?！比说哪芰Σ⒉皇强俊奥牎睍?huì)的，而是靠“做”會(huì)的，只有積極思考和動(dòng)手操作才能出真知。因此，我們不能讓學(xué)生在課堂上做“看客”和“聽客”，要讓學(xué)生做課堂的真正主人，動(dòng)口、動(dòng)手、動(dòng)腦，親身參與課堂實(shí)踐，包括新知識(shí)的獲取、新舊知識(shí)的聯(lián)系，知識(shí)的鞏固和應(yīng)用的全過程。要強(qiáng)調(diào)凡是能由學(xué)生提出的問題，不要由教師提出;凡是能由學(xué)生解答的例題，不要由教師解答;凡是能由學(xué)生表述的，不要由教學(xué)給出。數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不再是過去的教師“一言堂”，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)積極引導(dǎo)、耐心輔助，與學(xué)生平等合作、努力探究，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，把學(xué)生真正地解放出來，使學(xué)生真正成為課堂學(xué)習(xí)的主人。

二、營(yíng)造寬松的數(shù)學(xué)課堂氣氛

要想讓學(xué)生積極參與教學(xué)活動(dòng)，充分發(fā)揮其主體地位，必須提高學(xué)生的主體意識(shí)，即學(xué)生對(duì)自己學(xué)習(xí)主體地位、主體價(jià)值、主體能力的一種自覺意識(shí)。而要喚醒和增強(qiáng)學(xué)生的主體意識(shí)，必須營(yíng)造平等、民主、和諧的課堂氣氛。一個(gè)良好的數(shù)學(xué)課堂氣氛，能極大地促進(jìn)師生雙方交往互動(dòng)，分享彼此的思考、見解，交流彼此間的情感、觀念與理念，能真正把教師轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者、合作者，把學(xué)生轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)習(xí)真正的主人。營(yíng)造寬松的數(shù)學(xué)課堂氣氛，必須用 “情感”為教學(xué)活動(dòng)開道。夏丐尊曾經(jīng)說過：“教育之沒有感情，沒有愛，如同池塘沒有水一樣;沒有水，就不成其為池塘，沒有愛，就沒有教育。”所以教師首先要愛學(xué)生，這種愛是多方位的。既有生活上關(guān)懷學(xué)生的冷暖、興趣愛好，更有學(xué)習(xí)上了解學(xué)生學(xué)習(xí)情況，填補(bǔ)知識(shí)缺陷，挖掘?qū)W生身上的閃光點(diǎn)，多表揚(yáng)，而不輕易否定，恰當(dāng)指引，想學(xué)生之所想，急學(xué)生之所急。這樣才能使學(xué)生真正感到教師既是良師，更是益友。

三、在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣

新教材部分章節(jié)的安排呈專題的形式，并增加了許多活動(dòng)課內(nèi)容，十分有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也有利于開發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。在課堂教學(xué)過程中可通過新增加的“讀一讀”、“想一想”、“試一試”、“做一做”等活動(dòng)，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容并輔以一些與實(shí)際生活緊密聯(lián)系的知識(shí)，鍛煉學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流等多方面能力。

利用“讀一讀”可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到學(xué)以致用?！皵?shù)學(xué)來源于生活實(shí)踐，又之又作用于生活實(shí)踐”，只要我們?cè)谡n堂教學(xué)過程中注意創(chuàng)造合適的情境，使數(shù)學(xué)抽象問題形象化、具體化，學(xué)生學(xué)習(xí)由外而內(nèi)、由淺入深、由感性到理性，使學(xué)生不斷產(chǎn)生學(xué)習(xí)興趣。新教材的“讀一讀”里安排了一些與數(shù)學(xué)內(nèi)容相關(guān)的生活實(shí)際問題，既可以擴(kuò)大學(xué)生知識(shí)面，又能增強(qiáng)教材的實(shí)用性。

利用“做一做”，指導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，從中體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂趣。

多年來，由于“應(yīng)試教育”的桎梏，學(xué)生學(xué)得苦，教師也教得苦，到頭來學(xué)生只會(huì)依樣畫葫蘆地解題，而動(dòng)手操作和應(yīng)用知識(shí)的能力卻相當(dāng)?shù)拖?，更談不上開動(dòng)腦筋發(fā)揮主觀創(chuàng)造性，“應(yīng)試教育”嚴(yán)重地束縛了學(xué)生個(gè)性的發(fā)展。充分使用新教材中“做一做”的內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生利用木條、硬紙、鐵絲等材料制作一些簡(jiǎn)易的幾何模型，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，有利于全面提高學(xué)生的數(shù)學(xué)素質(zhì)，充分體現(xiàn)了課程標(biāo)準(zhǔn)的要求：“能夠由簡(jiǎn)單的實(shí)物想象出幾何圖形，由幾何圖形想象出實(shí)物形狀。”

利用“想一想”，開發(fā)學(xué)生思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣。

新教材編排上版式活潑、圖文并茂，內(nèi)容上順理成章、深入淺出，將枯燥的數(shù)學(xué)知識(shí)演變得生動(dòng)、有趣，有較強(qiáng)的可直觀性、接受性和啟發(fā)性，教材安排的“想一想”對(duì)開發(fā)思維、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣有極大的幫助。

利用“試一試”，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)探究知識(shí)的能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。

新教材的試用過程中，我們可能會(huì)遇到一些暫時(shí)難以理解的問題，對(duì)新教材的編排會(huì)產(chǎn)生一些困惑。按照新課程標(biāo)準(zhǔn)，每學(xué)年的教學(xué)難易程度不是很明確，教師只能以教材中的例題和課后習(xí)題來指導(dǎo)自己的教學(xué)。這本也無可厚非，問題是新教材在習(xí)題配備上，并沒有注意按照習(xí)題難易程度排列，有些練習(xí)題、習(xí)題中的問題，比章節(jié)復(fù)習(xí)題中的問題還難。

總而言之，在新課改背景下，中學(xué)數(shù)學(xué)課堂不再是封閉的知識(shí)轉(zhuǎn)移“車間”，不再是單純的、單調(diào)的知識(shí)傳遞，數(shù)學(xué)課堂上我們的學(xué)生自主學(xué)習(xí)，合作探究，思維得以飛揚(yáng)，靈感得到激發(fā)，我們的數(shù)學(xué)課堂將變得更加精彩紛呈。