淺談電子白板在初中語文教學(xué)中的應(yīng)用

杜圣

電子白板，結(jié)合了傳統(tǒng)的教學(xué)與當(dāng)前的信息技術(shù)的優(yōu)勢，實現(xiàn)了真正意義上的電子教學(xué)，這一新興的教育技術(shù)手段已被越來越多的教師所接受，它提供給師生互動的機會和教師創(chuàng)造的機會，讓教育充滿智慧的挑戰(zhàn)。

一、有效應(yīng)用交互式電子白板，優(yōu)化語文課堂，營造教學(xué)氛圍

對學(xué)生而言，興趣是最好的老師。最大限度的調(diào)動學(xué)生思維，使學(xué)生在課堂上積極思考，教師就必須為學(xué)生創(chuàng)造一個和諧愉悅、輕松活潑的學(xué)習(xí)環(huán)境。在中學(xué)語文教學(xué)中，電子白板的使用可以最大限度可激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，主動獲取知識的積極性，創(chuàng)造出利于他們學(xué)習(xí)的輕松環(huán)境，拓展了課堂教學(xué)模式，有效提高了課堂教學(xué)效率。

由于“交互電子白板”技術(shù)平臺可以與電腦進行信息通訊——將電子白板連接到PC，投影機可將PC上的內(nèi)容投影到白板屏幕上后，用手指就可操作。語文教師在電子白板上書寫的內(nèi)容可在PC上同步顯示，自然地形成一個大屏幕、交互式的教學(xué)環(huán)境。教師在授課過程中可以隨意書寫、勾畫，對書寫內(nèi)容進行拖拽、放大、旋轉(zhuǎn)、擦除、遮罩等。電子白板獨一無二的交互性功能便于課堂上進行師生互動、生生互動，傳統(tǒng)教學(xué)模式，以教師教，學(xué)生學(xué)為主，而電子白板的推廣及應(yīng)用從根本上改變教師與學(xué)生在課堂上這一單一“對話”的教學(xué)現(xiàn)狀，使老師的引導(dǎo)和指點沒有了隨意的“即興發(fā)揮”，取而代之的是多方位的展示：學(xué)生與課堂之間的聯(lián)系、生生之間、師生之間的互動與協(xié)作。與此同時，在課堂進行中或結(jié)束后，語文教師可以隨時根據(jù)當(dāng)天的教學(xué)情況把自己上課需要的各種教學(xué)資源（包括文字、圖片、動畫或課件等）以及教學(xué)成果，利用電子電子白板進行保存，以備以后上課時隨時調(diào)用。電子白板可以以;呈現(xiàn)圖文、音頻、視頻相結(jié)合的資料的形式引導(dǎo)學(xué)生探究新知，更好地指導(dǎo)學(xué)生進行有效的學(xué)習(xí)思考和探究。

這種新的教學(xué)互動方式使得許多形象性較強的教學(xué)內(nèi)容一下子變得直觀、便捷、生動起來了。使課堂的容量增大了、節(jié)奏加快了，其學(xué)習(xí)的自主性和積極性也增強了，達到了事半功倍的效果。

二、電子白板有效幫助學(xué)生解讀課文，突破教學(xué)難點

電子白板集文字、聲音、圖片、影像于一體，相對于傳統(tǒng)的黑板教學(xué)，是一種新型教學(xué)手段，更有助于調(diào)動和激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生自覺主動的去學(xué)習(xí)，讓他們感覺樂在其中。首先，白板突破以往課堂教學(xué)中視覺效果——它的色彩、照相、拉幕、隱藏、動畫等功能，極大地吸引了學(xué)生的眼球，會給學(xué)生制造出從未體驗過課堂環(huán)境，幫助學(xué)生更加有效理解文章內(nèi)容并掌握知識要點。當(dāng)學(xué)生在學(xué)習(xí)閱讀過程中，遇到一些較難理解的語句段落，以及在文言文學(xué)習(xí)過程中遇到不理解的字詞和翻譯時，老師可以通過電子白板及時有效的為學(xué)生提供多種解決問題的方法。電子白板能庫存豐富的資源，并且能及時調(diào)用，而且能與互聯(lián)網(wǎng)連接，這樣一來獲取資源的途徑更加方便快捷，使學(xué)生在課堂上的語文學(xué)習(xí)變得十分方便、生動、有趣。其次，電子白板技術(shù)在語文課堂中的廣泛使用，能使語文教學(xué)過程快速、有效地呈現(xiàn)生動活潑的境界，提高課堂中學(xué)生的吸收效率，還可以在師生交流中適時地再現(xiàn)情境，啟發(fā)學(xué)生對課文進行分析、綜合、概括，促使學(xué)生的思維向深層發(fā)展。第三，電子白板打破了傳統(tǒng)師生一對多，大鍋飯式的 “教”與“學(xué)”的教學(xué)模式，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)時更有目的以及針對性，進而提高課堂學(xué)習(xí)效率，使學(xué)生體會到學(xué)習(xí)帶來的快樂。這樣的課堂，學(xué)生從根本上改變了被動的接受知識的地位，課堂結(jié)構(gòu)也不再是“教師講，學(xué)生聽;教師演示，學(xué)生看;教師提問，學(xué)生回答”的單一形式了，取而代之的是學(xué)生真正成為了課堂的主人。

三、電子白板有效增強教與學(xué)的互動性，提高了課堂教學(xué)效率

1.在解讀文章時

以前都是學(xué)生自己看自己的課本或下發(fā)的材料，聽其他同學(xué)或老師表述，找到的中心句在哪里，暗示作者寫作思路，欠缺直觀性，所以思維比較慢的同學(xué)往往跟不上，久而久之也就落在了別的同學(xué)的后面。電子白板能克服這些弊病，我們可以利用白板展示文章，學(xué)生在白板的文章上圈圈劃劃，看的同學(xué)也就一目了然，不必到課本或下發(fā)的材料上去第幾段第幾行的尋找，有異議或有補充的同學(xué)馬上就可以到白板上指出或補出。在教《中國石拱橋》一課時，把本課的閱讀要求出示在白板上，讓學(xué)生根據(jù)思考題來閱讀課文，勾畫圈點，整體感知課文寫了哪幾種中國的石拱橋，精心設(shè)計了一個表格，讓每一個學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容來填表，強化了本課的教學(xué)重難點。

2.在教寫作思路時

無論是解讀一篇文章還是寫作一篇文章，對文章思路的把握是非常重要的。同學(xué)們平時解讀一篇文章時，大多數(shù)情況下都是直接看下去，而不大去根據(jù)作者前面寫了什么去猜測后面寫了什么然后加以驗證，自己寫文章時也是大抵構(gòu)思一個輪廓，然后信筆所之，寫到哪里算哪里，不能夠?qū)W以致用的，對寫作的促進作用沒能表現(xiàn)出來。利用白板的遮蓋作用，充分調(diào)動學(xué)生的思維去探究文章的思路，在自己的寫作中文章前后的思路安排，前后的勾連就會更加注意有效提高了學(xué)生的寫作能力。

3.在閱批作文時，傳統(tǒng)的作文課講授及寫作模式

多是由學(xué)生先寫作文，交上來老師批改——打分、寫評語、好的壞的語句圈點勾畫，然后在課堂分析好在哪里，應(yīng)學(xué)習(xí)哪一方面，但學(xué)生只聽一遍根本來不及發(fā)現(xiàn)問題，也不知如何修改自己的作文。電子白板非常方便解決了這個問題，我們把典型的、可以學(xué)習(xí)的好文章及有典型問題的文章在作文講評前輸入電腦，可以先讓學(xué)生再看一遍作文題目要求，然后一起看文章，并根據(jù)作文審題要求和寫作要求分別加以打分，并說出自己給出分值的理由依據(jù)，討論文章有何優(yōu)點和不足，給一個合理的分值，然后齊心協(xié)力對不足之處加以修改，使同學(xué)們明確這些問題在寫作時該如何克服，這樣批改作文的效果就大大增加了。

電子白板是課堂教學(xué)的 “現(xiàn)代化新式武器”，在語文課堂上除了以上幾個方面可以充發(fā)揮電子白板的優(yōu)勢外，應(yīng)還有其它方面，我相信廣大教師在使用的過程中定會逐步挖掘電子白板在語文課堂上的潛力，充分發(fā)揮電子白板在教學(xué)中的優(yōu)勢，增強教與學(xué)的互動性，提高課堂教學(xué)效率。