互聯(lián)網(wǎng)在大學生創(chuàng)新教育中的價值探討

陸旦宏 胡霞

摘 要 伴隨著中國經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級的需要，大學生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)已經(jīng)成為高等教育領(lǐng)域的熱門話題。不同于課程授課，大學生創(chuàng)新教育活動有其獨特的要求，完全基于傳統(tǒng)的教學資源開展創(chuàng)新教育有較大的局限性。隨著互聯(lián)網(wǎng)及互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富性、開放性有助于大學生的創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)?；ヂ?lián)網(wǎng)對于高校創(chuàng)新教育的影響將是長遠和深刻的。

關(guān)鍵詞 互聯(lián)網(wǎng);大學生創(chuàng)新教育;創(chuàng)新意識;創(chuàng)新實踐

引言

近年，我國加快實施“創(chuàng)新驅(qū)動發(fā)展”、“互聯(lián)網(wǎng)+”等重大戰(zhàn)略，教育部于2017年提出了“新工科”理念，推動創(chuàng)新人才的培養(yǎng)。目前各高等院校都在積極推進大學生的創(chuàng)新教育，通過創(chuàng)新課程設置、創(chuàng)新平臺打造、創(chuàng)新師資配置、創(chuàng)新資金的支持等幫助學生樹立創(chuàng)新精神，建立創(chuàng)新思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。創(chuàng)新的培養(yǎng)是內(nèi)生的，學校提供的創(chuàng)新課程、平臺和資金只是提供了創(chuàng)新的可能性，學生要真正掌握創(chuàng)新的內(nèi)涵和本質(zhì)，需要至少走完一次創(chuàng)新活動的全流程，即包括創(chuàng)新知識的儲備、創(chuàng)新構(gòu)想的開發(fā)和過濾、創(chuàng)新概念的設計、創(chuàng)新價值的分析、創(chuàng)新雛形的開發(fā)和測試、市場及商業(yè)化。這一流程中，僅僅依靠學校的內(nèi)部資源的使用或者是拓展完全是不夠的，而中國社會蓬勃發(fā)展中的互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟為其提供了充分資源[1]，合理使用和發(fā)揮這些資源將為大學生創(chuàng)新教育提供充沛的助力。

1互聯(lián)網(wǎng)有助于創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)

目前，專業(yè)教師的引導在大學生創(chuàng)新活動中起著關(guān)鍵的作用，這種模式雖然可以使學生迅速進入狀態(tài)并獲得較為豐富的成果，但在一定程度上，部分創(chuàng)新活動容易淪為教師科研的一部分，學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識得不到充分培養(yǎng)。為此高校普遍開設了創(chuàng)新教育的相關(guān)課程，通過此類課程，強化學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)，并將其與專業(yè)教師引導下的創(chuàng)新活動相結(jié)合，取得了較好的成果。但在此類課程和活動中，部分學生仍然容易被動地陷入從動地位，主動性不足，進而影響了該部分學生創(chuàng)新的熱情。

為了提高學生的創(chuàng)新意識，在創(chuàng)新教育中主動創(chuàng)新的教育往往成為重點。但受限于學生自身專業(yè)知識的積累，創(chuàng)新視野的局限、個人的興趣愛好，其在創(chuàng)新過程存在對創(chuàng)新性、可行性、技術(shù)路線、創(chuàng)新價值的整合不足，進而影響整個創(chuàng)新活動的效果。專業(yè)創(chuàng)新指導老師的介入有助于上述問題的整合，但過早過于深入的輔助又背離了主動創(chuàng)新的初衷。

近年隨著互聯(lián)網(wǎng)事業(yè)的發(fā)展，網(wǎng)絡資源多樣性，豐富性的特點對于大學生創(chuàng)新意識的培養(yǎng)有著深刻的影響。網(wǎng)絡上各類產(chǎn)品和成果的介紹和評測、短視頻和朋友圈中新奇事物的展示均能有效吸引學生的注意力，當這些事物與學生的興趣或?qū)I(yè)相近時，往往會被收藏和思考，進而與創(chuàng)新意識共振。在創(chuàng)新課程和指導教師的輔導下，發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源豐富、前沿和高效的特點，引導學生從互聯(lián)網(wǎng)中吸收，凝練和升華創(chuàng)新對象，將充分激發(fā)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新意識，有助于大學生進行主動創(chuàng)新，回歸創(chuàng)新教育的本質(zhì)。

2互聯(lián)網(wǎng)有助于創(chuàng)新實踐的高效開展

大學生創(chuàng)新實踐是創(chuàng)新教育中重要的一環(huán)，這是將設想轉(zhuǎn)換為實現(xiàn)的環(huán)節(jié)，缺少這一環(huán)節(jié)，整個創(chuàng)新活動就成為空中樓閣。創(chuàng)新實踐在各高校中開展得較為充沛，但仍存在資源、效率和創(chuàng)新性等問題，互聯(lián)網(wǎng)資源的介入對上述問題的解決具有重要價值。

首先，互聯(lián)網(wǎng)可以彌補創(chuàng)新資源不足的問題。大學生創(chuàng)新活動中需要各類資料和資源，尤其是創(chuàng)新活動中可能涉及獨特的元件或零件。對于繁復和獨特的需求，高校和傳統(tǒng)的市場是無法完全滿足的，而互聯(lián)網(wǎng)的全球化和自由互聯(lián)的特性，可以為此提供豐富的資源，包括無形的思想和有形的設備器件等。其次，互聯(lián)網(wǎng)可以提升創(chuàng)新活動的效率。對于理工科類的創(chuàng)新活動，在元器件等創(chuàng)新要素的獲取方面，互聯(lián)網(wǎng)存在著天然的優(yōu)勢，其在選擇的多樣性、經(jīng)濟性上存在天然的優(yōu)勢。在以互聯(lián)網(wǎng)為基礎(chǔ)的網(wǎng)購市場，高校一直走在社會的前列[2]，中國成熟的快遞業(yè)加上發(fā)達的網(wǎng)購平臺，能夠在中國大部分地區(qū)保證了創(chuàng)新要素獲取的多樣性和快速性。隨著以快遞和網(wǎng)購為特征的互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的日漸發(fā)達，從事理工類創(chuàng)新活動的大學生在獲取零件和加工服務方面，正快速和急劇地從傳統(tǒng)市場向互聯(lián)網(wǎng)市場轉(zhuǎn)變，尤其是在新冠疫情期間，近乎100%的創(chuàng)新活動采購行為都在互聯(lián)網(wǎng)上實現(xiàn)。對于技術(shù)較為復雜的創(chuàng)新活動，創(chuàng)新往往是基于前人成果的進一步發(fā)展和創(chuàng)新，其實現(xiàn)過程中往往涉及多類基礎(chǔ)支持技術(shù)或設備的運用，為每一個基礎(chǔ)支持技術(shù)進行開發(fā)往往是不可行和低效的，合理使用現(xiàn)有的成熟和先進技術(shù)，可以使團隊在繁雜的技術(shù)研究工作中更多地聚焦于創(chuàng)新本身。較之傳統(tǒng)的市場，互聯(lián)網(wǎng)在上述工作中也具有極大的優(yōu)勢，它能夠保證團隊高效地理解和判斷基礎(chǔ)支持技術(shù)的先進性、經(jīng)濟性以及可及性。另外，互聯(lián)網(wǎng)在創(chuàng)新成果的展示和轉(zhuǎn)化方面日益成為重要的平臺。互聯(lián)網(wǎng)的交互性、持續(xù)性和全球性，使其在創(chuàng)新成果的轉(zhuǎn)化方面具有獨特價值。通過論壇、短視頻、博客、朋友圈等互聯(lián)網(wǎng)平臺，學生創(chuàng)新團隊可以以近乎免費的方式廣泛高效地展示創(chuàng)新成果。借助專門的成果發(fā)布平臺，創(chuàng)新團隊也可以進行專業(yè)的和針對性的推廣。廣泛的宣傳和推廣，可以有效地提高成果轉(zhuǎn)化的成功率，促進學生創(chuàng)新團隊不斷改進，深化對創(chuàng)新本質(zhì)地把握，并促進創(chuàng)業(yè)實踐的展開。

3結(jié)束語

創(chuàng)新已經(jīng)成為當代人才必須具備的素質(zhì)，如何高效地培養(yǎng)出具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的當代大學生是中國高校面對的重要課題。中國的互聯(lián)網(wǎng)和互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟的高速發(fā)展，可以為高校創(chuàng)新教育在創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上提供獨特和關(guān)鍵的幫助。充分發(fā)揮互聯(lián)網(wǎng)資源的豐富、開放、易獲取等優(yōu)勢，將其與高?，F(xiàn)有的師資、數(shù)據(jù)庫、實驗室等資源深度整合，高效集聚融合創(chuàng)新教育所需要素，對于培養(yǎng)具有創(chuàng)新意識和創(chuàng)新能力的高素質(zhì)人才具有重要價值。

參考文獻

[1] 張巖.“互聯(lián)網(wǎng)+教育”理念及模式探析[J].中國高教研究，2016， 270（2）：74-77.

[2] 李婧.大學生校園快遞中心研究[J].中外企業(yè)家，2020（5）：245.

作者簡介

陸旦宏（1978-），江蘇泰州人;學歷：博士，職稱：副教授，現(xiàn)就職單位：南京工程學院電力工程學院。