互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂教學方法探討

摘 要：隨著現(xiàn)代互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的創(chuàng)新發(fā)展，逐漸改變了傳統(tǒng)教學觀念和教學模式，為教學改革提供了新的教學思路。在互聯(lián)網(wǎng)+背景下開展初中音樂教學，教師結(jié)合信息技術(shù)優(yōu)勢為學生營造出更加生動的音樂課堂，能夠有效提升教學質(zhì)量。本文主要分析了在互聯(lián)網(wǎng)+背景下，初中音樂教學開展措施。

關(guān)鍵詞：互聯(lián)網(wǎng);初中音樂;教學方法

在現(xiàn)代教學工作中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)優(yōu)勢，能夠有效拓展學生的學習視野，了解更多課本之外的信息和知識，為學生打造出更加具體形象的教學環(huán)境，提升課堂教學趣味性，引導(dǎo)學生積極主動的參與到教學課堂上，提升學習質(zhì)量和學習效率。教師要結(jié)合多年教學經(jīng)驗，提升自身教學技能水平，在初中音樂教學中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，提升學生的審美能力。

1 初中音樂課堂教學目標

新課程改革要求不僅要重視學生的智育教育，還要重視素質(zhì)教育工作的開展，促進學生德、智、體、美、勞全面發(fā)展。音樂教學屬于美育教學的重要一部分，在初中音樂教學中包含課堂教學和課外音樂實踐教學，能夠培養(yǎng)學生的音樂學習興趣，豐富學生的課余生活，培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的音樂創(chuàng)造能力、音樂表現(xiàn)能力和音樂鑒賞能力，提升學生的音樂文化修養(yǎng)，幫助陶冶學生的情操，調(diào)動起學生的感官能力，促進學生綜合發(fā)展[1]。

在初中音樂課堂教學中，教師要針對學生開展積極教學引導(dǎo)，通過創(chuàng)新教學方法和教學觀念，培養(yǎng)學生的音樂學習感受，讓學生能夠具備音樂鑒賞能力，懂得音樂文化的內(nèi)涵，主動探究音樂的背景，拓展學生的知識面，通過音樂的感染和熏陶，培養(yǎng)學生的人生觀、價值觀和世界觀。在初中音樂教學中，結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠調(diào)動學生的多種器官，應(yīng)用文字、圖像和影像等教學內(nèi)容，感受音樂的魅力，提升音樂學習質(zhì)量。

2 互聯(lián)網(wǎng)+初中音樂教學方法

1）創(chuàng)設(shè)教學情境。在初中音樂教學中，教師需要為學生營造出符合音樂學習情景的教學氛圍，幫助學生在最短的時間中把學習思緒從上一節(jié)課投入到音樂氛圍中，提升音樂課堂教學質(zhì)量[2]。在初中音樂教學中結(jié)合現(xiàn)代信息技術(shù)采用多媒體教學設(shè)備，能夠為學生播發(fā)生動形象的教學畫面和背景音樂，為學生建立輕松愉快的音樂學習場景，只有學生親自體會到音樂學習樂趣，才能夠積極主動的投入到音樂學習當中，培養(yǎng)學生的分析能力和觀察能力，提升對于音樂藝術(shù)的欣賞水平。例如在學習《彝族舞曲》之前，教師可以首先為學生播放有關(guān)于我國少數(shù)民族的生活畫面和歌曲類型，大致對于彝族的生活環(huán)境、生活服裝、風俗習慣產(chǎn)生理解，能夠幫助學生學會欣賞少數(shù)民族的歌曲和文化，積極主動的參與到課堂教學過程中。再比如欣賞《藍色探戈》時，需要教師為學生創(chuàng)造出良好的音樂學習環(huán)境，培養(yǎng)學生的學習興趣。本節(jié)課的學習內(nèi)容又能唱又能跳，可以把學生的學習興趣充分激發(fā)出來，培養(yǎng)學生的音樂藝術(shù)素養(yǎng)。教師為學生播放《藍色探戈》，欣賞音樂的風格，可以指導(dǎo)學生初步掌握探戈舞的基本動作，讓學生在課堂中自己嘗試表演探戈舞。有些學生害羞不愿意展示，教師可以為學生播放探戈舞的視頻，帶領(lǐng)著大家一起參與其中，學生在跳舞過程中既能夠欣賞音樂，又能夠動手參與其中，有效提升了課堂教學質(zhì)量。

2）培養(yǎng)學生的審美能力。在初中音樂教學中，有很多歌曲內(nèi)容都是歌唱祖國的，既能夠培養(yǎng)學生的審美能力，也能夠針對學生開展思想政治教育工作，引導(dǎo)學生熱愛自己的祖國、欣賞自己的祖國、為自己的祖國驕傲。一部分學生在生活中對于紅色歌曲的了解比較少，受到社會創(chuàng)新發(fā)展的影響，更加喜歡流行歌曲，對于紅色歌曲反而失去了學習興趣[3]。教師如果還是用傳統(tǒng)教學模式，針對學生進行硬性灌輸，不僅不會提升教學效果，還會失去學生對于音樂學習興趣，認為音樂學習枯燥乏味。結(jié)合現(xiàn)代多媒體信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠更加直觀的為學生展示音樂的畫面，為學生營造出教學情境，提升學生的學習積極性和主動性，培養(yǎng)學生的審美能力。例如在學習《彩色的中國》、《中華人民共和國國歌》、《愛我中華》等歌曲時，教師可以為學生播放《大閱兵2019》畫面，感受閱兵現(xiàn)場鏗鏘有力的節(jié)奏和嚴整的步伐，展示出了祖國的強大、軍人的強悍以及科技的進步，也表達出了國家愛好和平的美好愿望。通過觀看閱兵儀式，能夠讓學生心中熱血沸騰，作為一名華夏兒女，更需要努力學習科學知識，為中華民族的未來而奮斗！在歌詞中的呼聲“起來！起來！”不僅代表著前輩們戰(zhàn)斗的好覺，也是今天學生奮勇前進的進軍號，通過紅色歌曲的學習，讓學生學習和繼承革命先輩的優(yōu)良傳統(tǒng)，發(fā)奮讀書，為中華民族的富強而努力。結(jié)合信息技術(shù)的應(yīng)用，能夠讓學生更加立體和直觀的感受音樂的魅力，提升學生的審美能力。教師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)的搜索功能，為學生搜索同樣類型的紅色歌曲，學習欣賞不同演唱者和作家的作品，分析歌曲的特點，總結(jié)欣賞感受。通過這種教學方法，能夠把學生的學習興趣充分激發(fā)出來，提升學生對于音樂學習的積極性，培養(yǎng)學生的審美能力。

3）創(chuàng)新教學模式。在初中音樂教學中應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，能夠依托于信息技術(shù)優(yōu)勢創(chuàng)新課堂教學模式。在傳統(tǒng)課堂教學中教師占據(jù)主導(dǎo)地位，學生被動接受教師的知識傳授。應(yīng)用互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)，強調(diào)了學生的課堂主體地位，在課堂教學中教師是引導(dǎo)者和監(jiān)督者，不再只是傳統(tǒng)意義上的傳授，而是為學生提供服務(wù)[4]。開展互聯(lián)網(wǎng)+教學模式，學生才是課堂教學主體，主動參與到知識建構(gòu)和學習組織活動過程中。例如在學習《簡譜基礎(chǔ)知識》時，由于理論知識學習難度比較大，因此教師可以把下節(jié)課將要學習的內(nèi)容發(fā)布到QQ群和微信群中，為學生分享教學資料，學生也可自己在網(wǎng)絡(luò)中查找相關(guān)學習資料，能夠達到知識預(yù)習的效果，打破了傳統(tǒng)課堂教學時間和空間的限制。在課后教師把學生分成學習小組，互相檢驗課堂學習質(zhì)量，加深對于課程學習內(nèi)容的認識。

4）利用信息技術(shù)培養(yǎng)學生創(chuàng)新能力。結(jié)合現(xiàn)代化信息技術(shù)的應(yīng)用，初中音樂課堂可以把理論知識轉(zhuǎn)換成為更加直觀的教學內(nèi)容，讓學生直接跟音樂進行互動交流，達到思維上的碰撞，創(chuàng)造出更加新鮮有趣的音樂內(nèi)容，提升音樂創(chuàng)新能力[5]。在教學中教師可以使用“天才音樂家”這個小軟件，其中擁有自動配器功能，學生只需要移動手里的鼠標進行點擊，輸入音樂的主旋律，就能夠為音樂搭配和弦和打擊樂器。教師可以引導(dǎo)學生重新排列音樂旋律，形成新的旋律。通過教學軟件的應(yīng)用，能夠便于學生開展音樂專業(yè)操作，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，加強學生跟音樂的互動，激發(fā)出學生在音樂領(lǐng)域的探索欲望。

3 結(jié)語

綜上所述，在初中音樂課堂教學中應(yīng)用現(xiàn)代化信息技術(shù)，能夠為音樂課堂注入新鮮元素，為學生打造出更加立體和形象的音樂世界，在其中學生學習如何欣賞音樂、學習音樂和創(chuàng)造音樂，提升音樂學習質(zhì)量。音樂教師要提升個人專業(yè)素養(yǎng)，提升對于現(xiàn)代信息技術(shù)的應(yīng)用水平，有效提升初中音樂教學質(zhì)量，為音樂教學事業(yè)的創(chuàng)新發(fā)展提供科學依據(jù)。

參考文獻

[1]趙嬋.互聯(lián)網(wǎng)+背景下初中音樂教學的新思路[J].傳播力研究，2019，3（07）：158-159.

[2]孫藝珊.“互聯(lián)網(wǎng)+”背景下初中音樂欣賞教學資源庫的建設(shè)探析[J].北方音樂，2018，38（15）：165.

[3]顏秀斌.探究互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展對初中生音樂教學的影響及對策[J].北方音樂，2017，37（24）：225.

[4]王鳳云.巧用引導(dǎo)探究模式? 優(yōu)化初中音樂教學[J].課程教育研究，2017（04）：195.

[5]李進.互聯(lián)網(wǎng)時代的初中音樂教學[J].中國教育技術(shù)裝備，2015（23）：108-109.

作者簡介

鄭雯雯（1991-），女，漢族，山東德州人，本科，中二，音樂教學。