體育教育專業(yè)學(xué)生技能培養(yǎng)途徑研究

摘 要：體育教育專業(yè)是以身體練習(xí)為主的專業(yè)，培養(yǎng)學(xué)生的以體育教師、健身教練、社會(huì)體育指導(dǎo)員為主要就業(yè)方向。如何培養(yǎng)體育教育專業(yè)學(xué)生的技能，本研究從借鑒鮑力斯*理查德對(duì)技能的定義、分類為原理，并對(duì)體育教育專業(yè)技能進(jìn)行分析的同時(shí)，對(duì)體育教育專業(yè)知識(shí)技能的獲得途徑進(jìn)行研究，并對(duì)體育教育專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)中存在問題進(jìn)行分析。

關(guān)鍵詞：體育教育專業(yè);技能;培養(yǎng)途徑

在大學(xué)生職業(yè)生涯與規(guī)劃過程中，技能的學(xué)習(xí)是非常重要的，他是一個(gè)人謀求生存，安身立命的手段。在大學(xué)生畢業(yè)求職的時(shí)候，用人單位首先關(guān)注的是大學(xué)生的技能，能做什么，能為企業(yè)創(chuàng)造什么樣的價(jià)值。大學(xué)生技能的培養(yǎng)貫穿于整個(gè)大學(xué)期間，技能的學(xué)習(xí)要結(jié)合人才培養(yǎng)方案、國家政策、社會(huì)需求以及學(xué)生個(gè)人情況進(jìn)行全面、系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。大學(xué)教育是學(xué)習(xí)技能的重要階段，學(xué)生在大學(xué)時(shí)代應(yīng)該如何安排自己的學(xué)業(yè)，達(dá)到技能學(xué)習(xí)的目的--掌握技能是本研究的重點(diǎn)。

1 技能的概述

“能力是人們實(shí)現(xiàn)某種活動(dòng)的心理?xiàng)l件，能力與活動(dòng)緊密聯(lián)系在一起，是一種心理?xiàng)l件。”離開了具體的活動(dòng)能力既沒有辦法發(fā)展，也沒有辦法呈現(xiàn)。根據(jù)能力的獲得方式，“把能力可分為兩類，一種是先天具有的能力，稱為天賦，另一種是通過后天的學(xué)習(xí)和練習(xí)獲得的能力稱之為技能，”這是本論文主要研究內(nèi)容。

關(guān)于技能的分類方法有很多種，理查德*鮑里斯把技能分為三類，即專業(yè)知識(shí)技能、可遷移技能、自我管理技能。本文從這三個(gè)方面，對(duì)體育教育專業(yè)技能進(jìn)行研究。

1.1 專業(yè)知識(shí)技能

所謂的專業(yè)知識(shí)技能，指的是具體的，專業(yè)化的，針對(duì)某一特定工作的基本技能。那么專業(yè)知識(shí)技能，通常需要通過教育，或者培訓(xùn)才能獲得的知識(shí)或能力，通常用名詞來表示。那么體育教育專業(yè)的專業(yè)知識(shí)技能就是體育教育。體育教育的能力是通過后天體育教育專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)和通過反復(fù)的練習(xí)獲得的。學(xué)校課堂是獲得專業(yè)知識(shí)技能的主要途徑，體育教育專業(yè)的課程體系分五類，第一類是運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)類，它包括運(yùn)動(dòng)解剖學(xué)、運(yùn)動(dòng)生理學(xué)、體育心理學(xué)、體育保健學(xué)、運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)等。第二類是體育人文類課程：體育概論、體育史、體育社會(huì)學(xué)、學(xué)校體育學(xué)、體育課程與教學(xué)論、健康教育學(xué)等，第三類是專業(yè)技術(shù)類，主要包括籃球、排球、足球、羽毛球、網(wǎng)球、乒乓球、武術(shù)、健美操.第四類是通識(shí)課程，包括思政課、計(jì)算機(jī)、英語等。第五類是科學(xué)研究類，主要是指體育科學(xué)研究方法。這五類知識(shí)構(gòu)成了體育教育專業(yè)知識(shí)體系。所以，體育教育專業(yè)的學(xué)生，想掌握復(fù)雜系統(tǒng)的體育專業(yè)技能，需要這些基礎(chǔ)理論知識(shí)做基礎(chǔ)。這些理論知識(shí)是根據(jù)運(yùn)動(dòng)技能形成規(guī)律，運(yùn)動(dòng)人體變化規(guī)律分化出來的。目的為了幫助體育教育專業(yè)學(xué)生更好的學(xué)習(xí)體育技能。有許多對(duì)體育專業(yè)不了解的人會(huì)認(rèn)為體育全部都是在操場上進(jìn)行的，不知道體育還有理論課，體育的理論知識(shí)是精細(xì)科學(xué)的，是學(xué)科發(fā)展的基礎(chǔ)。是體育科技力量的核心所在，是體育向上發(fā)展的基石。

1.2 可遷移技能

可遷移技能又稱為是通用技能，是一個(gè)人溝通、組織、協(xié)調(diào)、領(lǐng)導(dǎo)、說服、教授、指導(dǎo)等一系列的能力，專業(yè)知識(shí)技能和可遷移技能最大的區(qū)別是專業(yè)知識(shí)技能很難遷移的，學(xué)體育的學(xué)生的專業(yè)知識(shí)技能是遷移不到外科醫(yī)生領(lǐng)域，因?yàn)閮蓚€(gè)專業(yè)的知識(shí)體系是相差很大的。未來職業(yè)不與從事專業(yè)對(duì)口需要重新學(xué)習(xí)相關(guān)的專業(yè)知識(shí)技能，可遷移技能最大的特征是不依賴于具體的行業(yè)知識(shí)背景，是一個(gè)人可以持續(xù)運(yùn)用、依靠的個(gè)人技能。體育專業(yè)的學(xué)生可遷移技能的培養(yǎng)也是學(xué)生全面發(fā)展的一部分。體育教育的專業(yè)學(xué)生不僅能做體育教師嗎，也可以去健身房做健身教練，也能去社區(qū)做社會(huì)體育指導(dǎo)工作。因?yàn)閷I(yè)基礎(chǔ)知識(shí)體系中，體育教學(xué)所需要的專業(yè)知識(shí)，和健身房、社區(qū)社會(huì)體育指導(dǎo)員有相通的知識(shí)，遷移起來不不能，這對(duì)于學(xué)生的就業(yè)選擇來說，擴(kuò)大了就業(yè)選擇的面與范圍。因此，在課程設(shè)計(jì)和就業(yè)引導(dǎo)方面對(duì)學(xué)生應(yīng)進(jìn)行積極引導(dǎo)，最大限度的發(fā)揮人才資源優(yōu)勢，為健康中國2030貢獻(xiàn)積極的力量。

1.3 自我管理技能

自我管理技能是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)，是一些成功的品質(zhì)。指一個(gè)人的工作態(tài)度和生活態(tài)度，比如積極主動(dòng)的、精力充沛的;正直、善良、耐心;熱情、真誠、堅(jiān)定;有抱負(fù)的、認(rèn)真;這些詞通常作為一個(gè)人的特征，品質(zhì)和性格，很少有人把他和能力聯(lián)系在一起。鮑里斯把這些品質(zhì)歸到了一個(gè)自我管理技能范疇，是一個(gè)人在工作中所表現(xiàn)出來的特征和品質(zhì)有一些期待，體育老師要有講課認(rèn)真，動(dòng)作示范規(guī)范，熱愛學(xué)生，愛崗敬業(yè);健身房中，健身教練員要能制定出科學(xué)的健身鍛煉計(jì)劃，并能進(jìn)行科學(xué)合理的指導(dǎo)，能做認(rèn)真，科學(xué)，安全服務(wù)會(huì)員，幫助會(huì)員;社區(qū)指導(dǎo)員能積極主動(dòng)引領(lǐng)社區(qū)群眾進(jìn)行體育鍛煉，創(chuàng)造良好的體育鍛煉氛圍，這實(shí)際上是一個(gè)人的職業(yè)素養(yǎng)。職業(yè)素養(yǎng)對(duì)一個(gè)人的發(fā)展影響是非常重要的，一個(gè)人如果想要有更好的發(fā)展，必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)。在對(duì)用人單位招聘調(diào)查的時(shí)候發(fā)現(xiàn)，同樣兩名學(xué)生去面試，一個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能好，職業(yè)素養(yǎng)差，而另外一個(gè)人運(yùn)動(dòng)技能稍微差，但是職業(yè)素養(yǎng)表現(xiàn)很好，用人單位在調(diào)查的時(shí)候，首先會(huì)選擇后者。究其原因，用人單位認(rèn)為，職業(yè)素養(yǎng)是一個(gè)人的敬業(yè)精神代表，是一個(gè)人綜合素質(zhì)中很重要的一個(gè)考核面，一個(gè)人的專業(yè)技能不夠，用人單位可以去培訓(xùn)，只要肯下功夫，這個(gè)是可以培養(yǎng)出來的。但是一個(gè)人職業(yè)素養(yǎng)不夠，工作不敬業(yè)，缺乏愛心，團(tuán)結(jié)合作精神，是不利于企業(yè)的團(tuán)結(jié)合作與發(fā)展的，即便是有高超的技能，用人單位也不愿意選擇。由此可見，一個(gè)學(xué)生如果想要有更好的發(fā)展，自我管理能力是非常重要的。在學(xué)生技能培養(yǎng)的過程中，尤其要加強(qiáng)學(xué)生自我管理能力的培養(yǎng)。

2 體育教育專業(yè)技能獲取途徑

體育教育專業(yè)技能獲取的途徑有很多種，主要的獲取途徑是從學(xué)校的課堂。通過學(xué)校課堂運(yùn)動(dòng)人體科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)，人體運(yùn)動(dòng)時(shí)時(shí)身體的結(jié)構(gòu)和生理機(jī)能的變化;通過運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練學(xué)的學(xué)習(xí)和體育保健知識(shí)的學(xué)習(xí)，制定科學(xué)安全的運(yùn)動(dòng)訓(xùn)練計(jì)劃，促進(jìn)人體運(yùn)動(dòng)能力的發(fā)展和提高;通過學(xué)校體育學(xué)和體育社會(huì)學(xué)的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生了解學(xué)校體育和社會(huì)體育的要求和目標(biāo)，有針對(duì)性的開展體育活動(dòng)。通過體育教學(xué)論的學(xué)習(xí)，讓學(xué)生掌握課堂教學(xué)常規(guī)，教學(xué)組織，教學(xué)方法，從而能科學(xué)合理的進(jìn)行課堂教學(xué);通過專業(yè)技能的學(xué)習(xí)，掌握某項(xiàng)體育項(xiàng)目，達(dá)到體育競賽、健身、推廣等目的;通過體育科學(xué)研究的學(xué)習(xí)，可以提高學(xué)生的體育科研能力，把體育科學(xué)的理論運(yùn)用的實(shí)踐當(dāng)中，并在實(shí)踐的檢驗(yàn)過程中不斷反復(fù)論證提高，促進(jìn)體育學(xué)科的發(fā)展。當(dāng)然，還有一些通識(shí)課程，比如思想政治課程，通過政治學(xué)習(xí)提高學(xué)生的思想政治水平，幫助學(xué)生建立正確的人生觀，建立正確的價(jià)值取向;通過計(jì)算機(jī)專業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)，提高學(xué)生的辦公能力;通過英語學(xué)習(xí)提高學(xué)生的英語水平，了解本專業(yè)國內(nèi)外發(fā)展趨勢;通過就業(yè)指導(dǎo)課程的學(xué)習(xí)，讓學(xué)了解就業(yè)趨勢，建立正確的擇業(yè)觀等等，這些專業(yè)知識(shí)技能的獲得是非常系統(tǒng)科學(xué)的。當(dāng)然也有另外一些途徑，比如通過網(wǎng)絡(luò)，手機(jī)，體育社團(tuán)，自學(xué)等等一系列的手段去獲取專業(yè)相關(guān)的知識(shí)。這些途徑在獲取知識(shí)的同時(shí)，對(duì)學(xué)生的交往溝通組織等可遷移技能也會(huì)進(jìn)行潛移默化。在知識(shí)獲取的過程中，也會(huì)無形中培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真、規(guī)范、吃苦耐勞等一系列的自我管理技能。但是這些技能在整個(gè)完善的課程體系中，相對(duì)比較少，學(xué)校這樣的課程開展相對(duì)較少。

3 體育教育專業(yè)技能獲取過程存在的問題及分析

體育教育專業(yè)學(xué)生在技能獲取途徑存在的問題也很多，學(xué)校里的課程知識(shí)是比較系統(tǒng)，全面的知識(shí)，通過其他手段獲取的技能往往是流于碎片化的知識(shí)。如何把這些碎片化的知識(shí)為學(xué)生所用，是體育專業(yè)知識(shí)技能能否獲取的關(guān)鍵.體育專業(yè)學(xué)生，文化課基礎(chǔ)稍微薄弱，很多學(xué)科的學(xué)習(xí)對(duì)于學(xué)生來說略有難度。體育專業(yè)學(xué)生的特征是好動(dòng)，不好靜，學(xué)習(xí)過過程中對(duì)于文化課的學(xué)習(xí)普遍存在坐不住，專不下心得情況，導(dǎo)致學(xué)生體育理論知識(shí)這方面薄弱，體育理論知識(shí)是體育學(xué)科發(fā)展的基石，嚴(yán)重影響體育學(xué)科的發(fā)展速度。因此，在課程實(shí)施的過程中，應(yīng)提高基礎(chǔ)理論的知識(shí)的引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的理解運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)規(guī)律，幫助學(xué)生把基礎(chǔ)理論知識(shí)運(yùn)用到技能實(shí)踐過程中，更好的服務(wù)學(xué)生專項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能的發(fā)展。不僅如此，還要把這些碎片化的知識(shí)內(nèi)化吸收掉。這里主要是指知識(shí)的內(nèi)化。碎片化的知識(shí)如同一堆磚頭，自身并不能組成一座高樓大廈，只有通過的一定的組織結(jié)構(gòu)，放到合適的位置，這些磚頭才能建筑成一座高樓大廈。所以在體育專業(yè)知識(shí)技能獲取的途徑上，一定要抓好學(xué)生的專業(yè)課程知識(shí)體系的學(xué)習(xí)，只有建立好專業(yè)知識(shí)技能體系，才能把這些碎片的知識(shí)充分吸收到體系內(nèi)，為體育專業(yè)知識(shí)技能所用。在知識(shí)掌握的過程中，只有內(nèi)化了的知識(shí)技能才能為人所用。比如，在學(xué)習(xí)單杠動(dòng)作的時(shí)候，能把單杠技術(shù)要領(lǐng)、發(fā)力，規(guī)范等講解的很清楚，但是在實(shí)際操作的過程中，并不能真正掌握，不能獨(dú)立完成。需要借助于保護(hù)和幫助才能完成，這樣知識(shí)技能并沒有完全掌握，只有不需要外界的幫助，不借助工具才能獨(dú)立完成的運(yùn)動(dòng)技能才能稱為內(nèi)化了的知識(shí)技能。體育專業(yè)知識(shí)技能的學(xué)習(xí)過程到知識(shí)技能的內(nèi)化過程需要一個(gè)過程，這個(gè)過程不僅要掌握動(dòng)作的原理，還要掌握專業(yè)知識(shí)，并通過反復(fù)練習(xí)，不斷提高自身的運(yùn)動(dòng)能力才能真正學(xué)會(huì)和掌握，才能稱為內(nèi)化了知識(shí)技能。因此，體育教育專業(yè)學(xué)生在知識(shí)技能學(xué)習(xí)的過程中，不僅要建立完整的知識(shí)體系，把碎片化的知識(shí)吸收在體系之內(nèi)，還要把知識(shí)內(nèi)化，真正成為自己的專業(yè)知識(shí)技能。因此，一定要加強(qiáng)體育教育專業(yè)知識(shí)系統(tǒng)的學(xué)習(xí)。

體育教育專業(yè)知識(shí)技能培養(yǎng)的過程中，學(xué)生的自我管理技能和可遷移技能培養(yǎng)這方面比較單薄。在實(shí)際的工作和生活中，這些往往是一個(gè)人很重要的技能。很多用人單位，看中的是一個(gè)人的自我管理技能和可遷移技能，這是一個(gè)的人格魅力和職業(yè)素養(yǎng)。很多工作崗位上，一個(gè)人專業(yè)知識(shí)技能很好，但是沒有良好的職業(yè)素養(yǎng)，溝通交往能力差，也很容易被淘汰掉。在看學(xué)生知識(shí)技能獲取途徑來看，專業(yè)知識(shí)技能體系比較完善。學(xué)校在課程體育建設(shè)中，應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理技能和可遷移技能的培養(yǎng)?，F(xiàn)在國家意志提倡課程思政，可以把體育專業(yè)知識(shí)技能學(xué)習(xí)中把這些思政元素挖掘出來。比如堅(jiān)忍不拔的意志品質(zhì)、頑強(qiáng)拼搏的精神，勇于挑戰(zhàn)自我的信念這些正是自我管理技能和可遷移技能。在課程體系中強(qiáng)化出來，這樣有利于學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)和人格品質(zhì)培養(yǎng)與拔高，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，有利于學(xué)生更好的走向社會(huì)，適應(yīng)社會(huì)，服務(wù)于社會(huì)，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生的自我價(jià)值。

4 結(jié)語

通過以上分析可以看出體育教育專業(yè)知識(shí)技能的培養(yǎng)途徑上是以學(xué)校課程內(nèi)容為主，知識(shí)體系相對(duì)比較完善，但是對(duì)于可遷移技能和自我管理技能的培養(yǎng)略微有單薄。在課程設(shè)置中不僅要側(cè)重學(xué)生運(yùn)動(dòng)技能的學(xué)習(xí)，更應(yīng)該對(duì)學(xué)生全面培養(yǎng)。

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作者簡介

李翠紅（1984-），女，講師，碩士研究生，鄭州科技學(xué)院，研究方向：體育教育訓(xùn)練學(xué)，