以“繪本小屋”為案例的社團區(qū)域化初探

楊曉婧

“沐·喜”社團是在我園“活·悅”課程理念的指導下開展的混齡小社團，分別有快樂運動、七彩巧手、童心悅語、益智樂園、玩轉(zhuǎn)音樂等五大類社團。本文以我園“繪本小屋”小社團為案例，梳理“沐·喜”社團區(qū)域化的定位、組建及“沐·喜”社團向區(qū)域化轉(zhuǎn)型的幾點嘗試措施，以期為其他社團班級區(qū)域化活動的開展提供可借鑒的經(jīng)驗與方法。

1 混齡小社團區(qū)域化的定位及組建

1.1概念及界定

社團是指具有某些共同特征的人相聚而成的互益組織，普遍出現(xiàn)于大學，成人團體中。我園的“沐·喜”社團，是指借用社團活動這種形式，由幼兒自主選擇、主動參與的，以幼兒為主體，以教師為引導者、合作者、支持者的活動組織形式。

社團區(qū)域化則是指在每個班設(shè)立一個社團特色區(qū)域，每天的區(qū)域時間班級幼兒混齡混班開展區(qū)域活動，教師有目的、有計劃、有組織地在班級創(chuàng)設(shè)社團特色區(qū)域，并適時、適當?shù)貙τ變哼M行社團區(qū)域活動引導。

1.2招募社團，商議章程，有效管理

在每學期開學第二周，由教師發(fā)起社團招募活動，幼兒自主體驗、選擇感興趣的社團參加活動，活動中，教師是支持者、引導者、合作者，幼兒真正成為活動的主角：社團內(nèi)容、材料由幼兒及家長自己選擇、準備;社團環(huán)境由幼兒自主創(chuàng)設(shè);社團伙伴由幼兒自己尋求、結(jié)交等等。教師則關(guān)注混齡兒童的特點，利用大帶小、大小搭配、團隊合作的形式開展活動。每個社團都建有微信群，為家長們現(xiàn)場轉(zhuǎn)播活動實錄，家長助教也可在微信群中分享自己的經(jīng)驗和收獲，促進彼此之間資源共享和互動交流。在完成社團的組建以后，幼兒通過自我介紹、展示、競選，投票產(chǎn)生團長、副團長。團長組織團員們一起商量制定社團章程、制度，在社團章程的帶領(lǐng)下每周五上午開展社團活動。每次活動的時候團長要負責點名并配合教師組織大家開展社團活動，并不定期向團員們征求他們的意見和建議。而教師的職責就是成為一位支持者、引導者、合作者，及時捕捉幼兒的興趣、愛好和需要，積極促進幼兒按照他們的邏輯和方式開展有意義的探索活動，并且在每次活動后進行反思并在下次活動中進行調(diào)整。

社團區(qū)域化則需根據(jù)每個班級老師所負責的社團內(nèi)容有計劃地在班級及各功能室設(shè)置一塊社團特色區(qū)域空間，并根據(jù)具體區(qū)域空間的大小和社團活動內(nèi)容確定每天入?yún)^(qū)的幼兒人數(shù)，并將名額合理地分配到每個班級當中，想要進入特定社團主題區(qū)域的幼兒可提前一天在班級區(qū)域預(yù)約版上預(yù)約便可成功參加。

2 每周一次的“沐·喜”社團向區(qū)域化轉(zhuǎn)型的幾點嘗試措施

在活動中我們秉承著“只要是幼兒可以自己做的一定要讓他們自己去做，只要是幼兒能夠自己體驗的一定要讓他們自己去體驗”的宗旨。那么在每周社團活動以外的區(qū)域時間，我們又要如何實踐呢？以下是繪本小屋社團的幾點嘗試措施。

2.1將區(qū)域活動內(nèi)容作為社團活動內(nèi)容的延伸

每周的社團活動內(nèi)容是活動的開端，它能否引起幼兒的興趣、產(chǎn)生共鳴是活動能否可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵。所以每周的社團內(nèi)容都應(yīng)該是幼兒感興趣，并由團員共同協(xié)商確定的。以繪本小屋為例，社團活動的內(nèi)容一般來源于以下三方面：首先，上一次繪本主題內(nèi)容的延伸。在當周繪本活動開展過程中有些內(nèi)容深受孩子喜愛，社團活動結(jié)束后幼兒還樂此不疲。如我們在中秋節(jié)的時候開展的繪本活動《團團圓圓吃月餅》，引起了孩子們很大的興趣，于是在接下來的一個月，我們圍繞著中秋節(jié)這個主題，又陸續(xù)開展了《月亮的味道》、《十四只老鼠賞月》、《爸爸，我要月亮》等系列主題繪本活動。其次，幼兒的生活熱點。幼兒對于與他們生活息息相關(guān)的，都特別感興趣，如我喜歡的人物、動物、玩具、圖書、衣服、植物等等，這些他們熱聊的話題都可以成為社團活動的內(nèi)容。

把我們的繪本活動向社團特色區(qū)域中進行延伸，這些源于那些深受孩子喜歡的繪本活動，是我們社團特色區(qū)域活動得以開展的關(guān)鍵，是社團活動向創(chuàng)意和深度不斷發(fā)展的助推器。

2.2創(chuàng)設(shè)開放、有序的社團專用區(qū)域活動場所

在區(qū)域活動中，幼兒的發(fā)展在很大程度上取決于區(qū)域環(huán)境的創(chuàng)設(shè)。一個良好的、開放的、 有序的區(qū)域環(huán)境能夠為幼兒提供自主學習、自主探索、自主發(fā)現(xiàn)的良好空間，由此，也能夠滿足幼兒自主發(fā)展的基本需求。對于區(qū)域空間的設(shè)置與劃分，我更看重是否能夠促進幼兒之間的自主交流，因此，我們可以把比較安靜的區(qū)域盡量安排室內(nèi)，將社團特色區(qū)域安排在室外，在區(qū)域與區(qū)域之間采用低矮的玩具柜作為分隔標志，這樣既區(qū)分了區(qū)域位置，大家又能相互看見各自在做什么，區(qū)域與外界之間沒有封閉的大門，也方便其他班級的幼兒隨時到訪。

此外我們要注意的是，社團特色區(qū)域不是語言區(qū)、數(shù)學區(qū)、音樂區(qū)、科學區(qū)等其中的一種，而是以社團活動中的繪本內(nèi)容為方向為依托的多區(qū)域的一種融合。我們可以借鑒語言區(qū)中的多元材料在社團特色區(qū)域中推動閱讀游戲。例如，以當周社團活動內(nèi)容為基礎(chǔ)借鑒、更新語言類的圖書、圖片和各類素材，給予幼兒更多的選擇材料、開展閱讀游戲的機會。例如我們曾經(jīng)開展過的一次繪本活動《動物絕對不應(yīng)該穿衣服》，我們可以在社團特色區(qū)域中提供掛圖、頭飾、手偶、指偶等等，引導幼兒進行繪本講述或者繪本故事的扮演。甚至，我們可以邀請幼兒對繪本故事進行創(chuàng)編，通過繪畫制作圖書或者故事魔方的方式，讓幼兒在游戲中延伸閱讀。另外，我們還可以結(jié)合益智區(qū)中的知識類繪本改造成閱讀益智游戲。借助數(shù)學、科學類等知識性繪本，設(shè)計相應(yīng)的游戲和操作卡，如走迷宮，找不同、修房子等，讓幼兒在看看講講中操作。這樣的游戲活動讓孩子對畫面，對文字的觀察更為敏銳。

2.3提供多層次、恰當、適用的混齡活動材料

在混齡區(qū)域活動中，低結(jié)構(gòu)、開放性和多元性材料能夠為幼兒發(fā)展提供支架，真正滿足幼兒的需要。低結(jié)構(gòu)材料是指結(jié)構(gòu)簡單、獲取方便、可塑性強的簡單材料，沒有固定的玩法，需要幼兒自己操作，大膽嘗試，自由想象，不斷地實踐和創(chuàng)作;開放性材料是指不針對特定年齡的幼兒，能適應(yīng)幼兒不同 操作水平的材料;多元性的材料是指能夠促進幼兒多元發(fā)展的材料。

在“繪本小屋”社團中，有一次我們在《和甘伯伯去游河》的繪本閱讀延伸活動中共同表演了這個故事。我們?yōu)楹⒆觽兲峁┝烁鞣N各樣的材料，其中，角色材料有A4紙、彩紙、信封、勾線筆、油畫棒、指偶制作步驟圖、頭飾、頭套、動物發(fā)箍等，道具材料有籃子、絲巾、船槳等， 還有故事視頻和錄音。在活動中，我們通過觀察孩子的行為發(fā)現(xiàn)：在故事開演前，不同年齡的孩子會一起制作角色指偶，或用繪畫的方式，或用折紙、手工等難度較高的方式，大班幼兒還會自己創(chuàng)造其它的制作方法。孩子們聚在一起商定各自角色，互相裝扮，有的選擇戴頭飾頭套，有的選擇套指偶，有的選擇戴上小動物發(fā)箍，他們還會根據(jù)故事情節(jié)共同布置場景。在表演過程中， 當中班的弟弟妹妹忘記臺詞時，大班的哥哥姐姐會給予友情提醒。表演結(jié)束后，孩子們相互鼓勵并評選出“最佳小演員”。由此可見，多元性材料能夠幫助混齡幼兒各取所需，真正實現(xiàn)多元化發(fā)展。

2.4將教師的有效介入作為支持社團區(qū)域化的必要手段

社團特色區(qū)域活動中教師的有效介入有助于幫助幼兒的活動中自我學習、自我探索、自我發(fā)現(xiàn)、自我完善，使幼兒個性與創(chuàng)造能力得到主動、充分的發(fā)展。區(qū)域活動中教師的有效介入分為：活動前、活動中、活動后，由于社團區(qū)域化的特殊性，我們主要討論在活動中教師的有效介入。

在活動過程中，我們要以合作者的身份去支持、推進幼兒的學習，作為教師，我們要有一雙敏銳的眼睛，善于觀察，尋找、發(fā)現(xiàn)孩子活動時存在的問題。與此同時我們要關(guān)注不同年齡段幼兒在活動過程中的內(nèi)在需要和個體差異，從而決定如何協(xié)調(diào)環(huán)境。觀察是打開教師與幼兒互動的大門，教師不能急于求成，要讓介入的過程充滿智慧，要通過觀察獲得必要的信息，并且我們還要觀察幼兒在游戲中的行為表現(xiàn)和言談舉止，給予他們充分的自主活動時間、空間，選擇最佳時機最低限度地適時介入，給予支持性的幫助、啟發(fā)和引導。 綜上所述，在幼兒活動的過程中，介入，必須以觀察為前提，以適度為準則，這樣才能真正實現(xiàn)社團特色區(qū)域活動的有效介入。

根據(jù)幼兒園社團特色區(qū)域創(chuàng)建的需要，以“繪本小屋”社團為案例，梳理混齡小社團的定位、組建及向社團區(qū)域化轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵點，期望能為其班級開設(shè)相關(guān)社團特色區(qū)域提供操作藍本，幫助我園社團活動向區(qū)域化成功轉(zhuǎn)型。

（作者單位：廈門市華僑幼兒園）