淺談一年級漢語拼音教學(xué)

余紅

一年級孩子課堂中注意力集中時間較短，需要通過一些外部直觀的東西或形象的語言來激發(fā)孩子的興趣。在教學(xué)拼音時，老師可以采取了兒歌教學(xué)法、圖片教學(xué)法、游戲教學(xué)法，故事教學(xué)法等兒童喜聞樂見的教學(xué)方法，來激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

一、兒歌教學(xué)法

兒歌具有通俗易、懂瑯瑯上口的特點(diǎn)而受到了孩子們的喜歡。唱兒歌不但可以培養(yǎng)孩子們的聽聲能力和敘述能力，還可以幫助孩子提高學(xué)習(xí)效率，這樣利于孩子在愉快的說唱活動中學(xué)好漢語拼音。因此在拼音教學(xué)法中，兒歌教學(xué)具有一舉多得的效果。通過自編兒歌、順口溜等形式，讓孩子們在更加容易記住這些拼音。例如：在學(xué)習(xí)聲母“ch”時，老師教讀兒歌：“小孩子，嘴很饞，吃完杏子吃李子，吃完李子吃柿子，吃完柿子鬧肚子?！边@樣不斷的吟誦，孩子們輕松記住了拼音。再比如，在學(xué)習(xí)韻母“a、 o 、e”時，教孩子朗讀兒歌：“嘴巴張大a 、a、 a”，“嘴巴圓圓o 、o 、o”，“嘴巴扁扁e、 e、 e.”孩子在唱讀的過程中，就學(xué)會并記住了“a、 o、 e” 的發(fā)音。在教授拼音字母時，如果老師讓孩子們自己發(fā)音，那么在課堂上很可能出現(xiàn)嘈雜的聲音，混成一片，正確的與錯誤的發(fā)音混在一起，老師不能一一辨別讀音的正誤，這樣就降低了教學(xué)效率，但是兒歌教學(xué)便能很好的避免這一種現(xiàn)象。在學(xué)習(xí)兒歌時，孩子會很認(rèn)真地傾聽老師的發(fā)音，讓孩子們仔細(xì)觀察老師的發(fā)音口型和口型變化，然后自己試著發(fā)音，探索發(fā)音方法，這樣增加了孩子們的學(xué)習(xí)興趣和動力。

二、圖片教學(xué)法

1.制作有趣的生活圖片，幫助學(xué)習(xí)。

生活類的圖片讓孩子更加直觀，形象地認(rèn)識拼音，便于加深記憶。例如，在學(xué)習(xí)帶聲調(diào)的音節(jié)“qī、qí、qǐ、qì”時，老師可以播放了電子圖片。每張圖片在播放時都伴有音頻發(fā)音，幫助孩子們可以聽到規(guī)范的音調(diào)發(fā)音。學(xué)習(xí)音節(jié)“qī”的圖片時，在圖片的上面畫上七只紅色的氣球，紅色的氣球可以讓孩子聯(lián)想到的歡樂節(jié)日，然后再音節(jié)“qī”的下面還可以寫一個漢字“七”，從而將拼音和漢字聯(lián)系起來。再如，在讀qí的認(rèn)識，制作一面國旗的圖片，上面標(biāo)上音節(jié)，下面寫下漢字國“旗”。這樣生活類圖片把孩子和拼音的距離拉近了，使他們產(chǎn)生了學(xué)習(xí)的興趣，學(xué)習(xí)的效率也提高了。

2.充分利用教材中的圖畫資源

課本中的原有的圖畫是孩子學(xué)習(xí)拼音的一個好素材，老師充分利用可以更好的教學(xué)。例如：教學(xué)“ d、 t、 n、l ”一文中《小兔追馬圖》時，“讓孩子觀察圖畫中，說說都看到了什么？”孩子們會說，有一匹小馬和一只小兔（t）。老師接著說：“借助音節(jié)再看看，還有哪些？”孩子就會借助音節(jié)說出，在一片土（t）地（d）上，小馬身上馱（t）著一袋（d）大（d）米。接下來，老師再引導(dǎo)孩子觀察米袋（d）漏（l）了但小馬沒發(fā)現(xiàn)，小兔（t）一邊追一邊喊，累（l）得滿頭（t）大汗，這樣一直讓更多的孩子看圖試著說下去。這樣可以培養(yǎng)孩子的觀察能力及表達(dá)能力，充分借助圖畫來學(xué)習(xí)拼音，增加孩子們的興趣與語言表達(dá)能力。

3.學(xué)習(xí)拼音與觀察情景圖的結(jié)合

教師借助一些情境圖片，讓孩子帶有帶入感。特別是與學(xué)習(xí)內(nèi)容聯(lián)系較緊密的情境圖，給師生帶來了更大的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的空間。很多課文都有精彩絕倫的情景圖，可以吸引孩子們的眼球，在不知不覺中培養(yǎng)他們的觀察力和想象力，老師應(yīng)站在孩子認(rèn)知水平的角度上，認(rèn)真審視每一幅情景圖，想辦法激活它們對孩子的吸引力。

孩子們通過學(xué)習(xí)拼音，再到認(rèn)識字，積累更多的詞語，然后發(fā)展到連詞成句，他們具有強(qiáng)烈的成就感。

老師設(shè)計一些生活情境來幫助學(xué)習(xí)拼音。在教學(xué)翹舌音“zh、ch、sh、r”時，這幾個聲母學(xué)習(xí)起來比較難，老師可以設(shè)計成，怎么招待客人進(jìn)入情境教學(xué)。今天，有四位貴賓來我們班上做客，他們分別是，讓一些同學(xué)頭戴“zh、ch、sh、r”頭飾來扮演客人，孩子們你們認(rèn)識他們嗎？這些客人的名字很不一樣，要翹起舌頭才能念出來（老師引導(dǎo)孩子分別認(rèn)識zh、ch、sh、r，當(dāng)孩子們認(rèn)識這些客人（學(xué)生戴頭飾圖片）后，再請他們走進(jìn)教室，再次鞏固讀一讀zh、ch、sh、 r的拼音）.孩子們在認(rèn)識客人的過程中既訓(xùn)練了口語交際的能力，還強(qiáng)化了拼音的認(rèn)讀.孩子們在生活情境中多學(xué)，多讀，多練，這樣就有趣地認(rèn)讀翹舌音。

三、借助游戲，進(jìn)行拼音教學(xué)

著名的英國教育學(xué)家約翰·洛克說過：“教育兒童的主要技巧是把兒童學(xué)習(xí)的事，變成一種游戲來教學(xué)。”游戲可以把乏味的拼音學(xué)習(xí)變成一件孩子們喜歡的事情。例如，在教學(xué)“ao 、ou 、iu”時，老師設(shè)計了一個讓孩子“打電話”來進(jìn)行學(xué)習(xí)的游戲，讓兩個孩子一邊表演打電話一邊對話：“iu 、iu 、iu”，我是小ao，你是誰？“iu 、iu 、iu”我是小ou，你是小ao。通過這種游戲活動，孩子反復(fù)朗讀，加強(qiáng)了記憶，對“ao 、ou 、iu”有了更好的理解。

四、將拼音教學(xué)融入孩子們的故事中

孩子們一生下來就喜歡聽故事、說故事，尤其是老師講出的故事可以進(jìn)一步激發(fā)孩子們的學(xué)習(xí)興趣。比如：老師在教學(xué)聲母“j、q、x”和ü相拼去掉ü上兩點(diǎn)，這是這堂課的重點(diǎn)，老師就編了這樣一個故事：一個陽光明媚的早晨，小ü同學(xué)背著書包高高興興地去上學(xué)，在學(xué)校門口看見三位老師，分別是“j老師、q老師、x老師”，小ü同學(xué)就向老師“脫帽”行禮說：“老師，您好?！崩蠋熣f：“小ü小朋友，你好呀。”這樣教學(xué)，讓一個非常有禮貌的“小ü”同學(xué)活靈活現(xiàn)出現(xiàn)孩子們的腦中，就如同現(xiàn)實(shí)生活中有禮貌的孩子。

結(jié)束語：把枯燥的拼音教學(xué)，融入各種有趣的活動，通過孩子們動嘴唱兒歌，直觀圖片增加想象力，各種游戲的代入，以及編故事等形式激發(fā)孩子的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動力，從而達(dá)到熟練掌握漢語拼音。