淺析影響邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校有效課堂的原因

莫杏茹

“課堂教學(xué)的有效性”歷來是教育界人士必須探討的話題，也是我們作為邊遠(yuǎn)農(nóng)村地區(qū)一線教師不懈的追求。我們邊遠(yuǎn)農(nóng)村小學(xué)，學(xué)生的基礎(chǔ)與素質(zhì)參差不齊，同時(shí)當(dāng)前的課堂教學(xué)受傳統(tǒng)教學(xué)觀念，普遍存在重教輕學(xué)、重知輕能、重結(jié)果輕過程等現(xiàn)象，課堂教學(xué)存在模式化、單一化的弊端，教學(xué)目標(biāo)仍然是傳授知識、教學(xué)方法仍然是滿堂灌，活動(dòng)角色仍然是老師講學(xué)生被動(dòng)聽的現(xiàn)象。那么，什么是有效課堂？現(xiàn)農(nóng)村課堂教學(xué)情況怎樣？又是什么原因造成的呢？

一、有效課堂包含三方面的意義

1.有效果;2.有效率;3.有效益。

二、農(nóng)村課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析

我發(fā)現(xiàn)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)效率低的現(xiàn)象具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

一是教學(xué)目標(biāo)單純關(guān)注學(xué)生的認(rèn)知，忽視情感、態(tài)度、價(jià)值觀。由于教學(xué)目標(biāo)的偏差，教師往往會(huì)把豐富的課堂教學(xué)當(dāng)做特殊認(rèn)知活動(dòng)，從而使學(xué)生的生命力在課堂中得不到充分發(fā)揮，連傳統(tǒng)教學(xué)視為最主要的認(rèn)知任務(wù)也難以完成。

二是教師不能正確對待學(xué)生。在課堂教學(xué)中，教師始終把自己當(dāng)做了課堂的主導(dǎo)者、領(lǐng)導(dǎo)者，使學(xué)生處于被動(dòng)，成為客體，對學(xué)生缺乏足夠的尊重，居高臨下缺乏親和力。

三是課堂教學(xué)不能取得預(yù)期教學(xué)效果。因?yàn)榻處熑狈W(xué)生的了解，在教學(xué)過程中的安排、課堂管理等方面令學(xué)生不能適應(yīng)，使教學(xué)意圖得不到實(shí)現(xiàn)。

四是課堂教學(xué)中師生互動(dòng)性不強(qiáng)。其實(shí)課堂教學(xué)就是教師和學(xué)生的活動(dòng)，通過教師與學(xué)生之間的活動(dòng)實(shí)現(xiàn)知識信息和各種情感的交流，實(shí)現(xiàn)促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的目標(biāo)。

三、影響課堂教學(xué)有效性的主要因素有

（一）傳統(tǒng)課堂教學(xué)思想的影響

由于傳統(tǒng)教學(xué)以授受式為主，就造成來以教師為中心、不注重學(xué)生個(gè)性體驗(yàn)等一些明顯弊端，在教學(xué)活動(dòng)中，教師壟斷大部分的課堂時(shí)間，教代替學(xué)，老師怎么教學(xué)生就怎么學(xué)，學(xué)生的任務(wù)就是接受、存儲知識。

（二）教師個(gè)人因素的影響

教師個(gè)人的因素是影響課堂教學(xué)有效性的根本因素。教師自身專業(yè)知識和理論學(xué)習(xí)的缺乏以及自身修養(yǎng)等的不足，尤其是教師專業(yè)能力的欠缺必然會(huì)導(dǎo)致教學(xué)的低效。

（三）社會(huì)的因素影響

受不良網(wǎng)絡(luò)的誘惑、打工潮的影響、不良社會(huì)風(fēng)氣的影響，部分學(xué)生動(dòng)搖了學(xué)習(xí)意志，甚至想放棄學(xué)業(yè)，在課堂中無所謂、想學(xué)就學(xué)不想就不學(xué)的態(tài)度，也成了影響課堂教學(xué)有效性的因素。

（四）家庭因素的影響

①部分家長素質(zhì)低，有的家長不懂怎樣教育子女，不過問子女的思想和學(xué)習(xí)情況，有的家長溺愛子女，對子女的要求不嚴(yán)、引導(dǎo)督促不力，致使學(xué)生對學(xué)習(xí)無所謂，因此影響了課堂教學(xué)的有效性。

②家長不良習(xí)慣影響子女。家長是子女的啟蒙老師，對子女的教育起到潛移默化的作用。有的家長經(jīng)常參與賭博、經(jīng)常喝酒等，這些不良的生活習(xí)慣久而久之也感染了學(xué)生，學(xué)生無心學(xué)習(xí)，從而影響了課堂教學(xué)的有效性。③父母雙雙外出打工，使子女缺少管教。有的家長外出打工，有部分家長過年過節(jié)也很少回家與子女團(tuán)聚，使子女長期處于無管教狀態(tài)，對學(xué)習(xí)漸漸失去信心，從而也影響了課堂教學(xué)的有效性。

（五）學(xué)生自身因素的影響

①部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不明確，缺乏上進(jìn)心。②基礎(chǔ)差，缺乏自信。③學(xué)習(xí)方法不對，產(chǎn)生依賴心理。④自我保護(hù)意識差，容易受不良社會(huì)風(fēng)氣的影響。⑤學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不重視學(xué)習(xí)。

四、提高邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校課堂教學(xué)有效性的建議

（一）轉(zhuǎn)變教師的課堂教學(xué)觀念

要提高課堂教學(xué)的有效性，首先要求教師轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，教師不能再把自己當(dāng)作課堂的主宰者、領(lǐng)導(dǎo)者，教師的角色應(yīng)從師本教育中的“傳授者”轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙龑?dǎo)者”和“協(xié)助者，主要的教學(xué)工作必須依靠學(xué)生自己的思維、活動(dòng)來完成。

（二）提高教師的教學(xué)能力和理論水平

要提高課堂教學(xué)的有效性，僅僅轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念還是不夠的，更要具備相應(yīng)的能力和理論水平。為提高教師的教學(xué)能力和理論水平，認(rèn)真學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論和先進(jìn)的教學(xué)方法。

（三）改革課堂教學(xué)方法

教學(xué)方法是影響課堂教學(xué)有效性的重要因素。注重知識的傳授和技能的形成，忽視能力培養(yǎng)和情感、態(tài)度、人生觀的形成，課堂教學(xué)缺乏生機(jī)與活力，教學(xué)效率低。對課堂教學(xué)方法進(jìn)行改革，探索符合現(xiàn)代教育的新教學(xué)模式，如參與式教學(xué)模式、探究性教學(xué)模式等。

（四）優(yōu)化教學(xué)過程

新的教學(xué)是一種認(rèn)知、情感、意念統(tǒng)一的發(fā)展過程，課堂不僅應(yīng)是探索知識的過程，還應(yīng)體現(xiàn)生命的力量。由于學(xué)生不能體驗(yàn)知識的發(fā)生和發(fā)展過程，體驗(yàn)不到知識與生活是聯(lián)系，體驗(yàn)不到師生之間是情感交流，因而體驗(yàn)不到學(xué)習(xí)的樂趣，這是導(dǎo)致課堂教學(xué)效率低的重要因素，所以要提高課堂教學(xué)的有效性，就必須優(yōu)化教學(xué)過程。

（一）創(chuàng)設(shè)和諧的課堂教學(xué)氣氛

（二）教學(xué)過程關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)方式

一是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的能動(dòng)性，使學(xué)生愛學(xué);二是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，讓學(xué)生會(huì)學(xué);三是發(fā)展學(xué)生學(xué)習(xí)的創(chuàng)造性，讓學(xué)生善學(xué)。

（三）優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理

提高教學(xué)效率的實(shí)質(zhì)是在單位時(shí)間內(nèi)獲得最大的教學(xué)成效。為此，必須優(yōu)化課堂教學(xué)時(shí)間管理，充分發(fā)揮教學(xué)時(shí)間的綜合效用。

（四）善用教學(xué)評價(jià)

教學(xué)評價(jià)具有導(dǎo)向功能和激勵(lì)功能。評價(jià)是引領(lǐng)，有激勵(lì)性的教學(xué)評價(jià)使學(xué)生及時(shí)了解自己的學(xué)習(xí)情況主動(dòng)進(jìn)行自我反饋、自我調(diào)節(jié)、自我教育，學(xué)生在評價(jià)的過程中學(xué)會(huì)正確對待自我，學(xué)會(huì)欣賞別人，取長補(bǔ)短，相互促進(jìn)，共同提高。

（五）要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

如果我們能夠做到使學(xué)生興致勃勃地學(xué)習(xí)，那么我們的成績就全優(yōu)了。興致勃勃地學(xué)習(xí)，不僅是學(xué)生的幸福，而且是教師的幸福，這就是當(dāng)代教育和教育者思想的主旋律。

（六）重視情感教育，提高學(xué)習(xí)效果

兒童少年由于年齡小，在學(xué)習(xí)中常常帶有較強(qiáng)的情緒性，不善于用理智支配情感，卻常常用情感支配理智。教師在教學(xué)中要重視情感教育，多給學(xué)生微笑、關(guān)懷、鼓勵(lì)，讓他們感受到教師對他們的信任、愛護(hù)和尊重，從內(nèi)心對教師產(chǎn)生好感、信賴和敬愛。學(xué)生主動(dòng)參與到課堂教學(xué)中來，課堂教學(xué)的有效性自然就提高了！

總之，世上無難事，只怕有心人！只要我們廣大農(nóng)村教師在教學(xué)工作中處處做個(gè)“有心人”，我們邊遠(yuǎn)農(nóng)村學(xué)校的課堂也是高效的，也是豐富多彩的！

參考文獻(xiàn)：

1.劉立明：再論國外有效教學(xué)研究

2.余文森：《課堂教學(xué)》