低年級識字教學(xué)方法淺談

程曉春

統(tǒng)編版一年級教材“先識字再學(xué)拼音”這一“顛覆性”的教學(xué)改革，給低年級的教育教學(xué)帶來了更多的思考。眾所周知，文字是枯燥的書寫符號，對于剛?cè)雽W(xué)的一年級學(xué)生來說，識字遠不如動畫片、童話故事那般有趣、富有吸引力。因此，在識字教學(xué)中，根據(jù)低年級學(xué)生好動、注意力集中時間短的特點，有意識地激發(fā)學(xué)生的識字興趣、拓寬學(xué)生的識字途徑、培養(yǎng)學(xué)生的識字能力就顯得尤為重要。

一、創(chuàng)設(shè)識字情境，激發(fā)識字興趣

為了讓枯燥無味的識字教學(xué)充滿吸引力，使學(xué)生主動學(xué)習、樂于學(xué)習，筆者嘗試了一些做法。

1. 在游戲中識字。在教學(xué)中，若能將學(xué)生喜聞樂見的各類游戲，如“猜字謎” “找朋友”“摘星星”“錯別字醫(yī)院”等引入課堂，讓課堂成為學(xué)生學(xué)習的“游樂園”，就能調(diào)動學(xué)生識字的興趣。

猜字謎 ：“一個人靠在一棵大樹上”為“休”， “兩個人坐在小山坡上”為“坐”，“三人同日去看花”為“春”，“一口咬掉牛尾巴”為“告”，“牛走獨木橋”為“生”，“1+1不等于2”為“王”……學(xué)生在猜字謎、編字謎的過程中，既識記了字音、辨析了字形，又理解了字義，還鍛煉了思維能力與語言表達能力，可謂是一舉多得。

摘星星：每一顆星星都是一個新的生字寶寶，讀準字音，星星就會自動掉下來，讓學(xué)生開展摘星星比賽，比一比看誰摘到的星星最多。這個游戲大大激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，認讀生字的任務(wù)就在高昂的學(xué)習氣氛中完成了。

在使用形近字、同音字時，低年級的學(xué)生最容易張冠李戴，因此，可以設(shè)計“找朋友”或“錯別字醫(yī)院”的游戲。

找朋友：給形近字“入—人” “?！纭薄把颉搿薄耙选骸币约巴糇帧吧暋薄澳俊尽薄霸凇佟薄帮w—非”“工—公”“又—右”等找朋友（即組詞）。這個游戲非常適合同桌兩個學(xué)生一起玩，既可競爭，又可合作，大大提升了識字效果。

錯別字醫(yī)院：事先準備一段藏有錯別字的短文，告訴學(xué)生，這是一個錯別字醫(yī)院，好多生了病的生字寶寶就藏在這個醫(yī)院中，鼓勵學(xué)生找出來，并把它們醫(yī)治好（改正過來）。學(xué)生興趣盎然，主動觀察，用心區(qū)別形近字和同音字。全找對的學(xué)生充滿了成就感，而這種成就感又會變成一種學(xué)習的動力，激發(fā)他們在今后的識字中，自覺區(qū)分形近字和同音字。

2.利用造字法識字。中國漢字博大精深，有象形、會意、指事、形聲、轉(zhuǎn)注、假借這六種有趣的造字法。在低年級識字教學(xué)中，最常見的是象形識字。低年級很多的生字如“田”“井”“山”“鳥”等都是由古代的象形字演變而成的，這些字大多與實物有很大的相似之處。在教學(xué)中，教師可以利用圖片或?qū)嵨铮寣W(xué)生識記。這種與形象的事物相結(jié)合的識字教學(xué)，可以在學(xué)生的頭腦中建立起直觀的印象，達到既認形又明意的最佳識字效果。

如“口”字的教學(xué)，可以先出示嘴巴的彩圖，當學(xué)生說出“嘴巴”時，教師適時講解：“古人根據(jù)嘴巴的樣子創(chuàng)造了‘這個字?！苯又鍪咀w字“”，繼續(xù)講解：“依據(jù)具體事物的形狀描畫出來的字，就叫作象形字。經(jīng)過很長很長的時間，‘口的筆畫變直了，就成了我們今天認識的宋體的‘口?！苯又龠M一步追問：“帶有口字旁的字大多與嘴巴的動作有關(guān)，你們知道哪些呢？”學(xué)生根據(jù)生活中的經(jīng)驗，紛紛說出了“吃”“喝”“叫”“吸”等字。這樣，關(guān)于“口”以及與之有關(guān)的生字不僅深深地印在了學(xué)生的腦海中，還激起了他們對祖國語言文字的興趣和熱愛。再比如，統(tǒng)編版二年級上冊《拍手歌》中“隹”這個部件的教學(xué)。本課生字中出現(xiàn)了不少帶“隹”字部的生字，如“雀”“雄”“鷹”“雁”等。學(xué)生往往將“隹”與“主、佳”混淆，產(chǎn)生書寫錯誤。教學(xué)時，教師可以先告訴學(xué)生，在古代，“隹”表示短尾巴的鳥。再利用多媒體課件演示“隹”的字理演變“→→→”，引導(dǎo)學(xué)生邊聽教師介紹邊觀察 “隹”哪些地方像鳥。通過字理教學(xué)，學(xué)生理解了“隹”作為單純的部件，與鳥字邊同義，與禽類有關(guān)。可見，教師如果能善用字理教學(xué)，就能夠讓識字課堂變得生動有趣

3. 利用“熟字”學(xué)“生字”。利用認識的熟字進行形近字、同音字對比，通過加減偏旁、拆分部件、添減筆畫等方法，可以很好地變換成生字。

如：教學(xué) “天”字時，可以說“大”字加一橫就是“天”，或者說“人”字加兩橫就是“天”;教學(xué)“愛”字時，可以讓學(xué)生先誦讀兒歌“爪字頭，禿寶蓋，小朋友，真可愛”，再把“愛”字拆分成三個部件識記它;教學(xué)“園”字時，出示圖片，告訴學(xué)生一般的校園、公園都是有圍墻的，所以“園”字帶方框，這樣，很好地利用“元”學(xué)習了“園”。

二、開辟識字渠道，引導(dǎo)自主識字

《義務(wù)教育語文課程標準（2011年版）》提倡讓學(xué)生在生活中識字，在閱讀中識字，創(chuàng)造性地開展各類活動，增強學(xué)生自主學(xué)語文、用語文的意識，多方面提高學(xué)生的語文學(xué)習能力。

1. 在生活中識字。初學(xué)時，要培養(yǎng)學(xué)生多留意身邊的事物，想方設(shè)法地為他們創(chuàng)造條件，讓他們在生活中自主識字。

如：開學(xué)第一天，在學(xué)生做自我介紹這一環(huán)節(jié)，可以讓每個學(xué)生給自己做個“名字牌”擺在桌面上，鼓勵學(xué)生通過認讀名字來認識新朋友;帶領(lǐng)學(xué)生認識新校園時，可以適機讓學(xué)生觀察校牌、課程表、校訓(xùn)等，認一認、讀一讀;還可以讓學(xué)生觀察身邊的桌椅、風扇、書本等常見事物，引導(dǎo)他們說出這些事物的名稱，并幫助他們識記。爭取家長的配合幫助，在家中，引導(dǎo)孩子認識一些生活用品，如“沙發(fā)”“電視”“毛巾”等;上街時，多留意車站站牌、店鋪名稱、廣告宣傳單等;逛超市時，引導(dǎo)孩子認識各種商標、包裝袋、貨架上的產(chǎn)品說明等?？傊寣W(xué)生在日常生活中做識字的有心人，見到什么字就認什么字，從而達到自主識字的目的。

2. 在閱讀中識字。多讀多看對識字教學(xué)也能起到很好的幫助作用。每個家庭都有大量的課外讀物，學(xué)校圖書館、班級圖書角也有一定量的藏書，教師要引導(dǎo)學(xué)生充分利用好這些資源?？梢怨膭顚W(xué)生每天閱讀半小時到一小時，提醒學(xué)生留意書中已學(xué)過的字，看看它們在文章中又組成了什么新詞;對還沒學(xué)過的生字，讓學(xué)生查字典或請教大人來了解它們在這篇文章中的意思。這些看似無意，實則有效的做法，無形中讓學(xué)生在不同的語言環(huán)境中學(xué)會了很多新詞，既鞏固了學(xué)生的識字，又培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀習慣，還很好地激發(fā)了學(xué)生主動識字的興趣。

小學(xué)低年級識字教學(xué)是一項長遠而艱巨的任務(wù)，需要廣大一線教育工作者在教學(xué)中運用自己的智慧去探索和發(fā)現(xiàn)，找到更多、更好的教學(xué)方法，幫助學(xué)生輕松識字，為今后的閱讀、寫作打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：福建省閩侯縣白沙第二中心小學(xué) 責任編輯：莊嚴）