《熱力環(huán)流》教學(xué)設(shè)計(jì)

張玥

一、教材分析

本節(jié)教學(xué)內(nèi)容選自湘教版高中地理必修一第二章第三節(jié)“大氣環(huán)境”。熱力環(huán)流是大氣運(yùn)動(dòng)最基本、最簡(jiǎn)單的形式，在大氣環(huán)境一節(jié)中起著承上啟下的作用，既是大氣熱力狀況知識(shí)的運(yùn)用，也是學(xué)習(xí)北半球高空、近地表的風(fēng)和氣壓帶和風(fēng)帶形成的基礎(chǔ)。幾種版本的教材中對(duì)“熱力環(huán)流”只是從其形成原因、形成過(guò)程上進(jìn)行了理論概括，并沒(méi)有涉及到具體應(yīng)用，這就要求教師在講解這部分內(nèi)容時(shí)要進(jìn)行一定的實(shí)例拓展和分析。

二、學(xué)情分析

從學(xué)生知識(shí)基礎(chǔ)來(lái)看，高一學(xué)生對(duì)大氣運(yùn)動(dòng)的知識(shí)知之甚少，對(duì)熱力環(huán)流原理的理解也缺乏一定的知識(shí)儲(chǔ)備，復(fù)雜的大氣物理運(yùn)動(dòng)對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)也存在著一定的難度。從學(xué)生生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，熱力環(huán)流原理在生活中的表現(xiàn)相對(duì)較多，如夏天教室里開空調(diào)能迅速感覺(jué)到冷氣流的下沉等。在教學(xué)過(guò)程中，教師可以應(yīng)用這些貼近學(xué)生生活實(shí)際的實(shí)例，讓學(xué)生學(xué)習(xí)生活中的地理，促進(jìn)學(xué)生對(duì)地理原理的理解。從學(xué)生的心理基礎(chǔ)來(lái)看，高一學(xué)生理解復(fù)雜、抽象地理原理能力較弱，在教學(xué)中要注意化繁為簡(jiǎn)，化抽象為具體。

三、教學(xué)目標(biāo)

綜合思維：通過(guò)觀察實(shí)驗(yàn)和案例探究進(jìn)行熱力環(huán)流原理的學(xué)習(xí)，知道熱力環(huán)流是大氣垂直和水平運(yùn)動(dòng)的結(jié)果;

區(qū)域認(rèn)知：通過(guò)海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城郊風(fēng)原理探究，知道熱力環(huán)流在海岸地區(qū)、山區(qū)、城市與郊區(qū)的具體體現(xiàn);

人地協(xié)調(diào)：應(yīng)用熱力環(huán)流原理解釋海陸風(fēng)、山谷風(fēng)、城郊風(fēng)對(duì)人類活動(dòng)的影響;

地理實(shí)踐力：學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)身邊存在的熱力環(huán)流現(xiàn)象，思考如何運(yùn)用熱力環(huán)流來(lái)改善我們的生活。

四、教學(xué)重難點(diǎn)

重點(diǎn)：熱力環(huán)流形成過(guò)程及其常見(jiàn)形式

難點(diǎn)：熱力環(huán)流圖上氣壓的比較及等壓面的繪制

五、教學(xué)方法

實(shí)驗(yàn)觀察法、案例探究法

六、教學(xué)媒體

多媒體課件、課本、黑板

七、教學(xué)過(guò)程