初中英語教學(xué)中如何轉(zhuǎn)化學(xué)困生

朱紅紅

摘?要 初中英語教學(xué)過程中，部分學(xué)生學(xué)習(xí)目標(biāo)不夠明確、學(xué)習(xí)動力不足、缺乏正確的學(xué)習(xí)方法，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率不高，甚至?xí)绊憣W(xué)生英語學(xué)習(xí)的自信心，導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)。本文就初中英語學(xué)困生的成因進行闡述，進一步探究針對學(xué)困生采取有效的教學(xué)策略，旨在順利轉(zhuǎn)化學(xué)困生，促進初中英語高效教學(xué)的順利實現(xiàn)。

關(guān)鍵詞 學(xué)困生;成因;策略

中圖分類號：G632 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1002-7661（2020）26-0139-01

科學(xué)技術(shù)迅速發(fā)展，各行各業(yè)對于英語的需求也明顯加大，社會公眾對于英語也更加重視。在初中英語教學(xué)過程中，“費時較多，收效較低”的問題普遍存在。盡管小學(xué)階段學(xué)生英語學(xué)習(xí)熱情較高，但進入到初中，兩極分化的問題也逐漸暴露出來，部分學(xué)生英語學(xué)習(xí)自信心不足，這就導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)。對于英語教師來說，如何調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，幫助他們端正學(xué)習(xí)態(tài)度，是英語教學(xué)過程中的一項重要任務(wù)。

一、初中英語學(xué)困生的成因

（一）初中階段學(xué)困生自身原因

在初中階段，部分學(xué)生缺乏明確的英語學(xué)習(xí)目標(biāo)，對于英語的重要性缺乏一個正確的認(rèn)識，學(xué)習(xí)內(nèi)在動力不足，導(dǎo)致英語學(xué)習(xí)效率不高。部分學(xué)生并未掌握正確的英語學(xué)習(xí)方法，自己存在想學(xué)的想法，但學(xué)習(xí)方式存在偏差，并且自身思想壓力較大等，都會對英語學(xué)習(xí)成績的提升造成影響，多次失敗后學(xué)生對于英語失去了信心，逐漸厭學(xué)，最終棄學(xué)，成為了學(xué)困生。部分學(xué)生對于英語學(xué)科有著濃厚的興趣，學(xué)習(xí)積極性高，但理解能力不足，對于英語知識的吸收內(nèi)化相對較慢，上次所學(xué)知識還沒有掌握，這次又學(xué)習(xí)新的知識，這就會導(dǎo)致學(xué)生感到手足無措，長此以往陷入到惡性循環(huán)中。隨著學(xué)習(xí)內(nèi)容的豐富以及學(xué)習(xí)壓力的增大，學(xué)生需要花費較多的時間去背誦，部分學(xué)生漸漸地放棄了英語。還有的學(xué)困生存在著逆反心理，造成大面積掉隊現(xiàn)象，導(dǎo)致初中英語教學(xué)質(zhì)量無法得到全面提升。

（二）中學(xué)教材教學(xué)容量大

就牛津版教材來看，其起點高、內(nèi)容多，對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)任務(wù)較重?，F(xiàn)在雖說采用人教版，但對于學(xué)困生來說是一樣的。對于農(nóng)村學(xué)生來說，小學(xué)三年級開始學(xué)習(xí)英語，將其當(dāng)做副科，進入初中后學(xué)生對于英語學(xué)科依然有著極大的興趣，但一下子接觸較多的英語詞匯，對于學(xué)生來說難度較大，極易導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生畏懼心理，甚至出現(xiàn)厭學(xué)情況。在應(yīng)試教育環(huán)境下，部分初中英語教師盲目追求教學(xué)進度，導(dǎo)致學(xué)生很難準(zhǔn)確理解并記憶英語知識，極易出現(xiàn)掉隊情況，進而導(dǎo)致學(xué)困生出現(xiàn)。還有大部分學(xué)困生在小學(xué)已經(jīng)成為學(xué)困生，到了中學(xué)就定義自己不會學(xué)好英語了，因此在大容量的課堂中繼續(xù)掉隊是必然的。此外各校普片存在班級學(xué)生數(shù)量較多的情況，教師教學(xué)任務(wù)太重，他們沒有足夠的精力顧及每個學(xué)生，尤其是學(xué)困生。

二、針對學(xué)困生應(yīng)采取的教學(xué)策略

（一）理解善待學(xué)困生

成功的英語教學(xué)與學(xué)生自身智力因素、學(xué)生情緒狀態(tài)以及學(xué)習(xí)動力等都存在密切的聯(lián)系。在初中英語教學(xué)過程中，需要教師對自己的情緒進行有效控制，不可遷怒于學(xué)生，不侮辱和傷害學(xué)困生。因為這些學(xué)困生心里一旦產(chǎn)生壓抑感、厭學(xué)情緒，就更難提高英語成績了。對于一些自信心不強的學(xué)生，筆者主動采取各種形式去改變這種狀況。

（二）樹立學(xué)困生學(xué)好英語的信心

作為學(xué)生沒有不希望自己成績好的，教師要在每次考試之后特別表揚學(xué)困生。這樣學(xué)困生就會有一種成就感，從而增強英語學(xué)習(xí)的信心。另外，教師應(yīng)當(dāng)給予學(xué)生以關(guān)心和呵護，深入學(xué)生群體中，與學(xué)生開展積極溝通，明確學(xué)習(xí)困難的原因，要善于發(fā)現(xiàn)學(xué)困生的閃光點，采取賞識教育措施，對于學(xué)困生所取得的成績要及時進行表揚并給予激勵。

（三）培養(yǎng)學(xué)困生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門語言，重在說及實際應(yīng)用。學(xué)生在學(xué)習(xí)時應(yīng)大膽地說，時常與同學(xué)、教師用英語交流，確保優(yōu)良英語學(xué)習(xí)習(xí)慣得到順利養(yǎng)成。在初中英語教學(xué)過程中，可從勤學(xué)好問、書寫規(guī)范、正確朗讀、課前預(yù)習(xí)、課后復(fù)習(xí)等方面入手，對學(xué)困生英語學(xué)習(xí)習(xí)慣進行培養(yǎng)，促進其英語學(xué)習(xí)效率的改善。

（四）加強學(xué)困生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

好的學(xué)習(xí)方法是學(xué)習(xí)成績提高的關(guān)鍵，所謂“授人以魚，不如授之以漁”講的就是這個道理。在初中英語教學(xué)中，教師應(yīng)該不時地傳授好的學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)經(jīng)驗。對于部分學(xué)生死學(xué)不出成績的，教師應(yīng)該多于其溝通找原因，可以通過具體的事例講述有效的學(xué)習(xí)方法。

（五）重視學(xué)困生的語音教學(xué)

初中生是英語學(xué)習(xí)具有小學(xué)基礎(chǔ)的學(xué)生，而那些學(xué)困生是英語學(xué)習(xí)基礎(chǔ)十分薄弱的。他們對于之前學(xué)習(xí)中的英語詞匯掌握得很差，再加上初中英語詞匯量較大，這很難讓他們重拾信心。要想改變這一現(xiàn)象，教師必須重視語音教學(xué)，特別是音標(biāo)。在48個音標(biāo)學(xué)習(xí)過程中，需把握好進度，確保每個學(xué)生讀音正確，合理利用時間來輔導(dǎo)學(xué)困生，以鞏固其英語基礎(chǔ)，力爭使每個學(xué)生做到見到音標(biāo)就會讀，見到單詞就會拼。這對他們英語學(xué)習(xí)十分有幫助。

身為教師應(yīng)當(dāng)對學(xué)生認(rèn)真負(fù)責(zé)，關(guān)心呵護學(xué)生，爭取讓每個學(xué)生不掉隊，尤其是學(xué)困生。學(xué)困生會在教師的幫助下走出學(xué)困，從而能夠全面發(fā)展，真正成為國家有用人才。雖然教育道路任重而道遠，但是每個教師都要積極樂觀投入到教育事業(yè)中來。

參考文獻：

[1]邵瑞珍.教育心理學(xué)[M].上海：華東師范大學(xué)出版社，2005：34-42.