基于信息化環(huán)境下的家校合一心理健康教育現(xiàn)狀及對策研究

安媛 趙曉媚

心理素質(zhì)的形成依賴于個(gè)體與環(huán)境的交互作用（張大均，2017）。家庭和學(xué)校是中學(xué)生接觸最為密切的兩個(gè)環(huán)境。家庭與學(xué)校的協(xié)同合作是關(guān)系到心理健康教育成敗的重要因素。開展家校合一的心理健康教育模式，是心理健康教育的基本要求，也是發(fā)揮心理健康教育實(shí)效性的必然選擇。

然而在開展心理健康教育的家校合作過程中，存在著諸多問題：如家庭學(xué)校責(zé)任目的不清晰;單向灌輸多，雙向交流少;活動(dòng)隨意性強(qiáng)，計(jì)劃性、連續(xù)性差;忽視學(xué)生中心地位;家長參與主動(dòng)性不高等。目前迫切需要提升家庭的地位，由“學(xué)校為主、家庭為輔”的家校合作向“家校合一，協(xié)同共育”轉(zhuǎn)變。

信息技術(shù)與教育的深度融合，為家校合一心理健康教育模式的開展帶來新的契機(jī)。本文以天津市梧桐中學(xué)為例，對家長的心理健康教育觀念進(jìn)行了調(diào)查和研究，提出思考和對策，為構(gòu)建基于信息化環(huán)境下的家校合一心理健康教育模式奠定基礎(chǔ)。

一、研究方法

1.被試

天津市梧桐中學(xué)七年級、八年級、九年級和高一年級的家長。在家長會(huì)上請家長填寫線上問卷，回收問卷477份，回收率79.67%。有效問卷477份。有效率100%。

2.測量工具

根據(jù)福建師范大學(xué)張達(dá)紅編制的《心理健康教育家校合作調(diào)查問卷（家長版）》進(jìn)行整理和修訂。

二、數(shù)據(jù)結(jié)果分析

1.家長態(tài)度

調(diào)查結(jié)果顯示有35.64%的家長認(rèn)為開展心理健康教育的家校合作的非常迫切，有56.18%的家長認(rèn)為較為迫切。超過90%的家長認(rèn)為開展心理健康教育的家庭合作是有必要且對此十分期待。

在日常教育中，對孩子的教育投入精力最多的方面如表1所示，家長對于心理健康教育的重視程度已經(jīng)有所提高。這是我們試試心理健康教育家校合作的基礎(chǔ)。

2.溝通及合作途徑

家長參與學(xué)校心理健康教育的最主要途徑排在第一位的是家長會(huì)，其次是微信群，人數(shù)比例為27.88%，第三是心理健康講座，約占9.22%。可見，家長更加偏向使用線上溝通的方式。

3.心理健康教育的宣傳途徑

調(diào)查顯示，大多數(shù)的家長是通過線上途徑了解心理健康教育的。通過線上的方式將信息傳遞給家長是家長最容易接受也是最便捷的方式。

4.尋求幫助的途徑

調(diào)查中，當(dāng)孩子出現(xiàn)行為偏差時(shí)，有59.96%的家長表示最希望通過與教師溝通尋求幫助。對于家長來說，學(xué)校的教師在心理健康教育方面提供的幫助是十分重要的，也希望學(xué)校能夠提供更加專業(yè)的幫助途徑。

5.不同年級家長關(guān)注的心理健康教育內(nèi)容

七年級家長最關(guān)心的是自信心的培養(yǎng);八年級家長最關(guān)注的是抗挫能力培養(yǎng);九年級最關(guān)注的是自信心和情緒調(diào)節(jié)能力的培養(yǎng);高一年級的家長最關(guān)注的是抗挫能力的培養(yǎng)。其中如何培養(yǎng)孩子的自信心以及如果提高抗挫能力，保持積極心態(tài)是家長普遍比較關(guān)注的內(nèi)容。

三、對策及建議

第一，家校合一以學(xué)生為中心，貫穿心育全程。調(diào)查結(jié)果顯示大部分的家長對于心理健康教育的重視程度是非常高的，也具有與學(xué)校共同開展心理健康教育的意識(shí)。要充分利用已建成的家校合作組織機(jī)構(gòu)，發(fā)揮家委會(huì)的作用。以學(xué)生的需求作為出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。家長和學(xué)校要始終以學(xué)生為中心，共同參與和制定。在此過程中，充分利用信息環(huán)境可以使得雙邊信息得到共享和交流，提高溝通合作的效率。

第二，使用數(shù)字心理咨詢系統(tǒng)，解決咨詢輔導(dǎo)難題。調(diào)查中發(fā)現(xiàn)大多數(shù)的家長不愿向?qū)W校咨詢孩子心理健康教育方面問題的最主要原因是不知向誰咨詢。利用數(shù)字心理咨詢管理系統(tǒng)，學(xué)校可以實(shí)現(xiàn)與心理健康教育專家實(shí)時(shí)咨詢與督導(dǎo)，為家長提供最直接有效的途徑。同時(shí)也能為班主任和心理教師進(jìn)行專業(yè)指導(dǎo)，方便班主任進(jìn)行轉(zhuǎn)介以及心理教師接受督導(dǎo)。

第三，使用學(xué)生電子檔案，實(shí)現(xiàn)的數(shù)據(jù)共享與研究。調(diào)查中顯示不同年級學(xué)生家長關(guān)注的主題不同，反應(yīng)出中學(xué)生心理發(fā)展的連續(xù)性和階段性。使用學(xué)生電子心理檔案管理系統(tǒng)，構(gòu)建學(xué)生心理發(fā)展水平數(shù)據(jù)庫，能夠?qū)崿F(xiàn)數(shù)據(jù)的共享與分析。讓家長更敏銳地把握孩子的心理狀況和心理需求。有針對性地在各個(gè)年級開展相應(yīng)的課程和活動(dòng)。同時(shí)也可以構(gòu)建自己的數(shù)據(jù)庫，根據(jù)數(shù)據(jù)進(jìn)行橫向比較和縱向跟蹤，對學(xué)生進(jìn)行更精準(zhǔn)的評估和指導(dǎo)。

第四，利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用，實(shí)現(xiàn)教師和家長的在線學(xué)習(xí)。培養(yǎng)師資是心理健康教育的重要舉措。通過培訓(xùn)使班主任掌握必備的心理健康教育知識(shí)和技巧是十分必要的。而班主任很難在工作時(shí)間參加系統(tǒng)、全面的心理健康教育培訓(xùn)。利用微信公眾號(hào)、網(wǎng)絡(luò)公開課、直播平臺(tái)等可以不受時(shí)間和空間的限制，很好地解決了這一問題。利用移動(dòng)網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用開展家校合作能夠最大限度滿足家長的需求，對于家長來說也是最便捷的渠道。

第五，使用數(shù)字化溝通渠道，讓共享信息更立體。云平臺(tái)的使用不僅可以將學(xué)生的學(xué)業(yè)成績等量化數(shù)據(jù)傳遞給家長，更有機(jī)會(huì)使家長了解到孩子在課堂上參與活動(dòng)、與老師同學(xué)互動(dòng)的情況等，讓家長對孩子有更全面、客觀的了解。利用這些數(shù)字化溝通渠道可以是雙方獲取信息更加高效便捷，也有利于家長和學(xué)生共同參與心理健康教育活動(dòng)。

*天津市學(xué)校心理健康教育研究項(xiàng)目資助，項(xiàng)目名稱：基于信息化環(huán)境下的家校合一心理健康教育模式研究;項(xiàng)目編號(hào)：XLZX-J201701。