小組合作學(xué)習(xí)在高職化學(xué)中的應(yīng)用

張秀川

摘?要：小組合作學(xué)習(xí)在高職化學(xué)課程教學(xué)過(guò)程中的合理應(yīng)用模式能夠幫助學(xué)生在認(rèn)清化學(xué)教學(xué)道路的基礎(chǔ)之上促使學(xué)生進(jìn)行小組討論，這會(huì)進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)于高職化學(xué)知識(shí)點(diǎn)的理解。

關(guān)鍵詞：高職化學(xué)?小組合作?學(xué)生

高職化學(xué)教師需基于小組合作學(xué)習(xí)模式讓學(xué)生在碰撞過(guò)程中完成自我化學(xué)思維的深化，進(jìn)而激發(fā)出更多的創(chuàng)新思維。解決學(xué)生在學(xué)習(xí)課堂上的各種困擾，讓學(xué)生成為整個(gè)高職化學(xué)課堂的主體?；诖它c(diǎn)，教師須在高職化學(xué)教學(xué)過(guò)程中注重學(xué)生的均衡發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)而提高高職化學(xué)課堂教學(xué)質(zhì)量。

引言

小組合作學(xué)習(xí)模式不同以往學(xué)生學(xué)習(xí)的單打獨(dú)斗，它是集個(gè)體學(xué)生智慧為一體，幫助全班學(xué)生進(jìn)行共同發(fā)展的一種重要教學(xué)模式。教師可以利用小組合作學(xué)習(xí)模式來(lái)彌補(bǔ)高職學(xué)生底子薄、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較弱的相關(guān)缺點(diǎn)，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中共同完成任務(wù)，使學(xué)生能夠在互相帶動(dòng)過(guò)程中提升自我學(xué)習(xí)能力，最終完成自身主體學(xué)習(xí)意識(shí)的激發(fā)創(chuàng)造。

一、促使學(xué)生完成均衡發(fā)展

素質(zhì)教育理念是要求學(xué)生在均衡發(fā)展過(guò)程中了解自身學(xué)習(xí)不足點(diǎn)，最終促使學(xué)生掌握重點(diǎn)學(xué)習(xí)知識(shí)的一種重要教學(xué)方法。教師需要了解到高職學(xué)生化學(xué)學(xué)習(xí)的較低基礎(chǔ)點(diǎn)，打破傳統(tǒng)教學(xué)模式，利用小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行教學(xué)。通過(guò)多關(guān)愛、多體貼學(xué)生，讓高職學(xué)生能夠感受到教師的溫暖，幫助學(xué)生主動(dòng)融入教學(xué)情景，從而打破以往教師教學(xué)的“一人講”狀態(tài)。

例如，在教學(xué)《原子結(jié)構(gòu)》這一部分內(nèi)容時(shí)，教師就可以在班級(jí)內(nèi)舉辦小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)。先根據(jù)學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況將班級(jí)學(xué)生分配為若干個(gè)學(xué)習(xí)小組，過(guò)后對(duì)每一小組分配相應(yīng)的學(xué)習(xí)任務(wù)。讓學(xué)生在互相探討、共同討論過(guò)程中了解原子結(jié)構(gòu)的基本構(gòu)造，最終由原子結(jié)構(gòu)進(jìn)行發(fā)展，知曉原子結(jié)構(gòu)對(duì)于化合物的影響因素。在這樣的課堂活動(dòng)參與過(guò)程中，小組成員的思維會(huì)顯得更為深邃，他們也會(huì)在課堂上提出一些具有創(chuàng)新意義的問(wèn)題。教師借此打破了傳統(tǒng)課堂教學(xué)過(guò)程中的只有優(yōu)等生參與的情況，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成了均衡發(fā)展。對(duì)于高職學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)來(lái)講，教師需樹立學(xué)生在課堂上良好的自信心，并引入一種均衡發(fā)展教學(xué)模式，著重教學(xué)課堂對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的影響，讓學(xué)生在互相溝通過(guò)程中了解到自身學(xué)習(xí)的不足，最后促使學(xué)生站在同一起跑線進(jìn)行前進(jìn)。

二、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)興趣

興趣會(huì)引導(dǎo)高職學(xué)生繼續(xù)向前進(jìn)行化學(xué)學(xué)習(xí)，在教學(xué)工作開展過(guò)程中教師必須以興趣點(diǎn)融入作為化學(xué)課堂的開展重點(diǎn)。通過(guò)組員之間的趣味活動(dòng)開展，活躍整個(gè)化學(xué)課堂的氛圍，讓學(xué)生在輕松愉悅的學(xué)習(xí)環(huán)境內(nèi)了解知識(shí)，減少學(xué)生對(duì)于課程學(xué)習(xí)內(nèi)容的反感。學(xué)生會(huì)在逐漸參與過(guò)程中感受到化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣，他們也會(huì)對(duì)特殊的化學(xué)知識(shí)產(chǎn)生一個(gè)更為深刻的理解。

例如，在教學(xué)《原電池》這一課程時(shí)，教師就可以在課堂上先要求學(xué)生準(zhǔn)備好實(shí)驗(yàn)所需要的必須素材，過(guò)后提問(wèn)學(xué)生—生物體能否發(fā)電？什么叫作原電池？讓學(xué)生根據(jù)問(wèn)題進(jìn)行自我思維發(fā)散。這樣的教學(xué)模式能夠幫助學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中完成知識(shí)理解，最終促使實(shí)驗(yàn)課堂得到有效開展。教師應(yīng)借由實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)的趣味性來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在趣味課堂觀察過(guò)程中了解化學(xué)實(shí)驗(yàn)過(guò)程。在實(shí)驗(yàn)時(shí)學(xué)生在連接電流表之后大多都會(huì)發(fā)現(xiàn)電流表的指針發(fā)生了轉(zhuǎn)動(dòng)，這時(shí)他們也對(duì)化學(xué)課堂上的此種狀況產(chǎn)生了較濃的興趣。教師可以借由實(shí)驗(yàn)課程教學(xué)將原電池的原理代入其中，讓學(xué)生真正知曉原電池的構(gòu)建特點(diǎn)，以此改變學(xué)生以往的被動(dòng)知識(shí)接收狀態(tài)，為接下來(lái)的高效化學(xué)課堂進(jìn)行奠基。

三、激發(fā)學(xué)生的化學(xué)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

現(xiàn)階段學(xué)生的學(xué)習(xí)生活環(huán)境是較為優(yōu)越的，在此類環(huán)境下，學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)也不是太強(qiáng)。職業(yè)院校的培養(yǎng)以學(xué)生的職業(yè)能力作為基礎(chǔ)，為此，高職化學(xué)教師也必須在課堂上了解學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)激發(fā)的重要性。改變學(xué)生以往的得過(guò)且過(guò)心理，讓化學(xué)課程成為引導(dǎo)學(xué)生激發(fā)自我競(jìng)爭(zhēng)心理的一門重要課程。

高職學(xué)生在進(jìn)行化學(xué)知識(shí)學(xué)習(xí)時(shí)常會(huì)因?yàn)樽陨聿涣嫉膶W(xué)習(xí)習(xí)慣而出現(xiàn)課堂上的開小差、玩手機(jī)現(xiàn)象，教師在進(jìn)行高職化學(xué)教學(xué)時(shí)需結(jié)合小組合作學(xué)習(xí)模式，將不同能力的學(xué)生劃分為不同學(xué)習(xí)小組，通過(guò)分組提問(wèn)使學(xué)生感受到化學(xué)課堂氛圍的激烈以及緊張。教師此時(shí)也可以在課堂上給每位學(xué)生設(shè)置一個(gè)加分牌，記錄小組成員在化學(xué)課堂上的問(wèn)題回答情況。以小組為單位促使學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)參與，讓學(xué)生在問(wèn)題探討、問(wèn)題學(xué)習(xí)過(guò)程中找尋到知識(shí)學(xué)習(xí)的一般性答案，幫助落后成員自主跟隨大隊(duì)伍，讓學(xué)生在不斷激勵(lì)、互幫互助過(guò)程中了解化學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)化學(xué)課堂的集體榮譽(yù)感，打牢學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)。

結(jié)語(yǔ)

高職化學(xué)教學(xué)課程的高效展開仍然存在著很長(zhǎng)一段路，相關(guān)的化學(xué)教師需由小組合作學(xué)習(xí)模式有效引入，提高學(xué)生的化學(xué)學(xué)習(xí)質(zhì)量，幫助學(xué)生在感悟知識(shí)、了解課程的學(xué)習(xí)過(guò)程中真正激發(fā)自我學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生對(duì)化學(xué)知識(shí)以及化學(xué)理論產(chǎn)生更為深刻的了解，進(jìn)而由具體的化學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生的實(shí)際經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)的知識(shí)進(jìn)行串聯(lián)，幫助學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)過(guò)程中獲得屬于自己的學(xué)習(xí)感知。

參考文獻(xiàn)

[1]李春哲.小組合作學(xué)習(xí)在高職化學(xué)中的應(yīng)用[J].天工，2018，000（006）：34-35.

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