激發(fā)小學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)

馬麗嬌

教育學(xué)家烏申斯基說(shuō)：“沒(méi)有絲毫興趣的強(qiáng)制學(xué)習(xí)，將會(huì)扼殺學(xué)生探求真理的欲望”。興趣是學(xué)習(xí)的重要?jiǎng)恿Γd趣也是創(chuàng)新的重要?jiǎng)恿?。?chuàng)新的過(guò)程需要興趣來(lái)維持。興趣是創(chuàng)新的原動(dòng)力，學(xué)生一旦有了興趣，就會(huì)對(duì)所學(xué)知識(shí)積極思考深入探索，甚至產(chǎn)生打破陳規(guī)想法，萌發(fā)創(chuàng)新欲望。因此，在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)根據(jù)兒童的心理特點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

一、利用“學(xué)生渴求他們未知的、力所能及的問(wèn)題”的心理，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

興趣產(chǎn)生于思維，而思維又需要一定的知識(shí)基礎(chǔ)。在教學(xué)中出示恰如其分的出示問(wèn)題，讓學(xué)生“跳一跳，就摘到桃子”，問(wèn)題高低適度，問(wèn)題是學(xué)生想知道的，這樣問(wèn)題會(huì)吸引學(xué)生，可以激發(fā)學(xué)生的認(rèn)知矛盾，引起認(rèn)知沖突，引發(fā)強(qiáng)烈的興趣和求知欲，學(xué)生因興趣而學(xué)，而思維，并提出新質(zhì)疑，自覺(jué)的去解決，去創(chuàng)新。

例如，教學(xué)三角形內(nèi)角和時(shí)，我是這樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣的。先讓學(xué)生畫(huà)個(gè)任意三角形，然后我對(duì)學(xué)生說(shuō)：“請(qǐng)大家把自己畫(huà)的三角形三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)量出來(lái)，只要你們把其中的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)告訴我，我定能猜中第三個(gè)內(nèi)角的度數(shù)?！苯處熯@么一說(shuō)，學(xué)生興趣很濃，都想考考教師，看教師能不能猜中自己的，都認(rèn)認(rèn)真真的測(cè)量。許多學(xué)生把量出的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)告訴教師，結(jié)果第三內(nèi)角的度數(shù)很快被教師猜中了。學(xué)生感到教師真神，很想知道教師是怎樣知道第三個(gè)內(nèi)角度的。我在學(xué)生興趣正濃之際，讓學(xué)生把三角形剪下來(lái)，并指導(dǎo)學(xué)生把兩個(gè)角撕下，拼在第三個(gè)內(nèi)角拼在一起拼成了什么角？結(jié)果每個(gè)學(xué)生都拼成了一個(gè)平角。通過(guò)學(xué)生動(dòng)手操作，得出：任何形狀、大小不同的三角形，其三個(gè)內(nèi)角都可以拼成一個(gè)平角。因?yàn)槠浇?80度。這時(shí)，我又提出問(wèn)題：“你們能解釋為什么三角形最多只能有一個(gè)鈍角或最多只能有一直角嗎？”學(xué)生運(yùn)用掌握的知識(shí)，在輕松的討論中解答了這個(gè)問(wèn)題。

二、合理滿足學(xué)生好勝的心理，培養(yǎng)創(chuàng)新的興趣

學(xué)生都有強(qiáng)烈的好勝心理，如果在學(xué)習(xí)中屢屢失敗，會(huì)對(duì)從事的學(xué)習(xí)失去信心，教師創(chuàng)造合適的機(jī)會(huì)使學(xué)生感受成功的喜悅，對(duì)培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力是有必要的。一段巧妙的導(dǎo)語(yǔ)，激發(fā)了學(xué)生的好奇心。由于動(dòng)機(jī)的內(nèi)驅(qū)力使學(xué)生以高度的積極性，急于探索知識(shí)的心情進(jìn)入了新知識(shí)的學(xué)習(xí)，引起懸念，從而引導(dǎo)學(xué)生自己探索知識(shí)。因此，愛(ài)護(hù)培養(yǎng)學(xué)生的好奇心，引導(dǎo)并鼓勵(lì)他們參與新奇、有趣的探索性學(xué)習(xí)活動(dòng)，這是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的起點(diǎn)。讓每個(gè)學(xué)生都處于驚奇、探索和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，既激發(fā)了學(xué)生的思維又培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。

三、利用數(shù)學(xué)中圖形的美，培養(yǎng)學(xué)生的興趣

生活中大量的圖形有的是幾何圖形本身，有的是依據(jù)數(shù)學(xué)中的重要理論產(chǎn)生的，也有的是幾何圖形組合，它們具有很強(qiáng)的審美價(jià)值，在教學(xué)中宜充分利用圖形的線條美、色彩美，給學(xué)生最大的感知，充分體會(huì)數(shù)學(xué)圖形給生活帶來(lái)的美。在教學(xué)中盡量把生活實(shí)際中美的圖形聯(lián)系到課堂教學(xué)中，再把圖形運(yùn)用到美術(shù)創(chuàng)作、生活空間的設(shè)計(jì)中，產(chǎn)生共鳴，使他們產(chǎn)生創(chuàng)造圖形美的欲望，驅(qū)使他們創(chuàng)新，維持長(zhǎng)久的創(chuàng)新興趣。

課堂教學(xué)的目的是給每個(gè)學(xué)生提供適合他們發(fā)展的條件，促進(jìn)他們?nèi)?、主?dòng)、和諧發(fā)展。小學(xué)數(shù)學(xué)中圖形的教學(xué)，如果采用傳統(tǒng)的以教師講解和示范演示為主的教學(xué)方法，學(xué)生只是聽(tīng)眾或看客，常常事倍功半，不能喚起學(xué)生的興趣。針對(duì)這種情況，教師可讓學(xué)生看一看、擺一擺、折一折、剪一剪、拼一拼、量一量等方法，往往起到事半功倍的效果。如教學(xué)“長(zhǎng)方體的認(rèn)識(shí)”時(shí)，可先將全班學(xué)生每?jī)扇艘唤M，每組準(zhǔn)備12根10厘米長(zhǎng)的紅色小棒，4根8厘米長(zhǎng)的黃色小棒，4根5厘米長(zhǎng)的藍(lán)色小棒，8個(gè)黑色的三角接頭。再讓每組的兩個(gè)同學(xué)一起合作，選擇恰當(dāng)?shù)牟牧掀创钜粋€(gè)長(zhǎng)方體框架。數(shù)分鐘后，學(xué)生拼出了四種不同的長(zhǎng)方體。在此基礎(chǔ)上，讓學(xué)生比一比這四個(gè)長(zhǎng)方體有什么不一樣？又有什么相同的地方？由于所給的材料充足，學(xué)生在拼搭的過(guò)程中，憑借頭腦中已有的長(zhǎng)方體表象，選擇、調(diào)整、確定所需的小棒，拼搭出不同的長(zhǎng)方體框架。當(dāng)學(xué)生把不同形狀的長(zhǎng)方體制作出來(lái)時(shí)，學(xué)生就有了主動(dòng)探究的欲望。學(xué)生仔細(xì)觀察，積極思考，不但主動(dòng)探究出長(zhǎng)方體棱與頂點(diǎn)的特征，而且明白長(zhǎng)方體的普遍性與特殊性。學(xué)生的認(rèn)識(shí)逐級(jí)深化，學(xué)生在獲得知識(shí)的同時(shí)，還獲得了積極的情感體驗(yàn)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

四、利用數(shù)學(xué)中的歷史人物、典故、數(shù)學(xué)家的童年趣事、某個(gè)結(jié)論的產(chǎn)生等等激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新興趣

學(xué)生一般喜歡聽(tīng)趣人趣事，教學(xué)中結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容講述數(shù)學(xué)發(fā)展的歷史和歷史上數(shù)學(xué)家的故事，象數(shù)學(xué)理論所經(jīng)歷的滄桑，數(shù)學(xué)家成長(zhǎng)的事跡，數(shù)學(xué)家在科技進(jìn)步中的貢獻(xiàn)，數(shù)學(xué)中某些結(jié)論的來(lái)歷，既可以了解數(shù)學(xué)的歷史，豐富知識(shí)，又可以增加學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，學(xué)習(xí)其中的創(chuàng)新精神。

對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生深厚的興趣，還必須加強(qiáng)思想教育。根據(jù)小學(xué)生的心理特點(diǎn)，采用多種教育形式，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)好數(shù)學(xué)的社會(huì)意義，常常結(jié)合課堂教學(xué)和課外活動(dòng)，用古今歷史上數(shù)學(xué)家成就去激勵(lì)學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情，為建設(shè)大祖國(guó)而勤奮學(xué)習(xí)。如介紹祖沖之，早在1400年前算出圓周率。陳景潤(rùn)證明歌德巴赫猜想上獲得巨大進(jìn)步等等。對(duì)于其中有趣題結(jié)合教材內(nèi)容，根據(jù)學(xué)生的知識(shí)水平，在數(shù)學(xué)興趣小組提供給學(xué)生，讓他們體察一下，我國(guó)古老悠久的數(shù)學(xué)史，從而受鼓舞對(duì)數(shù)學(xué)形成穩(wěn)定深刻的興趣，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)。

總之，只有通過(guò)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)是時(shí)代賦予每一位教師的神圣職責(zé)，教師要以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)為根本，大膽改革，勇于實(shí)踐。只有這樣。才能減輕學(xué)生學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)，真正把學(xué)生從被動(dòng)轉(zhuǎn)化主動(dòng)成為學(xué)習(xí)的主人，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，提高課堂教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)一代又一代創(chuàng)新人才。