個性化管理在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

摘?要：每個人生來都是帶著不同個性的，因此在教學(xué)過程中，教師會遇到各種各樣不同個性的學(xué)生，導(dǎo)致在教學(xué)課堂中會出現(xiàn)一些問題，尤其是高中數(shù)學(xué)課堂。因?yàn)楦咧袛?shù)學(xué)需要學(xué)生有更多的思維能力，而且每個學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)上的興趣、接受能力以及解決問題方法都有著不同，這就需要高中數(shù)學(xué)教師在課堂中運(yùn)用個性化管理的方法，讓學(xué)生能夠更加熱愛學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，從而提升數(shù)學(xué)成績。

關(guān)鍵詞：個性化管理?高中數(shù)學(xué)課堂

高中數(shù)學(xué)對學(xué)生全面進(jìn)行學(xué)習(xí)影響很大。因?yàn)樵诟咧袝r期，數(shù)學(xué)作為三大主科之一，成績比例占的很多。在現(xiàn)在的教育中，很多地方的高中也還在分文科和理科，而且在文理科之中都包含數(shù)學(xué)。在基礎(chǔ)差不多的兩個學(xué)生之間，如果有一個數(shù)學(xué)成績比較高，那會占很大的優(yōu)勢。所以說不管是文科還是理科的數(shù)學(xué)教學(xué)，都是高中的教學(xué)難點(diǎn)，需要教師根據(jù)學(xué)生的不同，進(jìn)行個性化管理，從而提升學(xué)生數(shù)學(xué)成績，為他們以后走向大學(xué)做鋪墊。

一、現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)狀況

出現(xiàn)在現(xiàn)在高中數(shù)學(xué)課堂最多的情景就是一大部分學(xué)生都在刷題，沉浸在題海當(dāng)中。因?yàn)槊總€學(xué)生都不想讓數(shù)學(xué)成績拖自己整體成績的后腿，想讓自己可以將成績提升起來。很多學(xué)生都沒有意識到要有自己的學(xué)習(xí)方法這一點(diǎn)，只是將數(shù)學(xué)公式還有解題套路死記硬背下來，于是按照教師講的思路來進(jìn)行做題。然后就走上了刷題或者是寫卷子的道路，其實(shí)這種方法確實(shí)可以提升成績，但是也會讓學(xué)生在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)這方面的壓力變得更大，結(jié)果可能適得其反。高中數(shù)學(xué)課堂中還存在一種情況，教師沒有把全面的知識點(diǎn)講出來，導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行數(shù)學(xué)重點(diǎn)整理的時候，只整理了教師所講的，忽略了其他不經(jīng)常考的知識點(diǎn)。

二、什么是個性化管理

個性化管理，就是在教師進(jìn)行日常教學(xué)時，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)上面的個性化，然后根據(jù)學(xué)生所帶有的個性化特點(diǎn)給不同的學(xué)生制定不一樣的教學(xué)方案，從而幫助學(xué)生可以全方面發(fā)展。個性化管理是將學(xué)校教育、家庭教育和社會教育三方面相結(jié)合。每個學(xué)生都是單獨(dú)的個體，在生活中和學(xué)習(xí)中總是有著不同的差異和個性特點(diǎn)，如果學(xué)校想要進(jìn)行個性化管理是需要謹(jǐn)慎進(jìn)行的。

三、個性化管理在高中數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用方法

現(xiàn)如今，如果學(xué)生在學(xué)習(xí)中沒有找到學(xué)習(xí)方法和還沒有認(rèn)識到自己的數(shù)學(xué)弱點(diǎn)，這會大大降低學(xué)生提升成績的概率。現(xiàn)在很多教師為了讓學(xué)生可以提升成績和接受所學(xué)知識，會按照每年高考題出現(xiàn)比例大的題型和知識點(diǎn)進(jìn)行講解和教學(xué)。這就讓學(xué)生在進(jìn)行考試的時候遇到普通知識點(diǎn)會覺得陌生甚至無從下手，會給學(xué)生的心理造成影響，從而降低數(shù)學(xué)成績。

1.利用學(xué)生個性在課堂中營造一個輕松的學(xué)習(xí)氛圍

現(xiàn)在科技迅速發(fā)展，社會也在進(jìn)步，很多電子白板融入了教學(xué)當(dāng)中，這也讓學(xué)生的日常學(xué)習(xí)生活受到影響，因此可以利用電子白板眾媒體進(jìn)行數(shù)學(xué)教學(xué)。教師在現(xiàn)有的知識點(diǎn)上，根據(jù)最新高考熱點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)問題涉及，讓學(xué)生進(jìn)行分析，還可以在講述日常知識點(diǎn)的時候，將更多的數(shù)學(xué)解題例子和思路一一展現(xiàn)在學(xué)生面前，加深學(xué)生對知識點(diǎn)和解題思路的理解。教師在課堂中要根據(jù)學(xué)生的個性化創(chuàng)新自己的教學(xué)方法，可以在課堂中預(yù)留一段時間，讓學(xué)生自己去講解是在哪些方面將數(shù)學(xué)題解答出來的，既將學(xué)生的個性化展現(xiàn)出來，還能提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，幫助教師活躍教學(xué)課堂，創(chuàng)造輕松愉快的教學(xué)氛圍。

例如，在對蘇教版高中數(shù)學(xué)必修3“抽樣方法”教學(xué)的時候，因?yàn)槊總€學(xué)生都有自己抽樣的方法，不光是書本上的固定知識點(diǎn)。在上課之前教師就可以想好抽樣的題目，如學(xué)校想要了解高中各年級男女學(xué)生的身體健康情況，準(zhǔn)備在每個班級選擇十名學(xué)生進(jìn)行抽查，可以用什么方法？在學(xué)生還沒有學(xué)習(xí)簡單隨機(jī)抽樣和分層抽樣以及系統(tǒng)抽樣這三種方法時，會根據(jù)大腦中對問題的思考從而得到答案。在這其中教師可以在學(xué)生回答完問題之后將知識點(diǎn)切入進(jìn)來，這樣既可以讓不同個性的同學(xué)展現(xiàn)自己，還可以提升他們對學(xué)習(xí)的興趣，從而提升課堂教學(xué)效率。

2.在學(xué)習(xí)中教師應(yīng)該尊重每個學(xué)生個性化差異

每個學(xué)生對于學(xué)習(xí)的認(rèn)知能力是不太一樣的，而且他們擅長的學(xué)科也不一樣。教師不能因?yàn)閷W(xué)生數(shù)學(xué)不好就對他不關(guān)注或者是不在乎，所以在個性化管理當(dāng)中，教師應(yīng)該采用和之前不一樣的教學(xué)方法，讓學(xué)生提升學(xué)習(xí)積極性。這種教學(xué)方法需要得到學(xué)生的認(rèn)可，在這其中是必須要尊重學(xué)生個性化差異的。

例如，在“三角函數(shù)”學(xué)習(xí)的時候，有些學(xué)生可能會有很深的解題思路，這個時候教師就可以指引學(xué)生往高考數(shù)學(xué)解題思路上走。因?yàn)槿呛瘮?shù)在考試中占的分?jǐn)?shù)是不少的，學(xué)生思考問題比較深入或者思路廣的話，教師可以在不同的程度上幫助學(xué)生進(jìn)行解答。這就需要教師根據(jù)學(xué)生的個性，來展開不同的教學(xué)，從而讓每個學(xué)生都能得到教師的幫助，從而提升數(shù)學(xué)成績。

3.利用不同的學(xué)生個性，激發(fā)他們創(chuàng)新能力

在高中數(shù)學(xué)課堂中進(jìn)行個性化管理，最主要的是知道學(xué)生的個性是什么。在傳統(tǒng)教育的影響下，可能學(xué)生都是在刷題和看解題思路，沒有進(jìn)行相對創(chuàng)新。我國現(xiàn)在需要的是創(chuàng)新型人才，因此要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，讓學(xué)生有更多的解題思路，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，不要進(jìn)行個性壓制，需要讓學(xué)生將個性釋放出來。

結(jié)語

總而言之，在高中數(shù)學(xué)課堂中實(shí)現(xiàn)積極性個性化管理是需要耐心和時間的。在這期間需要找到學(xué)生不同的個性，根據(jù)個性不同來進(jìn)行不同的教學(xué)。這樣可以讓學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提升學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)成績，也可以全方位地進(jìn)行發(fā)展。

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作者簡介

史?。?969—），男，漢族，本科，高級教師，研究方向：中學(xué)數(shù)學(xué)教育。