淺談高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性

李學(xué)研

化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的自然科學(xué)，以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)是化學(xué)最為突出的特點(diǎn)?；瘜W(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)研究和發(fā)展的基礎(chǔ)，是化學(xué)的發(fā)聲器，因?yàn)橹挥型ㄟ^化學(xué)實(shí)驗(yàn)我們才能真實(shí)的看到物質(zhì)在改變存在條件之后發(fā)生的各種多樣的變化。而從這個(gè)角度看化學(xué)實(shí)驗(yàn)也是檢驗(yàn)科學(xué)知識(shí)真?zhèn)蔚闹匾緩?。而?dāng)化學(xué)在學(xué)校里作為一門學(xué)科時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用則更是不能忽略。著名的化學(xué)教育家戴安邦就曾說：“化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是實(shí)施全面化學(xué)教育的一種最有效的教學(xué)形式”。高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是化學(xué)教育的重要組成，是提高學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的重要環(huán)節(jié)。

一、我國對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)的要求

在2003年我國教育部頒布實(shí)施的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》標(biāo)志著我國高中化學(xué)課程改革的開始。在實(shí)驗(yàn)中學(xué)習(xí)化學(xué)成為化學(xué)學(xué)習(xí)的一個(gè)新要求，這在高中化學(xué)課程的“三維目標(biāo)”即知識(shí)與技能、過程與方法和情感態(tài)度與價(jià)值觀中有具體表現(xiàn)。在知識(shí)與技能中，學(xué)生應(yīng)該具有實(shí)驗(yàn)的基礎(chǔ)知識(shí)和基本操作的能力，能夠通過設(shè)計(jì)簡(jiǎn)單的化學(xué)實(shí)驗(yàn)來解決簡(jiǎn)單的化學(xué)問題。在2017年的《普通高中化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2017年版）》將普通高中化學(xué)課程分為必修、選擇性必修和選修三類。將必修課程分成“化學(xué)科學(xué)與實(shí)驗(yàn)探究”“常見的無機(jī)物及其應(yīng)用”“物質(zhì)結(jié)構(gòu)基礎(chǔ)及化學(xué)反應(yīng)規(guī)律”“簡(jiǎn)單的有機(jī)化合物及其應(yīng)用”“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”共5個(gè)主題。除“化學(xué)與社會(huì)發(fā)展”主題外其余每個(gè)主題都根據(jù)相應(yīng)的主題內(nèi)容提出學(xué)生必做實(shí)驗(yàn)。

無論是2003年的還是2017年的化學(xué)新課標(biāo)都能體現(xiàn)出在化學(xué)學(xué)科的學(xué)習(xí)中化學(xué)實(shí)驗(yàn)的重要性。它不僅是化學(xué)學(xué)習(xí)的方法也是培養(yǎng)化學(xué)思維的重要手段。在做化學(xué)實(shí)驗(yàn)的過程中可以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和科學(xué)求實(shí)的科研精神，這也是化學(xué)學(xué)科的一個(gè)意義所在。

近年來高考對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的考察更加重視，具體表現(xiàn)可以概括為兩方面。一方面是高考對(duì)于實(shí)驗(yàn)知識(shí)考察變的更加具體，更加重視細(xì)節(jié)。從常見藥品的物理性質(zhì)以及保存到實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｐ蜆?gòu)建、實(shí)驗(yàn)裝置連接、實(shí)驗(yàn)操作目的原因以及實(shí)驗(yàn)結(jié)果都有所考察。從卷面分?jǐn)?shù)的提升這個(gè)角度看也可以得出化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)學(xué)科學(xué)習(xí)的作用是不可替代。

二、國外實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

隨著社會(huì)的發(fā)展，世界各國的教育者都肯定了化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)于化學(xué)教學(xué)的作用，對(duì)于化學(xué)實(shí)驗(yàn)都給予重視。具體表現(xiàn)可以概括為以下幾個(gè)方面：第一，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)做為家庭作業(yè)和期末考核的一項(xiàng)內(nèi)容。第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)走向生活化，強(qiáng)調(diào)化學(xué)實(shí)驗(yàn)與生活是緊密聯(lián)系的。第三，將化學(xué)實(shí)驗(yàn)與培養(yǎng)學(xué)生的情感能力聯(lián)系起來。第四，增加化學(xué)實(shí)驗(yàn)的個(gè)數(shù)，增大化學(xué)實(shí)驗(yàn)占化學(xué)教學(xué)的比例。

三、國內(nèi)實(shí)驗(yàn)教學(xué)現(xiàn)狀

（一）實(shí)驗(yàn)室條件

全國的高中化學(xué)實(shí)驗(yàn)室層次不一，就目前遼寧省的高中而言，基本上可以分為兩類。一類是遼寧省市重點(diǎn)高中，它們有自己相對(duì)完善的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，實(shí)驗(yàn)儀器與藥品基本都齊全，比如大連市24中學(xué)有理化實(shí)驗(yàn)室10個(gè)其中還包含4個(gè)高端實(shí)驗(yàn)室，沈陽東北育才有獨(dú)立的實(shí)驗(yàn)樓，其中理化實(shí)驗(yàn)室占有一層，細(xì)化成實(shí)驗(yàn)的準(zhǔn)備室和儀器室;另一類是遼寧省普通高中，基本實(shí)驗(yàn)儀器也都有，但是儀器不先進(jìn)，不能進(jìn)行微型實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)藥品不全，對(duì)于高中課程表標(biāo)準(zhǔn)要求的實(shí)驗(yàn)并不是都能完成。

（二）教師的角度

在我國化學(xué)學(xué)科教學(xué)中，化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)還是存在一定問題，從教師這個(gè)角度來說，具體情況可以概括為以下幾點(diǎn)：第一，化學(xué)課時(shí)少，任務(wù)重。對(duì)于高中化學(xué)教育來說，基本教授內(nèi)容為兩本必修和三本選修，老師要在高二學(xué)期結(jié)束時(shí)就講完5本內(nèi)容，高三就開始復(fù)習(xí)。而在高一還未進(jìn)行文理分科是，化學(xué)能排到的課時(shí)更少。在這種時(shí)間少任務(wù)重的條件下，教師就趨向于把化學(xué)實(shí)驗(yàn)操作轉(zhuǎn)變成在黑板上講實(shí)驗(yàn)，畫實(shí)驗(yàn);第二，化學(xué)實(shí)驗(yàn)占整體化學(xué)教學(xué)課時(shí)比例少，且可操作差。據(jù)統(tǒng)計(jì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)占化學(xué)全部學(xué)時(shí)僅為15%，這與國外相比是非常少的。教材中的實(shí)驗(yàn)當(dāng)然是專家教師精挑細(xì)選的但是有些實(shí)驗(yàn)操作時(shí)間長(zhǎng)，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不明顯或者在操作過程中會(huì)出現(xiàn)與實(shí)驗(yàn)結(jié)論不相符的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，造成學(xué)生的思維的混亂;第三，教師對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)作用認(rèn)識(shí)不清。有些化學(xué)一線教師認(rèn)為做化學(xué)實(shí)驗(yàn)和黑板講化學(xué)實(shí)驗(yàn)對(duì)學(xué)生成績(jī)沒有太多差別，反而做化學(xué)實(shí)驗(yàn)占用太多課堂時(shí)間，因此對(duì)化學(xué)實(shí)驗(yàn)采取只講不做的方式。第四，教師對(duì)于實(shí)驗(yàn)結(jié)果解釋不完善，實(shí)驗(yàn)教學(xué)目的不明確。在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)時(shí)，對(duì)于學(xué)生做出的實(shí)驗(yàn)結(jié)果，教師給予的實(shí)驗(yàn)解釋有些淺顯，不能追根溯源，將知識(shí)深入化。只是讓學(xué)生硬性的記住實(shí)驗(yàn)過程和結(jié)果，對(duì)于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)并不重視，實(shí)驗(yàn)教學(xué)并不是讓學(xué)生了解實(shí)驗(yàn)步驟和實(shí)驗(yàn)結(jié)果就可以的，最主要的是在實(shí)驗(yàn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)習(xí)慣和實(shí)驗(yàn)興趣，激發(fā)學(xué)生對(duì)于實(shí)驗(yàn)科學(xué)的好奇心，增加理論和實(shí)驗(yàn)的聯(lián)系。

（三）學(xué)生的角度

在高中時(shí)期，學(xué)生屬于青少年階段，這個(gè)階段的學(xué)生希望能表達(dá)自己，喜歡動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)，但是綜合來講，從學(xué)生的角度依然存在以下幾點(diǎn)問題：第一，學(xué)生能力不一。高中一節(jié)課45分鐘，老師設(shè)計(jì)一節(jié)課的時(shí)候，實(shí)驗(yàn)和理論都要有。可是當(dāng)要求學(xué)生通過自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)來證明已存在的結(jié)論時(shí)，有些學(xué)生往往理解不到位，不能在要求的時(shí)間內(nèi)設(shè)計(jì)出實(shí)驗(yàn)，拖慢課堂進(jìn)程，使老師本應(yīng)該在一節(jié)課處理的知識(shí)點(diǎn)沒有講完，學(xué)生也沒有學(xué)到足量的知識(shí);第二，學(xué)生沒有自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室的權(quán)利。雖然大多數(shù)高中都有自己的化學(xué)實(shí)驗(yàn)室，但是實(shí)驗(yàn)室并不是全天開放，學(xué)生也不能自由進(jìn)入實(shí)驗(yàn)室。這在一定程度上限制了學(xué)生，使學(xué)生不能自主實(shí)驗(yàn)，不利于學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Φ陌l(fā)展;第三，實(shí)驗(yàn)過程中學(xué)生創(chuàng)新能力提高不大。課本中很多實(shí)驗(yàn)直接表現(xiàn)就是驗(yàn)證實(shí)驗(yàn)，學(xué)生只要聽話按部就班的操作就行。這個(gè)過程中學(xué)生的創(chuàng)新能力并沒有得到提高，鍛煉的更多是簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)操作，長(zhǎng)此以往，學(xué)生體會(huì)不到實(shí)驗(yàn)的真正樂趣，使學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的熱情也會(huì)降低。

結(jié)論：

總之，化學(xué)實(shí)驗(yàn)是化學(xué)學(xué)科的最基本要素，它是化學(xué)教學(xué)過程的主線，是提高學(xué)生化學(xué)學(xué)科綜合素質(zhì)的有效途徑。通過本篇論文，希望大家能夠意識(shí)到現(xiàn)在化學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的必要性，以及現(xiàn)狀的嚴(yán)峻性，在教學(xué)現(xiàn)有狀況下盡量進(jìn)行課堂實(shí)驗(yàn)。