初中體育教學(xué)融入拓展訓(xùn)練的路徑探析

戴傳東

摘?要：將素質(zhì)拓展訓(xùn)練運(yùn)用到初中體育教學(xué)中，能夠使得教學(xué)模式與教學(xué)要求得到極大的共通，同時(shí)也會(huì)讓課程規(guī)劃變得有教育性和娛樂(lè)性，教學(xué)場(chǎng)地具有變化性等，初中體育教學(xué)中運(yùn)用素質(zhì)拓展訓(xùn)練是可取的。現(xiàn)代社會(huì)中，素質(zhì)拓展也已經(jīng)慢慢變成學(xué)生們的一種喜好，在初中體育教學(xué)中，學(xué)習(xí)自己喜歡的東西將極大地有利于學(xué)生的身心發(fā)展。

關(guān)鍵詞：可行性?初中體育教學(xué)?素質(zhì)拓展訓(xùn)練

我們都清楚人才大多都是依賴于教育而培養(yǎng)的，可是在如今的生活方式下，人們的心理壓力不斷加大、體力活動(dòng)沒(méi)有提高，心理抗壓能力以及社會(huì)交往能力不足的學(xué)?！叭瞬拧币呀?jīng)不符合社會(huì)需求。因而學(xué)校必須重視培養(yǎng)專業(yè)人才，大力開(kāi)展各種才能教育，加速學(xué)校課程改革，高效促進(jìn)素質(zhì)教育。

一、融入初中體育教育的素質(zhì)拓展訓(xùn)練的實(shí)行近況

1.現(xiàn)有的培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的素質(zhì)拓展訓(xùn)練大多為短時(shí)培訓(xùn)，需借由資深培訓(xùn)導(dǎo)師以及特定場(chǎng)館設(shè)備，本質(zhì)上是具有盈利目的的活動(dòng)。全盤采用培訓(xùn)行業(yè)的拓展訓(xùn)練模式用于初中體育教學(xué)實(shí)在是過(guò)于理想化。

2.當(dāng)前情況下各地初中沒(méi)有能力解決拓展訓(xùn)練課程化的根本原因?yàn)闆](méi)有重視拓展訓(xùn)練本身。解決拓展訓(xùn)練課程化對(duì)體育課程體系大有裨益，且避免了俗套的體育游戲;能處理教學(xué)進(jìn)度安排不當(dāng)、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)不妥、教學(xué)效果的評(píng)價(jià)不高等一系列問(wèn)題。

二、拓展訓(xùn)練適應(yīng)于初中體育教學(xué)的現(xiàn)況調(diào)查分析

1.初中體育教學(xué)現(xiàn)況的調(diào)查分析

筆者針對(duì)蘇州市1000名初中學(xué)生以及100名初中體育教師的調(diào)查，此項(xiàng)調(diào)查中初中學(xué)生有效問(wèn)卷為925份，初中體育教師有效問(wèn)卷進(jìn)行86份，經(jīng)過(guò)調(diào)查，得出數(shù)據(jù)：借助學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)的喜愛(ài)的調(diào)查顯示，蘇州市只有31.50%的學(xué)生對(duì)體育運(yùn)動(dòng)較為反感，68.50%的學(xué)生都表示熱愛(ài)體育運(yùn)動(dòng)，但是另一調(diào)查統(tǒng)計(jì)為76.50%的初中生都表示對(duì)體育課興趣不高。到底是什么原因使得大多數(shù)初中生喜歡體育運(yùn)動(dòng)但卻對(duì)體育課有所抵觸呢？他們情愿自己去參加體育運(yùn)動(dòng)而不愿意上體育課的因素是什么？又如何去改變這一實(shí)際存在的體育教學(xué)困境呢？由上述分析得出，要進(jìn)行體育教育改革，必須符合學(xué)生的興趣需要，探究學(xué)生的身心特征去豐富體育課堂，唯有這樣才能更大程度地發(fā)揮學(xué)校體育的功能，能讓初中體育教育實(shí)現(xiàn)其本意。

2.素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中體育教學(xué)中的實(shí)際狀況調(diào)查

為了更好地促進(jìn)素質(zhì)拓展訓(xùn)練在初中學(xué)校的發(fā)展，本文進(jìn)行了對(duì)蘇州市范圍內(nèi)的初中體育教師和初中生的調(diào)查研究：在此調(diào)查中發(fā)現(xiàn)初中體育教師對(duì)拓展訓(xùn)練的了解比較好，相當(dāng)了解素質(zhì)拓展訓(xùn)練的體育教師占了10.6%，稍有了解拓展訓(xùn)練的體育教師高達(dá)60.9%，有所耳聞的體育教師占了26.7%，毫無(wú)了解的只占了1.8%，由此看來(lái)，拓展訓(xùn)練對(duì)初中體育老師來(lái)說(shuō)并不陌生，他們中不乏有參加過(guò)素質(zhì)拓展訓(xùn)練活動(dòng)，一些還安排過(guò)學(xué)生去參加過(guò)培訓(xùn)。調(diào)查結(jié)果顯示初中生較于體育老師來(lái)說(shuō)對(duì)拓展訓(xùn)練的了解稍許差一點(diǎn)：只有5.3%的初中生對(duì)拓展訓(xùn)練十分了解，25.7%的初中學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練有一定的了解，而65.0%的學(xué)生對(duì)素質(zhì)拓展訓(xùn)練只是略有耳聞，甚至有4.O%的學(xué)生對(duì)拓展訓(xùn)練一詞感到很陌生。盡管素質(zhì)拓展訓(xùn)練還沒(méi)有融入初中體育教學(xué)中，但是在一些高校里早已設(shè)有拓展訓(xùn)練的課程，一部分初中生也以校外拓展活動(dòng)的形式接受過(guò)素質(zhì)拓展培訓(xùn)，另外有83%的教師都認(rèn)為進(jìn)行拓展培訓(xùn)利于學(xué)生心理適應(yīng)能力的提高，特別是提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)習(xí)欣賞別人，關(guān)愛(ài)生命和自然情感溝通和表達(dá)能力增強(qiáng)，有的更是能夠改變學(xué)生的世界觀。

三、把素質(zhì)拓展訓(xùn)練融入初中體育教學(xué)的合理性分析

1.讓學(xué)生成為素質(zhì)拓展教育的核心一直就是拓展教育的基本理念，學(xué)生以自己親身體驗(yàn)去學(xué)習(xí)從而達(dá)到效果，這一點(diǎn)與普通體育課堂剛好相反。普通體育課堂全程都是在老師的指導(dǎo)下進(jìn)行，缺少自由發(fā)揮的空間。專注于過(guò)程和學(xué)生親身體會(huì)是素質(zhì)拓展教育的教學(xué)態(tài)度，踴躍或懶惰取決于當(dāng)時(shí)學(xué)生的心態(tài)，不同于普通體育課堂的完全的技能和經(jīng)驗(yàn)的填鴨。印象深刻的前提是讓學(xué)生親自尋找和領(lǐng)悟，讓學(xué)生印象深刻地在做中學(xué)也是素質(zhì)拓展的一小部分，相反普通體育課堂上，學(xué)生不能有自己的領(lǐng)悟和體會(huì)，就更不用提創(chuàng)新了。

2.學(xué)生全面素質(zhì)發(fā)展中素質(zhì)拓展的意義

素質(zhì)拓展訓(xùn)練能讓培訓(xùn)者主動(dòng)、積極思考問(wèn)題，培訓(xùn)者能夠沉浸其中，從而讓心理得到考驗(yàn)，智慧得到激發(fā)，并能在特定情況中思考、探尋、憬悟，然后對(duì)個(gè)人、團(tuán)隊(duì)能有一個(gè)重新地理解，清晰定位，提高自我獨(dú)立意識(shí)，逐漸完善自我，最終趨向成熟;調(diào)動(dòng)潛能，重拾自信;培養(yǎng)樂(lè)觀向上的人生觀，學(xué)會(huì)自我管理和團(tuán)隊(duì)互助合作;發(fā)展自然的學(xué)習(xí)能力等。

3.人身安全問(wèn)題以及拓展訓(xùn)練本身的局限性在拓展訓(xùn)練融于初中體育教學(xué)時(shí)成為首要考慮的問(wèn)題?，F(xiàn)代的拓展訓(xùn)練方式廣受好評(píng)，但其與體育結(jié)合的局限性也的確存在。拓展培訓(xùn)過(guò)程中，諸多因素例如場(chǎng)所、器械、項(xiàng)目特征等是否利于融入初中體育教學(xué)，且拓展訓(xùn)練的程度是否達(dá)到提高學(xué)生身體素質(zhì)，類似的問(wèn)題需要老師對(duì)以往觀點(diǎn)進(jìn)行轉(zhuǎn)變，不遺余力地讓拓展訓(xùn)練和體育教學(xué)互相融合。

結(jié)語(yǔ)

使初中體育教學(xué)和素質(zhì)拓展訓(xùn)練并存是有積極意義的。初中生的生理和身體發(fā)展特點(diǎn)都十分契合素質(zhì)拓展的實(shí)質(zhì)與特征，將其融入初中體育教學(xué)中，不僅能夠使學(xué)生的生理和心理素質(zhì)大大提高，還能使學(xué)生的潛能得到調(diào)動(dòng)，豐富了初中體育教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)更利于培養(yǎng)出生理健康和人際交往能力都良好的未來(lái)社會(huì)主義接班人，同時(shí)也奠定了終身體育的卓越基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]周冰.普通高校體育教學(xué)存在的缺失及對(duì)策[J].沈陽(yáng)體育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016，8.30（4）：94-96.