信息化背景下的校本研修策略探討

張衛(wèi)強

教師隊伍建設是教育信息化可持續(xù)發(fā)展的基本保障，信息技術應用能力是信息化社會教師必備專業(yè)能力。近年來，各地通過多種途徑開展教師信息技術相關培訓，取得積極成效，但也存在著項目分散、標準不全、模式單一、學用脫節(jié)等突出問題。為貫徹落實國家教育信息化總體要求，充分發(fā)揮“三通兩平臺”效益，全面提升教師信息技術應用能力，決定實施全國中小學教師信息技術應用能力提升工程（以下簡稱提升工程）。從2015年10月起，有幸連續(xù)三年參加了全國繼教網(wǎng)云南站組織的中小學幼兒園教師信息技術能力提升工程高級研修班。系統(tǒng)培訓、多所學校的實地參觀、多種形式的交流互動、多場業(yè)內(nèi)專家的精彩報告，無不給人以震撼、以啟迪，在整理這研修培訓的思緒的過程中，就有了以下自己的一些對校園信息化建設的一些并不成熟的思考。

一、信息化時代，技術改變思想

如何讓管理更高效、服務更個性、執(zhí)行更規(guī)范？如何讓教師在日常的教研中能深度參與？如何讓教師的自我成長在關注中前行？又如何能構建一個教師、家長、學生、社會都可參與的平等互動的交流平臺？這些問題可能一直縈繞在學校管理者的腦海。在信息技術快速發(fā)展、網(wǎng)絡技術突飛猛進、數(shù)字化管理成為趨勢的今天，信息技術對學校管理思路的影響可謂深遠，可以說“技術改變思想”。

學校管理中思想是最重要的，但思路的落實需要技術支持和物質(zhì)保障。支持保障的力度又決定了決策者能夠站得多高、想得多遠。學習中，深切的體會是，信息技術只有真正服務于教育教學，提高教育教學效率、辦公效率，豐富學校教育教學的形式，它的工具價值才會得以最大體現(xiàn)，才會真正成為學校不可或缺的一部分。

當然，說到底信息技術還只是工具，技術要為人服務，我們想做什么，需要自己的思想。有了思想，技術可以更好地為我所用。相對于社會其他行業(yè)，在教育領域信息技術其實只發(fā)揮了最簡單、最低級的服務作用。如何最大化地發(fā)揮信息技術的作用，讓信息技術的發(fā)展在教育領域引領思想的變革是一個長期的過程。

二、數(shù)字化校園，愿景可成現(xiàn)實

何為數(shù)字化校園，網(wǎng)絡檢索可以有萬千解釋。我們可以概括為三點：基本設施、信息源（各類資源的充實、歸整）、信息流（這是核心，體現(xiàn)每個學校文化的東西，也就是公文流轉或者是公文推送）。對合理的觀點，筆者覺得在行政推動和學校努力下，隨著政府對學校硬件的投入逐步加大，這一愿景可成現(xiàn)實。

在每年一次的調(diào)研來看，目前大理市各中小學校的設施設備應該說都能夠基本滿足需要，每所學校的信息源（資源庫）建設也都卓有成效，學校為教師提供資源匯集分類、知識管理的平臺。如專題網(wǎng)站、成長檔案袋、個人博客、文檔寄存FTP等。建設數(shù)字化校園的最重要的任務可能就是信息流的問題。學校如何與家長進行信息交流分享？學校如何與老師進行信息溝通？學校、家庭、教師、學生之間如何進行信息共享？學校的公文如何進行流轉？溝通中如何讓互動成為可能？借助于一些專門開發(fā)的軟件系統(tǒng)，這一切在目前都可以得到很好的解決。

三、網(wǎng)絡化教研，互動成為可能

網(wǎng)絡教研平臺很多，除了論壇，還可以借助博客平臺和微信平臺等，這些也是一個專業(yè)引領、同伴互助、個人反思的最佳平臺，非常適合網(wǎng)絡教研。教研組可以建立一個網(wǎng)絡教研的平臺，如此，教研組的專題研討、教學設計、教學案例反思、學習推薦等過程都可以在網(wǎng)絡上呈現(xiàn)，每一位老師都可以參與建設，每一個項目都是動態(tài)生成，互動、對話，在這里真正成為可能。同時，教研組也可以做好知識管理，從建立到豐富的過程就是一個教研組運行的軌跡、成長發(fā)展的過程。

下面就打造與信息時代一致的校本研修“地方名片”提出了五點建議：

1.堅持多措并舉，實現(xiàn)培訓研修全員化

要積極采取專題報告、討論交流、集中學習等形式，引導廣大教師充分認識到進行校本研修，不僅僅為了推動學校發(fā)展，助推學生成功，更重要的是能促進自身專業(yè)成長，成就幸福人生，從而激發(fā)教師參與研修的內(nèi)在動力，變“要我學”為“我要學”，形成校本研修的良好氛圍。同時，要建立有效的研修研修激勵機制和約束機制，定期督促指導，堅持獎優(yōu)罰劣，嚴格學時認定，力促教師參與研修。

2.加強制度建設，實現(xiàn)研修規(guī)范化

各中小學校要認真學習“行政推動、系統(tǒng)設計、全員參與、特色紛呈、形成常態(tài)、成效顯著”的標志的各種成功經(jīng)驗。從制度建設入手，創(chuàng)新機制，按照“簡單、實用、高效”的原則，科學地制定本縣區(qū)（本學校）教師培訓及校本研修的方案規(guī)劃、考核評價、過程指導、學習反思、教研活動、課題研究、檔案管理和校際合作等制度，努力促進校本研修制度化、規(guī)范化、常態(tài)化。

3.注重分層實施，實現(xiàn)研修個性化

要堅持層次實施的策略，從研修對象、研修內(nèi)容、研修方式等方面根據(jù)教師需求“量身定做”。要按照梯次提高的辦法，按新任教師、合格教師、骨干教師、教學名師的梯次提出不同的研修要求，制定合適的研修計劃。要緊密結合課堂教學，堅持“在教學中研究，在研究中教學”，切實做到以研促教、以教帶研。要繼續(xù)把“聚焦高效課堂”作為校本研修 主要方向，堅持“問題即課題、教學即研究、解決即成果”的思路，緊扣教學實際，解決實際問題，使校本研修成為推進課改的“助推器”和“加速器”。

4.豐富活動形式，實現(xiàn)研修特色化

一方面要借鑒吸納外地的先進經(jīng)驗，另一方面要立足校本，制定有針對性、實效性、操作性的工作方案，開展多種形式的研修活動。比如校地共建、結對幫扶、專題講座、遠程互動、崗位練兵、課題帶動、聯(lián)片研修、示范引領等。規(guī)模大的學校，要發(fā)揮師資優(yōu)勢，協(xié)調(diào)作戰(zhàn)，集體攻關。規(guī)模小的學校，更要重視遠程指導、同伴互助、個人反思。

5.搭建網(wǎng)絡平臺，實現(xiàn)研修信息化

未來教育的標志是網(wǎng)絡化、信息化，所以要建立和完善校本研修的網(wǎng)絡平臺，如專題網(wǎng)站、專欄、QQ群、微信朋友圈等，盡快實現(xiàn)校校通、班班通和人人通。其次要建立校本研修資源庫，給廣大教師提供豐富、優(yōu)質(zhì)、實用的研修資源。再次，要充分發(fā)揮專家團隊的作用，建立名師、專家團隊網(wǎng)上指導制度。第四，要充分利用網(wǎng)絡優(yōu)勢，加強校本研修管理。