聚焦創(chuàng)客教育與課堂變革 發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)

楊偉

一、核心概念界定

（一）創(chuàng)客教育

創(chuàng)客教育是一種秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，以培育所有學(xué)生的創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)所需的知識(shí)、能力、視野以及意志品質(zhì)方面為目的，以“創(chuàng)造中學(xué)”為主要學(xué)習(xí)方式，融合信息技術(shù)的新型教育模式。創(chuàng)客教育具有無限的價(jià)值潛能，將對個(gè)體發(fā)展、課程改革、教育系統(tǒng)變革以及國家人才戰(zhàn)略產(chǎn)生重大影響。

（二）課堂變革

課堂變革是落實(shí)學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)治理變革的要求，是貫穿于核心素養(yǎng)的落實(shí)、實(shí)施和評(píng)價(jià)的全過程，為核心素養(yǎng)的落實(shí)提供參與機(jī)制、能力和評(píng)價(jià)保障，是“立德樹人”的深切呼喚，是新時(shí)代學(xué)校課程變革的新樣態(tài)。

（三）語文核心素養(yǎng)

《中國發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)》和《全日制義務(wù)教育語文課程標(biāo)準(zhǔn)》都認(rèn)為：語文核心素養(yǎng)是指中小學(xué)生具有比較穩(wěn)定的、最基本的、適應(yīng)時(shí)代發(fā)展要求的聽說讀寫能力以及在語文方面表現(xiàn)出來的文學(xué)、文章等學(xué)識(shí)修養(yǎng)和文風(fēng)、情趣等人格修養(yǎng)。

二、開展創(chuàng)客教育，發(fā)展學(xué)生語文核心素養(yǎng)的實(shí)踐

（一）以信息技術(shù)為支撐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

如《鳥的天堂》就是這樣教學(xué)的：第一，網(wǎng)絡(luò)展播，激發(fā)興趣。一開課將課文中逼近大榕樹一段用錄像展播，在優(yōu)美的音樂中，出現(xiàn)在同學(xué)眼前的是一幅幅藍(lán)天白云、碧水綠樹的美麗畫面，榕樹翠色欲流，葉茂枝繁，金輝靈動(dòng)，隨著畫面徐徐展開，我們看到大榕樹枝上生根，一部分根直垂水面，且形狀各異，景觀奇特，教師引導(dǎo)同學(xué)說說自己感受，景物哪處最美，同學(xué)的興趣高漲，搶著發(fā)言，加深了課文中“一簇堆在另一簇上”，“象有無數(shù)小生命在顫動(dòng)”的理解;第二，人機(jī)交流，感悟內(nèi)容。如引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)第二天再過大榕樹情景，先展現(xiàn)大榕樹華蓋如云，枝葉如織，靜立水面，當(dāng)學(xué)到“把手一拍”，老師真的拍響聲音，聲音剛停，馬上從那濃密的樹叢中飛出一只鳥來，老師再拍，又飛出幾只鳥來，這下同學(xué)不約而同全班拍手，隨著拍手聲，畫面上各種鳥千姿百態(tài)，越飛越多，同學(xué)熱情達(dá)到高潮，對課文的感悟水到渠成;第三，動(dòng)靜結(jié)合，實(shí)踐感悟。教材中的“畫眉飛出來，掌聲一拍，它一驚，又飛回樹叢中，繼續(xù)鳴唱”一節(jié)，平談無華。應(yīng)用多媒體及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，先整個(gè)畫面出現(xiàn)畫眉，特寫，頭、眼、翅異常美麗，老師掌聲一響它又飛回樹叢，站在技頭，應(yīng)用超文本方式重播，讓全班同學(xué)體驗(yàn)拍撐，看畫眉飛動(dòng)，有趣極了。由于學(xué)習(xí)環(huán)境信息化，學(xué)習(xí)內(nèi)容信息化，單元目標(biāo)要求的觀察順序，同學(xué)們通過看錄像，如身臨其境印象深刻，單元重點(diǎn)訓(xùn)練的作文，動(dòng)靜結(jié)合，也是親身去實(shí)踐感悟，整課學(xué)生興濃厚，效果極佳。

（二）以信息技術(shù)為支撐，激勵(lì)學(xué)生探究性學(xué)習(xí)

如《圓明園的毀滅》的教學(xué)，用多媒體和網(wǎng)絡(luò)支撐，把語文搬進(jìn)網(wǎng)絡(luò)教室，創(chuàng)新了課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)。第一，網(wǎng)頁展示，以境激情。通過網(wǎng)絡(luò)，點(diǎn)擊“圓明影庫”，播放《火燒圓明園》配課文錄音，讓學(xué)生如身臨其境，目睹侵略者的暴行，深刻感受他們的瘋狂洗劫，對文明的毀滅的罪惡行徑;第二，主題探究，合作學(xué)習(xí)。讓同學(xué)們當(dāng)工程技術(shù)人員，對圓明園進(jìn)行重建設(shè)計(jì)，以此為主題展開對課文深入學(xué)習(xí)，得出三個(gè)必須解決問題，即布局、景物、珍寶;第三，搜集資源，自主探究。教師引導(dǎo)同學(xué)根據(jù)自己的興趣，選分題研究，同學(xué)各自通過網(wǎng)絡(luò)收集圓明園的有關(guān)信息，拓展視野，激發(fā)創(chuàng)新熱情;第四，人機(jī)對話，實(shí)踐創(chuàng)新。在分主題探究中，應(yīng)用網(wǎng)絡(luò)，設(shè)計(jì)新圓明園布局圖，在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，自主創(chuàng)新。在讓圓明園珍寶回歸主題研究中，同學(xué)們有的通過國際市場拍賣收買，有的通過網(wǎng)絡(luò)發(fā)信息尋求海外僑胞捐贈(zèng)，有的通過外交途徑促督交還……創(chuàng)新思維得到訓(xùn)練，同時(shí)集學(xué)生語文表達(dá)，美術(shù)創(chuàng)作，人文社會(huì)、思想教育綜合實(shí)踐一體，教學(xué)效果很好。

（三）以信息技術(shù)為支撐，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維能力

如《將相和》的教學(xué)，注重培養(yǎng)學(xué)生的遷移思維能力。教學(xué)中，教師應(yīng)用信息技術(shù)在屏幕上展示藺相如受命于危難之時(shí)，赴秦之前的一段話：“如果秦王真的拿十五座城來換，我就把璧交給他;如果他不肯交出十五座城，我一定把璧送回來。”讓學(xué)生體會(huì)藺相如機(jī)智勇敢，其勇氣何來？抓住“一定”體會(huì)到藺相如的信心，又通過“如果……如果……”體會(huì)到藺相如思慮周全。思慮周全，正是信心的來源，是保證順利完成任務(wù)的重要前提。這一環(huán)節(jié)的教學(xué)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)藺相如這種思維方式，培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力。

三、以創(chuàng)客教育理論為指導(dǎo)，發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)的成效

以創(chuàng)客教育理論為指導(dǎo)，發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，經(jīng)過教學(xué)一學(xué)期時(shí)間，效果如何呢？為此我在教學(xué)班隨機(jī)抽取20名學(xué)生進(jìn)行了檢測。

四、結(jié)論與討論

以創(chuàng)客教育理念為指導(dǎo)，實(shí)施課堂變革，發(fā)展小學(xué)生語文核心素養(yǎng)，實(shí)踐證明教學(xué)效果是顯著的。那么為什么能夠取得顯著的教育效果呢？這是因?yàn)?，?chuàng)客教育秉承“開放創(chuàng)新、探究體驗(yàn)”的教育理念，以“基于創(chuàng)造的學(xué)習(xí)”為主要學(xué)習(xí)方式，在語文教學(xué)中注重學(xué)以致用，注重做中學(xué)，注重讓學(xué)生樂于分享自己的創(chuàng)造成果，注重以信息技術(shù)為支撐，發(fā)揮了信息技術(shù)新穎性、趣味性、直觀性、多維性和刺激性的特點(diǎn)，從而有效地啟迪學(xué)生思維，激發(fā)學(xué)生的求知欲，促使思維轉(zhuǎn)化，智力發(fā)展，發(fā)展了學(xué)生的語文核心素養(yǎng)。