混齡戶外建構(gòu)游戲中大班幼兒加入游戲的方式研究

路欣欣

游戲?qū)τ谟變旱纳硇陌l(fā)展產(chǎn)生了很多積極的影響，幼兒的游戲為學前兒童提供了模仿并參與社會交往的平臺，在游戲中，他們逐漸學會正確的處理自己和同伴的關(guān)系，運用不同的方式加入同伴游戲，產(chǎn)生的結(jié)果也不同。

一、幼兒加入游戲的方式

（一）自己獨立加入

1.采用積極方式尋求加入游戲的機會

（1）直接禮貌性語言詢問

直接用語言詢問是幼兒在戶外建構(gòu)游戲中采用加入游戲的方式。例如，在案例1中，圓圓想加入游戲的時候，直接詢問娜娜自己是否可以加入游戲，盡管遭到了拒絕。

案例1 我能加入你們嗎

戶外游戲開始了，小朋友們根據(jù)自己的自由選擇，來到了自己想要玩的建構(gòu)區(qū)，娜娜、萱萱很快自由的結(jié)成了小組，開始拿自己搭建所需要的積木。教師這時正在幫助幼兒拿高處的積木，圓圓很茫然的走到娜娜跟前說“我可以和你們一起玩嗎？”

這個時候，娜娜和萱萱正在忙著拿積木，就和圓圓說了一句“人滿了?！边@時，圓圓臉上的表情開始低落下來。

（2）說明自己的優(yōu)勢

案例2 我會搭城堡

老師說“那你就去再問問娜娜他們，你想要和他們一起玩，不要這么快就放棄哦?！?/p>

老師對圓圓說“你是不是想和娜娜他們玩?。俊?/p>

圓圓：“是的，但是他們說人滿了?！?/p>

老師說“你要真的還想和他們玩，不應(yīng)該和老師說，因為老師也不能做決定，因為這個積木是娜娜他們搭的?！?/p>

圓圓：“娜娜，我能和你們一起玩嗎？我會搭城堡?！?/p>

娜娜：“可是，我們要搭房子，不是搭城堡”，又想了想說“搭房子也和搭城堡差不多，好吧，你可以和我們一起玩?！?/p>

圓圓很高興的去拿積木來和娜娜他們一起搭房子。

上述案例中，在進行戶外建構(gòu)游戲時，圓圓在加入游戲時使用了兩種不同的方法。第一次直接禮貌性詢問，效果不太明顯;第二次表明自己能夠為“房子”的搭建幫得上忙，成功加入。因此，在案例中，可以看出幼兒在加入游戲中，會采用自己能夠幫助別人的方式，來征得其他幼兒的同意，較容易加入到游戲。

（3）夸贊同伴尋找加入的機會

案例3 ?你們搭的真漂亮

在游戲中，有一個中班小女孩一一很自然的加入了游戲“我能和你們一起玩嗎？”

娜娜：“可是我們?nèi)藬?shù)已經(jīng)夠了?！?/p>

一一：“姐姐，你們搭的真漂亮，而且我會做很多事情。”

娜娜：“好吧?！?/p>

中班幼兒想要加入游戲，可以發(fā)現(xiàn)一一直接詢問自己是否能夠加入到大班幼兒的游戲中，卻沒有獲得娜娜的同意。一一及時調(diào)整了方式，夸贊姐姐的作品，并表明自己可以幫忙，順利加入了游戲中?？梢?，選擇夸贊的方式來獲得同伴的好感的方式，較容易加入到游戲。

2.采用消極方式尋求加入游戲的機會

案例4 直接闖入

在游戲進行中，萬萬和順順是中班的幼兒，第一次想要加入游戲，選擇的方式是直接闖入，結(jié)果是被驅(qū)趕出去。

幼兒也會采用消極的方式加入游戲。例如，萬萬和順順第一次想要加入到本次游戲，想要直接闖入到萱萱和娜娜等幼兒搭好的房子中，在沒有征得同意的情況下想直接在別人搭好的房子里玩，遭到拒絕。

（二）求助教師

案例5 他們不和我玩

在游戲開始一段時間后，教師發(fā)現(xiàn)西西早上到幼兒園來晚了，但是他也選擇來到了建構(gòu)區(qū)，正在一邊旁觀游戲（這時已經(jīng)都開始游戲了）。

老師看到了迷茫的西西走到他面前“你怎么了？”

西西說“我來晚了，我想在建構(gòu)區(qū)玩，但是現(xiàn)在每個組人都滿了?！?/p>

老師和西西說：“你要想加入游戲，你自己要去說哦。”

西西說“老師，我不敢說?！保ù擞變浩綍r做事就有點不是很自信）

老師說“沒事的，你去問問吧。”

西西終于鼓足了勇氣去問圓圓：“我能和你們一起玩嗎？”

圓圓（也是剛加入游戲）“我們的人數(shù)已經(jīng)滿了?！?/p>

西西遭到了拒絕，再次找到老師“老師，圓圓說人數(shù)已經(jīng)滿了?！?/p>

老師對西西說：“你可以去其他組再問問看，你能不能和他們一起玩呢？”

西西說：“我不敢，我不知道怎么去說?！?/p>

此時，老師對西西說“你自己想要和別人玩游戲，就要勇敢地去和別人說哦?！?/p>

西西還是沒有去說，就在一旁站著，臉憋得通紅，都要哭了。

此時，老師走過來對西西說“你再去問問圓圓他們，你能和他們一起玩嗎？”

這時西西終于又鼓足勇氣去問了圓圓，圓圓此時忙的不亦樂乎“你去問問娜娜吧。”

東東問娜娜：“娜娜，我能和你們一起玩嗎？”

娜娜說：“我們已經(jīng)人數(shù)滿了”（數(shù)了一下，已經(jīng)4個人了）。

老師看著這種情況才不得不幫助西西加入了游戲，老師對娜娜說“西西力氣可大了呢，可以幫助你們做很多事情?！?/p>

這時萱萱說“那你就當保安吧?！?/p>

有幼兒想要加入游戲時，通常需要一定的策略。但不同幼兒身心發(fā)展和性格的差異，選擇加入游戲的方式也不一樣。在案例中，性格內(nèi)向的西西通過尋求教師的幫助的方式加入游戲。

二、建議

（一）教師引導幼兒，在不同的情境下使用不同的策略

戶外建構(gòu)游戲為幼兒提供了真實的問題解決的情境。通過選擇積極的加入方式，比較容易成功加入到游戲中。所以，教師需要有意識的引導幼兒積累經(jīng)驗，在不同的情境下，選擇使用適當?shù)募尤胗螒虻姆绞健?/p>

（二）教師鼓勵幼兒，在遭到拒絕后不要放棄加入游戲

在戶外建構(gòu)游戲，幼兒使用一種方式后不能成功加入。此時，教師要鼓勵幼兒不要放棄，注意觀察，注意幼兒的情緒狀態(tài)，及時鼓勵幼兒嘗試運用不同的方式，幫助幼兒成功加入到游戲中去。

（三）教師及時介入，幫助幼兒成功加入到游戲中

在戶外建構(gòu)游戲中，對于嘗試各種方式都不能成功加入到游戲中的幼兒，教師要抓住時機，介入到幼兒的游戲中去，通過樹立榜樣間接的告訴幼兒可以采用何種適當?shù)姆绞郊尤氲接螒虍斨?，而非直接灌輸?/p>

（四）滲透給幼兒交往技能，引導幼兒在游戲中使用

應(yīng)注重培養(yǎng)幼兒的交流能力、語言表達能力，比如講話時的基本禮貌用語、贊賞或者反對時恰當?shù)谋磉_方式。在失敗后還應(yīng)鼓勵幼兒堅持嘗試，并引導幼兒找準時機，采用更為恰當?shù)姆绞綆椭變杭尤氲接螒虍斨小?/p>