核心素養(yǎng)背景下實施體育教學的途徑與方法

王萌 費小龍

一、前言

隨著全球化、信息化的快速發(fā)展，各國綜合國力的競爭已經(jīng)轉(zhuǎn)化為以人才為中心的競爭。以經(jīng)濟發(fā)展為核心、致力于公民素養(yǎng)的提升，已經(jīng)成為世界各國發(fā)展的共同主題。隨著“十九大”的順利召開，標志著我國的教育改革發(fā)展已進入中國特色社會主義新的歷史階段。我國也正從教育大國向教育強國、人力資源強國轉(zhuǎn)型升級。在這特殊的轉(zhuǎn)型攻堅期，對教育工作者提出了更高的要求，如何使我們的學生適應信息化時代的飛速發(fā)展，更好的適應未來社會是教師們需要關注的問題。

二、體育學科核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

（一）對素養(yǎng)及核心素養(yǎng)的理解

“素養(yǎng)”一詞字面解釋為由訓練和實踐而獲得的技巧或能力。亦有將“素養(yǎng)”解釋為個人修養(yǎng)之意，包括思想政治素養(yǎng)、文化素養(yǎng)、業(yè)務素養(yǎng)、身心素養(yǎng)等方面。區(qū)別于素質(zhì)的釋義，素養(yǎng)更多強調(diào)的是后天的學習以及實踐的積累過程，本質(zhì)上更加具有教育意義。1997年經(jīng)濟合作與發(fā)展組織經(jīng)過多年的研究（DeSeCo項目），提出核心素養(yǎng)體系，促進了各國對核心素養(yǎng)體系的研究。2016年9月，我國研究發(fā)布“中國學生發(fā)展核心素養(yǎng)”分為文化基礎、自主發(fā)展、社會參與三大方面，綜合表現(xiàn)為六大素養(yǎng)即人文底蘊、科學精神、學會學習、健康生活、責任擔當、實踐創(chuàng)新（18個基本要點）;強調(diào)學生跨學科的綜合能力，強調(diào)知識、能力和態(tài)度的整合。綜上所述，可以看出各個國家都十分重視青少年兒童的成長，在研究制定本國核心素養(yǎng)體系的過程中，大都同中求異，在教育學生的過程中都秉承國家價值取向，體現(xiàn)出本國的道德標準和價值觀念。通過前人的研究，本文將“核心素養(yǎng)”的概念界定為學生在接受相應學段的教育過程中，逐步形成的適應個人終生發(fā)展和社會發(fā)展需要的必備品格與關鍵能力。

（二）體育學科核心素養(yǎng)

學科核心素養(yǎng)是學生在各年齡段全面發(fā)展的前提下，以學科知識技能為基礎，學生情感、態(tài)度及價值觀等綜合能力在該學科中的具體表現(xiàn)。學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)，是學生在學習過程中逐漸形成的能力和品格。綜上所述，本人將體育與健康學科核心素養(yǎng)的概念理解為：學生通過學習體育與健康課程，了解并掌握相關理論知識、提高自身運動能力，掌握相關練習方法增強體質(zhì)，以立德樹人的要求發(fā)展良好的體育品德，樹立終身體育意識。

三、基于學科核心素養(yǎng)開展體育教學的途徑與方法

（一）創(chuàng)設情境引導學生發(fā)展綜合能力

體育教師應該轉(zhuǎn)變教學觀念，改變以往課堂只注重技能的學習及重難點的講解，更多的關注學生綜合素質(zhì)的提高。教師首先要明確不同年齡階段對學生發(fā)展的具體要求，根據(jù)目標要求深入研究教材，選擇適宜的教學內(nèi)容，并將教材知識點中技術(shù)結(jié)構(gòu)及邏輯關系梳理清楚找準切入點。并且，要積極引導學生發(fā)揮自主學習的能力。勿緣木求魚，而要放水養(yǎng)魚，還要放長線釣大魚。例如，在籃球技術(shù)學習過程中，學生通過一段時間的學習已經(jīng)掌握了一定的技能水平。教師應該多創(chuàng)設比賽情境，鼓勵學生在實戰(zhàn)中運用所學技戰(zhàn)術(shù)。比如安排學生進行快攻多打少的練習，通過觀察判斷防守站位及隊友位置，選擇運球推進或長傳快攻，這樣的練習既可以鍛煉學生運、傳球推進能力，又能提高學生在快速攻防中的觀察反應能力及決策能力，同時通過團隊配合得分能夠培養(yǎng)學生團隊意識，體現(xiàn)出適應時代發(fā)展的需求。另外，在教學中教師要實時向?qū)W生介紹運動損傷及預防的相關知識，幫助學生系統(tǒng)全面的掌握健康知識。這樣在課中教師通過創(chuàng)設特殊的練習情境，培養(yǎng)和發(fā)展學生運用知識綜合解決具體的實際問題的能力。

（二）采用多樣化教學手段

重復性的練習有利于學生形成正確的技術(shù)動作表象，對于學生鞏固及加深對技術(shù)動作的理解是有益處的。但一遍遍的反復練習容易使課堂氣氛枯燥乏味，降低學生的學習興趣，這與立德樹人、發(fā)展學生綜合能力的要求是背道而馳的。因此，教師除了要深入挖掘教材外，還應采用多樣化的教學手段，提高學生的學習興趣。

（三）安排適宜的運動負荷

體育與健康課程以“健康第一”為指導思想，通過課堂教學除了使學生掌握教材中的運動技能外，同時還要發(fā)展學生體能，幫助學生形成健康安全意識及良好的生活方式，促進學生身心協(xié)調(diào)全面發(fā)展。體育學科最基本的要求是發(fā)展學生素質(zhì)，促進學生健康成長;離開了運動強度及負荷量，體育課堂就失去了最本質(zhì)的意義。因此，教師在安排教學內(nèi)容的同時，要考慮到所教學生年齡階段的生理、心理發(fā)育特點，了解學生現(xiàn)有體能狀況。課上合理安排運動負荷，提高學生的身體素質(zhì)。傳統(tǒng)素質(zhì)練習包括力量、耐力、靈敏、協(xié)調(diào)、平衡、柔韌等，為了避免單一枯燥的素質(zhì)練習模式，教師可以在課前廣泛搜集素材，學習先進體能理論及練習方法。

（四）設計好教學計劃及教案

要想上好每一堂課教師必須進行精心的準備，包括選擇教材內(nèi)容及學習目標、設計教學手段及方法、制定考核評價方案等。這就需要教師在課前根據(jù)地方、學校的體育與健康課程實施方案及學校的實際情況認真編寫教學計劃及教案。在開展體育教學活動的過程中，教師要充分考慮教材內(nèi)容及練習方法對實現(xiàn)學生運動能力和運動習慣的培養(yǎng)方法。在教材內(nèi)容的選擇上要符合學生身心發(fā)展特點，充分考慮學生興趣與需求，還應體現(xiàn)促進學生核心素養(yǎng)發(fā)展的理念。確定學習目標方面應體現(xiàn)學生接受知識、掌握技能，學會練習手段與方法，培養(yǎng)健全人格及價值觀的思想，強調(diào)課標對課程四個學習方面的要求。在選擇教學方法上要注重發(fā)展學生的創(chuàng)新思維，采用設問探究、小組合作、自主學習等方法引導學生進行學習及鍛煉。另外，還要選擇適宜的手段發(fā)展學生身體素質(zhì)。在制定考核評價方案時要區(qū)別對待，關注個體差異，采用多種評價相結(jié)合的方式，注重收集學生的反饋信息，多采用師生互評的方式，調(diào)動學生的主動性和積極性，充分挖掘?qū)W生的潛能。

四、結(jié)論與建議

發(fā)展學生核心素養(yǎng)是落實教育方針和立德樹人的根本要求，體育學科核心素養(yǎng)是學科育人價值的集中體現(xiàn)。只有緊密結(jié)合時代要求和國情，不斷完善和發(fā)展體育與健康學科核心素養(yǎng)體系，才能更好地開展學校體育工作。本文從創(chuàng)設情境、豐富練習方式、設置適宜負荷、設計好教學計劃及教案四個方面進行討論如何有效開展體育課程培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)。建議體育教師提高對學科核心素養(yǎng)的學習與理解，提高業(yè)務水平與能力，調(diào)整優(yōu)化體育課程結(jié)構(gòu)，為學生核心素養(yǎng)的均衡發(fā)展提供幫助。