小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算能力的提升方式分析與研究

黃曉麗

摘要：眾所周知，數(shù)學(xué)學(xué)科是對(duì)學(xué)生的邏輯性思維具有較高要求的一門(mén)學(xué)科，是現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)發(fā)展中不可或缺的一部分。本文將針對(duì)提升小學(xué)生計(jì)算能力的重要性以及當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)計(jì)算工作中存在的問(wèn)題進(jìn)行詳細(xì)的分析，其目的是探究出小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中提成學(xué)生計(jì)算能力的策略。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);計(jì)算能力;教學(xué)策略

一、提升小學(xué)生計(jì)算能力的重要性

在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中，學(xué)生的計(jì)算能力對(duì)其數(shù)學(xué)水平和能力的提升具有重要影響。長(zhǎng)期以來(lái)，教師在教學(xué)的過(guò)程中都要將計(jì)算能力的培養(yǎng)和提升作為教學(xué)的重點(diǎn)，這對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)和發(fā)展具有重要影響。隨著社會(huì)不斷的進(jìn)步和發(fā)展，數(shù)學(xué)計(jì)算的作用越來(lái)越明顯，通過(guò)對(duì)學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)，幫助學(xué)生掌握一項(xiàng)基本技能，有利于學(xué)生更好的融入數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)之中。教師在教學(xué)的過(guò)程中，要將計(jì)算能力作為學(xué)生最基本的技能來(lái)進(jìn)行培養(yǎng)，其能夠提升學(xué)生對(duì)客觀(guān)事物的認(rèn)知，能夠更好的分辨事物之間的關(guān)系。并且新課標(biāo)也對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)提出了更高的要求，要求學(xué)生能夠掌握基本的運(yùn)算能力和估算能力。從本質(zhì)上來(lái)說(shuō)，教師在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過(guò)程中要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力為教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)，促使學(xué)生綜合素質(zhì)能力全面發(fā)展。

二、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)學(xué)生計(jì)算能力培養(yǎng)中存在的問(wèn)題

（一）培養(yǎng)方法以及模式缺乏先進(jìn)性

在新課改持續(xù)深入發(fā)展的背景下，很多教師都按照課程改革的要求來(lái)積極落實(shí)，不斷的尋找新的教學(xué)模式，豐富自己的教學(xué)手段。但是在具體實(shí)施階段，很多教師為了能夠提高教學(xué)效率，仍然采用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，經(jīng)常采用題海戰(zhàn)術(shù)來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)和提升。沒(méi)有從學(xué)生實(shí)際情況出發(fā)，使得學(xué)生學(xué)習(xí)效率較低，難以有效的滿(mǎn)足學(xué)生的需求。從數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)來(lái)說(shuō)，其不同于其他學(xué)科學(xué)習(xí)，其對(duì)學(xué)生的邏輯性思維具有一定的要求，并且學(xué)習(xí)過(guò)程中也是枯燥無(wú)味的。因此，如果教師在教學(xué)的過(guò)程中不能有效的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望，學(xué)生在課堂中難以保持足夠的注意力，那么課堂教學(xué)效率是非常低的。久而久之，不僅不會(huì)提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，反而會(huì)使得學(xué)生產(chǎn)生厭煩心理。

（二）學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)計(jì)算能力教學(xué)的興趣不高

處于小學(xué)階段的學(xué)生由于年齡較小，自我約束能力相對(duì)較差，難以抵抗外界事物的誘惑，外面任何的風(fēng)吹草動(dòng)都會(huì)分散學(xué)生注意力。同時(shí)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程是較為枯燥的，并對(duì)學(xué)生的邏輯思維有一定的要求，在這些因素的影響下，很多學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中難以保持長(zhǎng)時(shí)間的注意力集中，很容易被外界事物所干擾。并且教師在課堂教學(xué)中沒(méi)有采取合理的教學(xué)方式，與學(xué)生之間的溝通交流較少。這使得課堂教學(xué)氛圍較為沉悶，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性較低，不利于對(duì)學(xué)生運(yùn)算能力的培養(yǎng)。

三、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中學(xué)生計(jì)算能力的培養(yǎng)策略

（一）強(qiáng)化對(duì)數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)

學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中，無(wú)論是成績(jī)好的學(xué)生還是成績(jī)不好的學(xué)生，都會(huì)出現(xiàn)粗心大意的情況，將一些非常簡(jiǎn)單的題目算錯(cuò)，這對(duì)提升學(xué)生的運(yùn)算能力產(chǎn)生了不利影響。對(duì)于該種問(wèn)題，其中的主要原因是學(xué)生對(duì)運(yùn)算公式和運(yùn)算技巧掌握的不夠牢固，使得他們?cè)谶\(yùn)算的過(guò)程中常常會(huì)出現(xiàn)模糊不清的情況，最終導(dǎo)致錯(cuò)誤的發(fā)生，不利于學(xué)生運(yùn)算效率的提升。學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過(guò)程中，不僅需要了解基本的知識(shí)結(jié)構(gòu)，同時(shí)還需要熟練的掌握基本的運(yùn)算方式和運(yùn)算技巧。這樣一來(lái)，學(xué)生在運(yùn)算的過(guò)程中才能夠熟練、靈活的運(yùn)用各種知識(shí)，對(duì)其養(yǎng)成良好的運(yùn)算能力具有積極影響。在一道數(shù)學(xué)計(jì)算題中，不僅能夠融合多種數(shù)學(xué)運(yùn)算法則，同時(shí)還能夠融入各種運(yùn)算公式。例如教師在“兩位數(shù)乘法”教學(xué)中，“22×50+30×23-24×20=（）”一題中就涉及了不同的運(yùn)算法則、運(yùn)算公式和定律，其中包括“乘法、加法、減法和先算乘除后算加減”。由此可知，學(xué)生只有在熟練的掌握各種基本數(shù)學(xué)知識(shí)的情況下才能夠較好的進(jìn)行計(jì)算。因此，教師在教學(xué)的過(guò)程中，應(yīng)當(dāng)注重和加強(qiáng)對(duì)基本知識(shí)的講解，要幫助學(xué)生熟練的掌握各種運(yùn)算法則、方式等，并能夠使得學(xué)生能夠靈活的進(jìn)行運(yùn)用。

（二）實(shí)現(xiàn)舉一反三

在日常生活中，很多問(wèn)題擁有多種解決的方式，數(shù)學(xué)學(xué)科同樣也是如此，一道數(shù)學(xué)題中可能擁有多種計(jì)算方法，因而其對(duì)學(xué)生的應(yīng)變能力具有較高要求。因此，教師在培養(yǎng)和提升學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力的過(guò)程中，不能反復(fù)的使用同一種運(yùn)算方法，要將不同的運(yùn)算方法詳細(xì)的講解出來(lái)的同時(shí)，還要進(jìn)行舉一反三，靈活的變通，給予學(xué)生足夠的思考空間，積極的鍛煉學(xué)生的思維能力，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。同時(shí)教師在教學(xué)過(guò)程中還要加強(qiáng)學(xué)生的運(yùn)算精準(zhǔn)度的訓(xùn)練，提高學(xué)生運(yùn)算的精準(zhǔn)度。教師要詳細(xì)的講解各種數(shù)學(xué)運(yùn)算方法，如代入法、排除法等，使學(xué)生熟練的掌握并能夠靈活的運(yùn)用，從而能夠減少運(yùn)算中的不必要錯(cuò)誤。此外，教師可以定期講解一些具有一定難度的題目，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新能力的鍛煉。例如在“30×59=（）”計(jì)算中，可以改變以往的解題思路，將其轉(zhuǎn)化為“30×（60-1）=（）”，通過(guò)展開(kāi)得出“30×60-30×1=1800-30=1770”。這樣一來(lái)，能夠有效的提升運(yùn)算效率，同時(shí)運(yùn)算難度降低，避免出現(xiàn)不必要的錯(cuò)誤，促使學(xué)生能夠快速、準(zhǔn)確的得出答案。

（三）不斷對(duì)學(xué)生的錯(cuò)誤進(jìn)行改進(jìn)

教師在教學(xué)的過(guò)程中要想能夠有效的提升學(xué)生的運(yùn)算能力，那么則必須要重視對(duì)學(xué)生錯(cuò)誤的糾正環(huán)節(jié)。在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對(duì)易錯(cuò)題目的講解，對(duì)學(xué)生經(jīng)常出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行強(qiáng)調(diào)，加強(qiáng)與學(xué)生之間的溝通交流，了解學(xué)生的疑難困惑，從而能夠?qū)嵤┽槍?duì)性的教學(xué)，幫助學(xué)生找到錯(cuò)誤的原因，從而能夠加深學(xué)生的印象，避免再次出現(xiàn)同樣的錯(cuò)誤。例如在“30×59=（）”計(jì)算中，雖然可以通過(guò)利用乘法公式來(lái)進(jìn)行簡(jiǎn)化運(yùn)算，但是在實(shí)際運(yùn)算過(guò)程中，由于涉及到拆解，學(xué)生在此過(guò)程中很容易出現(xiàn)符號(hào)、順序弄錯(cuò)的情況。因此，教師在教學(xué)中要注意細(xì)節(jié)的強(qiáng)調(diào)，對(duì)整個(gè)過(guò)程中展開(kāi)詳細(xì)的分析，確保學(xué)生再次遇到同樣的問(wèn)題時(shí)不會(huì)出現(xiàn)錯(cuò)誤。

四、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，教師在對(duì)小學(xué)學(xué)生數(shù)學(xué)運(yùn)算能力提升的過(guò)程中，要加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思維能力、創(chuàng)造力的培養(yǎng)，采用合理的教學(xué)方法，吸引學(xué)生的注意力，注重易錯(cuò)問(wèn)題的講解，避免學(xué)生出現(xiàn)簡(jiǎn)單的錯(cuò)誤。同時(shí)要從多角度解決問(wèn)題，靈活的掌握和運(yùn)用運(yùn)算方法，從而能夠有效的提升學(xué)生的運(yùn)算能力。