人工智能背景下幼兒園教學方式的轉(zhuǎn)變思考

陳媛

從上世紀末以來，“計算機”（Computer）和“全球化”（Globalization）成了改變世界運作方式的兩個關(guān)鍵詞。如今，“人工智能”（Artificial Intelligence， AI）開始占據(jù)人們的視野，成為引領(lǐng)未來社會變革的動力源之一。最前沿的思考有利于保證我們的教育在擔負人類精神傳承與發(fā)展的歷史任務上，能一直保持旺盛的生命力和競爭力。對此，面對即將到來（或者已經(jīng)到來）的人工智能時代，培養(yǎng)具有獨特個性和創(chuàng)造力、能應對人工智能挑戰(zhàn)的人，應該是當代教育者的追求。隨著信息時代的顛覆性變革，現(xiàn)在和未來的時代必然與科技進行更深度的融合，而這也對基礎(chǔ)教育的創(chuàng)新提出了新的時代挑戰(zhàn)。根據(jù)美國斯坦福大學提出的“人工智能思維”，當代的幼兒們急需掌握人工智能思維和原理。在學習人工智能思維的過程中，他們能夠懂得人工智能的運行方式，從而明確自己和人工智能的區(qū)別，培養(yǎng)出與人工智能協(xié)作的能力。這些都是以后最關(guān)鍵的能力?！叭斯ぶ悄芩季S”是未來人人都要了解、懂得的學習方式。讓幼兒從小具有人工智能思維，是眼前刻不容緩的事情。學會把人工智能當做人類思考的另一種方式，鍛煉自己成為具有創(chuàng)造力和協(xié)作能力等核心競爭力的復合型人才。這樣才能不會被人工智能時代淘汰，反倒能更好地利用人工智能機器人來幫我們“做事”。在人工智能的時代，我們的幼兒只要擁有了“人工智能思維”，就相當于站在了人工智能的肩膀上，這將成為他們以后成功的保障！他們會在人工智能的幫助下，更有效地發(fā)揮自己的特長來改變世界！

人工智能是什么？所謂人工智能，本質(zhì)就是互聯(lián)網(wǎng)發(fā)展產(chǎn)生的大量數(shù)據(jù)基于互聯(lián)網(wǎng)進行的最高每秒十萬億次的運算。因此，與人工智能比記憶力、運算能力等沒有意義，就好比人和車比運動速度。人工智能也和車一樣，是由人類創(chuàng)造出來的，人工智能沒有的是人類的創(chuàng)造力。因此，未來人類要學習要發(fā)展的應該是人工智能所做不到的，比如創(chuàng)新思維能力、問題解決能力等。未來應該是人類和人工智能交互協(xié)作的時代，人工智能將把人類從重復性的、低創(chuàng)造力的勞動中解放出來，在人工智能協(xié)作下，我們將有更多的時間與精力深度學習、體驗與創(chuàng)造，享受美好生活。

目前，我們處于弱人工智能時代，2017年7月，國務院第四次頒布了有關(guān)人工智能的發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃，提出了《新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃》，將人工智能的發(fā)展定為未來十幾年的重大戰(zhàn)略，還特別指出要將教育、等領(lǐng)域作為重點試點領(lǐng)域。如何讓幼兒園的教育與人工智能相融合，為幼兒帶來更科學的經(jīng)驗積累與探究，從以下幾個方面進行思考。

一、教師教學方式的轉(zhuǎn)變

杰瑞·卡普在《人工智能時代》一書中指出，未來人類的工作將會需要和他人建立情感聯(lián)系、展現(xiàn)同理心、制造美的物品，啟發(fā)年輕人和激發(fā)有目標感的活動，需要人類獨有的技能參與其中的任務?？梢灶A見，在人工智能時代，教師知識傳輸?shù)奶赜薪巧珜⒅鸩奖蝗〈?，教師將向激發(fā)幼兒的學習興趣，學習動機，培養(yǎng)幼兒的意志力、創(chuàng)造力、個性化等角色發(fā)展。因此，教師必須從教學目標、教學方式和改善教學生態(tài)等方向進行轉(zhuǎn)型。

二、教學理念的轉(zhuǎn)變

在人工智能的輔助下，教師不再充當知識傳輸者的角色，教學是要帶領(lǐng)幼兒體驗智慧，發(fā)展幼兒思維能力，提高其問題解決能力、創(chuàng)新思維能力，動手操作能力。從而培養(yǎng)幼兒的情感、態(tài)度和價值觀。在人工智能的助力下，教育將從知識教育走向智慧教育、情感教育。在人工智能的背景下，幼兒化被動為主動，主動進行經(jīng)驗的實踐，同時，教師在教學中的主導作用也得到了增強。教師從知識數(shù)據(jù)庫出發(fā)通過本人或?qū)W生傳遞知識，將“以幼兒為中心”和“以實踐為根本”的新教學模式取代“以教師為中心”“以知識為根本”的緣由模式。在人工智能的時代背景下，教師的勞動力需要改變，要求教師成為善于解決問題的解決者，并形成良好的教師與幼兒園、教師與數(shù)據(jù)庫、幼兒與數(shù)據(jù)庫等多元互動的教學生態(tài)。

三、教學方式的轉(zhuǎn)變

傳統(tǒng)教育更多注重的是知識的積累，而不是個性化發(fā)展?？坑洃浐湍７碌慕逃囵B(yǎng)不出個性化、創(chuàng)新型人才，這樣的教育模式在人工智能的發(fā)展下將被加速淘汰。未來，不再需要單純的記憶、計算等低階思維能力，這些依靠人工智能瞬息就可做到。在人工智能的輔助下，將有更多的時間與精力進行深度學習，在體驗式學習中獲得知識的遷移能力、解決實際問題的能力，從而提高創(chuàng)新思維能力，發(fā)展思維能力，培養(yǎng)同理心，從而得到個性化發(fā)展。因此，教師的教學方式不得不進行轉(zhuǎn)變。教師在進行活動開展時借助于人工智能的支撐，能夠教學目標。如：開展中班社會領(lǐng)域活動《火中逃生》，該年齡階段的幼兒處于具體形象思維階段，其主要通過體驗式學習實現(xiàn)經(jīng)驗提升。然而，在傳統(tǒng)教學中無法實現(xiàn)火災真實場景的營造，通過增強人工智能，現(xiàn)實技術(shù)利用AR體感技術(shù)則能讓幼兒“身臨”火災發(fā)生的場景之中，了解在不同情境下使用與之對應的電話號碼，遇到火災時能夠正確處理，懂得在火災中如何逃生并掌握自救的方法，從而萌發(fā)初步的自救意識。

對于人工智能的支持，增強現(xiàn)實技術(shù)的特征主要在于虛實結(jié)合與過程性體驗，對幼兒園教學的獨特性則是能呈現(xiàn)不同的情境，讓幼兒可以直接感知和親身體驗，實現(xiàn)其經(jīng)驗的提升。如在健康領(lǐng)域中增強運動的趣味性;在語言領(lǐng)域中構(gòu)建語言環(huán)境;在科學領(lǐng)域中，將宇宙等事物直接呈現(xiàn)出來增強現(xiàn)實技術(shù)能夠?qū)⒂變簣@教育中無法直接呈現(xiàn)給幼兒的課程知識，通過技術(shù)手段以三維場景真實地呈現(xiàn)給幼兒，既能開拓幼兒的視野又能啟發(fā)幼兒的心智。增強現(xiàn)實技術(shù)對于幼兒園教學的意義應該是普遍的，其核心價值在于提升幼兒園教學活動的質(zhì)量，促進幼兒全面的發(fā)展。因此，探討人工智能技術(shù)在幼兒園教育教學中的應用及未來發(fā)展不僅順應了教育信息化的發(fā)展潮流，也有利于幼兒園教育質(zhì)量的提高。同時人工智能已時不可待，孩子們在真實環(huán)境中獲取世界未來發(fā)展信息，體驗和探索人工智能的神秘世界，激活孩子心中創(chuàng)新思維的火花，為適應將來人工智能時代的社會需求打下堅實的基礎(chǔ)。