分享交流會：從草坪婚禮說起

“田老師的草坪婚禮”作為一個生成活動，引發(fā)了我園很多教師的思考。下面，我們來聽聽共同見證活動實施的他們是怎么說的。

話題一：草坪婚禮最觸動你的是什么？

祁鈺杰：我剛?cè)肼毦托疫\(yùn)地進(jìn)入中三班，親身參與了這一活動的設(shè)計與實施。此前我沒有想過能在幼兒園真正辦一場婚禮。最初以為是設(shè)計一場走秀或是在活動室里安排一場小小的婚禮儀式。但后來我發(fā)現(xiàn)這是在準(zhǔn)備一場真正的婚禮。當(dāng)時，孩子們每天都在問：真正的婚禮什么時候才能開始呢？因為他們都迫不及待地想要去向全園的小伙伴們展示自己的策劃、設(shè)計。在這場婚禮中，他們每一個人都是主角，這是他們相互傳遞經(jīng)驗、傳遞愛的好機(jī)會。在這樣一個充滿未知的系列生成活動中，孩子們會有哪些學(xué)習(xí)與發(fā)展呢？我從孩子們的話語中找到了答案。當(dāng)我看到孩子們在主題活動過程中不斷地感知體驗、實際操作，在主題活動結(jié)束后主動向別人傳遞自己感受到的愛，我也感受到了“婚禮”主題活動的意義。

朱 嬌：孩子的一句話“田老師為什么請假了”引發(fā)了這一主題活動，這是教師對課程具有高度敏感性的體現(xiàn)。我們的身邊有著很多這樣的契機(jī)，但很多教師對課程缺乏敏感性。所以，我很佩服姜老師和田老師，她們不僅對孩子這個偶發(fā)的小問題做出了適宜的回答，還在孩子興趣濃厚時引導(dǎo)孩子展開討論，并結(jié)合孩子的年齡特點、發(fā)展需要，自然而然地生成了“婚禮”主題活動。

周夢如：我感觸最深的是家長的理解和支持。教師在班級活動室內(nèi)擺放結(jié)婚照、投放與“婚禮”主題有關(guān)的繪本等，利用孩子已有的生活經(jīng)驗激發(fā)孩子的興趣，并引導(dǎo)家長積極參與。教師只給了家長和孩子一個“婚禮”的話題，而不限制具體的調(diào)查內(nèi)容，讓家長和孩子自由探討，找出真正的興趣點。正因如此，教師才收集到了孩子們不同的關(guān)注點。通過在班級內(nèi)分享，孩子們零散的經(jīng)驗變成了集體的經(jīng)驗，同時也豐富了主題活動的線索，推動了主題活動的開展。

孔 曼：孩子的參與和家長的支持是最觸動我的點?；顒觼碓从诤⒆觽兊囊痪湓挕疤锢蠋煟蚁?yún)⒓幽愕幕槎Y”，活動前的畫婚紗、貼喜字、做捧花、做請柬、裝喜糖，活動過程中的接親、堵門等環(huán)節(jié)，孩子們都親身參與。同時，家長的支持非常重要。孩子的興趣是家長參與課程建設(shè)的動力。在活動開展的過程中，教師抓住孩子的興趣，不斷將孩子的進(jìn)步反饋給家長，促使家長也非常愿意支持活動的開展。

韓金靈：此活動源于教師真實的生活，教師樂于與孩子一起感受生活、享受生活。而孩子在參與教師生活的過程中也真實地感受到了愛和快樂。

顏 安：教師的生活為孩子提供了一個真實的情境，孩子在此情境中以興趣為原點，懷揣“為田老師舉辦一場婚禮”這個帶著溫暖和愛的“大夢想”，和教師一起為實現(xiàn)這個夢想努力策劃和一點點地準(zhǔn)備，最終取得成功。這正是教師和孩子共同生活、共同成長的過程。

余靜雯：在我看來，田老師能讓孩子參與自己的婚禮，這本身就需要勇氣，這說明田老師真的將生活與教育融合起來，愿意與孩子一起經(jīng)歷人生中最美好的時光，將美好與愛傳遞給孩子。我想，今后當(dāng)孩子們回想起自己的幼兒園生活，他們一定會對這段時光印象深刻。同時，教師的課程意識也值得點贊，因為正是教師抓住了孩子們對“田老師請假拍婚紗照”的好奇，才促成了“婚禮”主題活動。

葉屏屏：每一個孩子都帶著燦爛的笑容和美好的祝福參加了這場婚禮，每一個孩子都因這樣一次婚禮對結(jié)婚有了自己的認(rèn)識，每一個孩子都會因這樣一次婚禮而帶著美好的希冀去擁抱未來的人生。

史力元：教師能夠及時抓住孩子提出的“田老師為什么請假了”這個問題，思考和挖掘問題背后所蘊(yùn)含的教育價值。孩子在親身參與和體驗中，對結(jié)婚、對家庭、對愛有了更深入的了解和思考，教師亦是如此。“婚禮”由此成為了一件對教師和孩子來說都有意義的事情。

楊 柳：“草坪婚禮”生活感滿滿、儀式感十足，讓我看到了教師和孩子生活的交融。整個過程中，教師用平等、自然、親切的態(tài)度，不斷向孩子傳遞無聲勝有聲的信息：我的生活向你開放，我的生活和你的生活是在一起的，我們共享生活。它豐富并加深了我對“幼兒園的教育就是和孩子一起生活”這句話的理解。

林 琳：最觸動我的是孩子關(guān)心教師，愿意為教師策劃舉辦婚禮，教師相信孩子，愿意與孩子一起經(jīng)歷自己人生的重要時刻。教師和孩子之間相互開放、毫無保留，教師和孩子真正共同生活，都見證了對方成長的重要瞬間。

話題二：你是怎么從課程的視角看草坪婚禮的？

祁鈺杰：在這樣一個主題活動中，在跟隨幼兒興趣和需要的前提下，教師需要提前思考和預(yù)設(shè)活動的目標(biāo)和線索。而在實施過程中，教師也需要不斷地思考、調(diào)整活動的脈絡(luò)，考量孩子經(jīng)驗的生長、資源的有效利用。在婚禮將要舉行的那個下午，媽媽們自發(fā)前來與孩子們一起布置現(xiàn)場，爸爸媽媽可以看到孩子在這個階段做了什么事情，孩子也可以和爸爸媽媽討論自己眼中的“草坪婚禮”。

朱 嬌：中班的孩子大多參加過婚禮，他們會有一些相關(guān)的經(jīng)驗，但這些經(jīng)驗都是零散的。通過完成“結(jié)婚經(jīng)驗調(diào)查表”和集體分享交流，孩子獲得了更加豐富的經(jīng)驗。在這個過程中，孩子的社會交往和語言表達(dá)必定會得到發(fā)展。在籌備婚禮的過程中，教師沒有把與結(jié)婚相關(guān)的所有知識強(qiáng)加給孩子，而是孩子了解了什么、需要什么，就將婚禮辦成什么樣。教師根據(jù)孩子的年齡特點和興趣，篩選課程資源，比如婚紗、請柬和喜糖等是孩子關(guān)心的話題，在主題活動開展過程中就必然會涉及。

韓金靈：“婚禮”主題活動的開展充分體現(xiàn)了教師對中班幼兒社會性發(fā)展需要的準(zhǔn)確認(rèn)知。相比小班，中班幼兒開始主動關(guān)注和關(guān)心身邊的同伴。教師是孩子在幼兒園里的生活伙伴，孩子們發(fā)出“田老師為什么請假”的疑問，這反映出他們產(chǎn)生了想進(jìn)一步了解身邊人的社會性發(fā)展需要。在關(guān)心和幫助身邊人的過程中，孩子自己也獲得了歸屬感。

顏 安：教師發(fā)現(xiàn)孩子的問題及興趣后，前期做了很多準(zhǔn)備，比如開展相關(guān)經(jīng)驗調(diào)查、準(zhǔn)備相關(guān)繪本等，幫助孩子積累有關(guān)婚禮的不同經(jīng)驗。在孩子們分享自己的粗淺經(jīng)驗后，教師巧妙地選擇了繪本《蚯蚓要結(jié)婚》，使其在活動推進(jìn)中起到串聯(lián)經(jīng)驗的作用。集體分享經(jīng)驗，幫助孩子梳理婚禮準(zhǔn)備工作;將分喜糖巧妙地轉(zhuǎn)化為數(shù)學(xué)活動;讓孩子自己動手剪紅雙喜，自然成了美工活動……這一系列活動既幫助孩子豐富經(jīng)驗，又細(xì)化了婚禮籌備工作。

孔 曼：教師在活動前做了大量的功課，比如探討活動的價值，研究活動能給幼兒帶來怎樣的發(fā)展，如何利用家長資源推進(jìn)活動。整個活動圍繞“田老師要結(jié)婚了”這個核心話題展開，教師發(fā)現(xiàn)了生活中的教育契機(jī)，和幼兒一起尋找解決問題的辦法，不斷促進(jìn)幼兒各方面能力的發(fā)展。

史力元：“婚禮”這一活動來源于真實生活。首先，教師擁有非常強(qiáng)的課程意識，能夠抓住孩子提出的問題，引發(fā)孩子對“結(jié)婚”話題的進(jìn)一步思考和討論，由此生成“婚禮”主題活動。其次，教師心中有明確的活動目標(biāo)：讓孩子在參與和交流中體驗中國傳統(tǒng)文化中的結(jié)婚習(xí)俗，對結(jié)婚、對家庭、對愛有更多的了解和思考。再次，教師有較強(qiáng)的利用課程資源的意識和能力，能夠充分利用家長資源和幼兒園的資源等。從認(rèn)識婚禮、籌備婚禮到草坪婚禮圓滿舉辦，教師始終從生活實際出發(fā)，從孩子對“結(jié)婚”的興趣和問題入手，靈活地調(diào)整、生成活動內(nèi)容，讓我們真正感受到了“看得見兒童，找得到課程”的理念。

余靜雯：幼兒園開展主題活動不僅僅是要讓孩子學(xué)會知識，更重要的是要讓孩子知道遇到問題時可以怎么解決，怎樣表達(dá)自己的觀點，怎樣在堅持自己觀點和理解他人觀點之間尋求平衡。這些在“婚禮”主題活動中都得到了體現(xiàn)。教師幫助孩子尋找解決問題的途徑，比如讓孩子調(diào)查自己爸爸媽媽的婚禮。大部分中國父母可能不太好意思在兒女面前展現(xiàn)彼此的情感，而這樣的調(diào)查正好能幫助孩子感受親子關(guān)系，建立安全感。教師放手讓孩子策劃婚禮，鼓勵孩子自主、自由地表達(dá)見解，同時讓孩子感受到不同的人對同一個問題的見解有時是不一樣的。大家意見不一致時，是堅持自己的觀點，還是少數(shù)服從多數(shù)，這種取舍對于孩子而言就是一種學(xué)習(xí)。在真實的問題情境中獲得解決問題的方法，這對孩子而言是極為重要的。

葉屏屏：這是一個來自兒童生活、源于兒童興趣的主題活動。教師沒有直接從籌備婚禮的角度和孩子探討婚禮，而是用“什么是結(jié)婚”這一問題引發(fā)孩子的好奇心，經(jīng)過一系列探究，最后和孩子們一起設(shè)計舉辦了一場真正的婚禮。這是源于兒童又經(jīng)過教師“深思熟慮”之后師幼共同建構(gòu)的活動，是源于生活卻又高于生活的活動。

楊 柳：“婚禮”主題活動中處處都能讓人感受到教師具有的兒童視角和對課程的敏感性。凡是孩子自己能做的都讓孩子自己做：制作婚禮邀請函，參與設(shè)計婚禮流程，參與準(zhǔn)備婚禮的方方面面，甚至婚禮中的人員安排也是由孩子們自己討論決定的。在課程實施策略方面，教師很注重挖掘、利用繪本資源，做到了基于又不局限于孩子的已有經(jīng)驗，讓孩子的經(jīng)驗在活動開展的過程中適時地得到豐富。在課程設(shè)計之初，教師也不清楚中班孩子到底能不能理解結(jié)婚這件事，中班開展這個主題活動是不是合適，但是，不試試怎么知道呢？在我園“無關(guān)對錯，只關(guān)思考”的理念影響下，“婚禮”主題活動的實踐者秉持對孩子負(fù)責(zé)、對課程負(fù)責(zé)的態(tài)度，在思考與實踐后，最終在孩子那里得到了答案。在“婚禮”主題活動的實施過程中，教師非常關(guān)注孩子的年齡特點，不斷給予孩子適宜的“支架”，比如，在包糖果時，對孩子一一點數(shù)和按數(shù)取物的引導(dǎo)，就十分切合中班孩子數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)與發(fā)展的需要。這說明在衡量選取的活動內(nèi)容適宜與否時，孩子的年齡是重要的標(biāo)準(zhǔn)，但又不是絕對的。對于教育者來說，重要的是要看到孩子獨特的學(xué)習(xí)方式與特點，不妄為。

話題三：草坪婚禮帶給你的啟發(fā)是什么？

祁鈺杰：我發(fā)現(xiàn)這個主題活動跟其他主題活動有很大的不同。孩子們用笑臉告訴我他們正在感受愛、學(xué)習(xí)愛、傳遞愛?；顒訉嵤┲?，孩子的主動、愉悅是教師進(jìn)步的動力，教師會帶著更多的快樂去和孩子互動。作為一個新教師，我開始明白，開啟一個新的主題活動時，不僅要準(zhǔn)備活動材料，也要了解孩子的興趣、需要和已有經(jīng)驗。在活動接近尾聲時，孩子們表現(xiàn)出來的對未來的期待和愛的能力讓我看到，他們不只是知道了“結(jié)婚是什么”，更是學(xué)會了和同伴一起去為自己愛的人做一件有愛的事。

朱 嬌：在沒有親眼見證“婚禮”主題活動之前，我覺得婚禮是只屬于大人的事情，不適合孩子研究，它距離孩子很遙遠(yuǎn)。但是，這次“婚禮”主題活動讓我意識到孩子在這樣的活動中能有所作為，并且很享受這個過程。于是，我不禁反思之前是我低估了孩子，婚禮是一件美好的事，任何人都可以從中獲益，孩子也不例外。其實，在這個活動中，“婚禮”只是一個讓我們看到孩子的媒介。我們只要跟隨孩子的腳步，看得見孩子，生活中的一切都可以成為課程。

顏 安：孩子和教師的生活是相融的，對生活中一些有意思的事情，教師在思考后是可以和孩子一起去探索的。孩子和教師的互動是拋接球的過程，教師只要能牢牢抓住孩子不經(jīng)意間拋出的球，并思考如何契合孩子的興趣及發(fā)展水平，就有可能使之成為推動活動的契機(jī)。將追隨孩子和引導(dǎo)孩子真正有機(jī)融合在生活中，活動就會生動起來。

余靜雯：敏銳捕捉教育契機(jī)的能力對于教師而言是非常重要的。在與幼兒共同生活的過程中，會發(fā)生很多故事，怎樣抓住這些故事中的閃光點并挖掘其中的價值？怎樣將有價值的內(nèi)容以適合幼兒年齡特點的方式呈現(xiàn)在幼兒面前？在活動實施前，需要考量的可用資源有哪些？怎樣使用這些資源才能最大限度地推進(jìn)活動……教師必須細(xì)致思考這些問題，這對于活動的推進(jìn)很有意義。

史力元：課程資源的利用至關(guān)重要。在“婚禮”主題活動的策劃過程中，教師充分利用了繪本資源（關(guān)于結(jié)婚的各種繪本）、家長資源（提供爸爸媽媽的婚紗照、結(jié)婚的故事，帶孩子參加婚禮，參與布置草坪婚禮場地，等等）、社會資源（婚俗博物館）以及幼兒園本身的物質(zhì)資源（草坪、小車）。豐富的課程資源使整個“婚禮”籌備進(jìn)展順利，更重要的是讓孩子獲得了更多參與和體驗的機(jī)會，豐富了關(guān)于“結(jié)婚”的認(rèn)識，學(xué)會了思考和探究的方法，更深刻地感受和理解了“愛”。因此，作為教師，我們一定需要具備挖掘課程資源的意識和能力。

葉屏屏：婚禮只是一個載體?；槎Y給大家的啟發(fā)不應(yīng)該或不僅僅是效仿再在幼兒園里舉辦一場婚禮，而應(yīng)該由此思考孩子的生活里有什么，我們能看到什么樣的教育契機(jī)。

林 琳：第一，教師和幼兒不僅是教和學(xué)的關(guān)系，更是共同生活、共同成長的朋友甚至家人。教師和幼兒是平等的，幼兒信任教師，愿意跟教師分享自己的生活，教師也要相信幼兒。第二，課程來源于生活中的真實問題，教師要抓住幼兒感興趣的問題，認(rèn)真地對待幼兒的問題，分析問題中蘊(yùn)含的教育價值，及時和幼兒一起開展討論和研究。

楊 柳：這次活動讓我對自己有了更高的職業(yè)要求，即去做一名“看似輕松”但“并不簡單”的幼兒園教師，一方面，和孩子在一起時要避免“生硬”的教育，在共享生活中不忘本心，回歸生活，回到兒童;另一方面，要常常自省，保持對孩子發(fā)展的敏感性，不斷對自我發(fā)展提出要求。這樣，有幸能做孩子成長陪伴者的我，和孩子一起生活的我，才能更好地去支持孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展。

熱熱鬧鬧的草坪婚禮之后，我們應(yīng)該靜下來思考其背后的理念。“辦婚禮”不是我們的根本目的，孩子和教師的發(fā)展才是我們最想要的。在本次分享會中，教師們提及的高頻詞是“生活”，孩子和教師在一起生活，課程從生活中來，又回到生活中去?！盎罱逃崩砟钕律烧n程的實施、課程資源的利用、孩子的學(xué)習(xí)與發(fā)展、家園關(guān)系的建立等都是教師們接下來需要進(jìn)一步去思考和實踐的。我們期待教師和孩子一起探索出更多精彩的課程故事。