淺談如何激發(fā)瑤族地區(qū)小學生學習英語的興趣

潘美艷

摘 要：孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者?！迸d趣是最好的老師，是人力求認識某種事物或活動的心理傾向，是引起和維持人的注意力的一個重要內部因素。新課標強調教師要創(chuàng)設豐富的教學環(huán)境去激發(fā)學生的學習動機和培養(yǎng)學生的學習興趣。因此，要想使學生對英語學習內容感興趣，并輕松自如地進行學習，就需要運用各種手段、各種教學方法，使其對英語學習產生濃厚的興趣。我所任教的學生是六年級的學生，有75%左右是瑤族學生，很多是留守兒童，整個年級基本是農村學生。他們雖然是在縣城讀書，但是在家里沒有父母的輔導和電腦或錄音機等學習英語的資源平臺。為了讓學生能夠更好地將英語學好，作為老師應該充分地發(fā)揮課堂的效率去激發(fā)他們學習英語的興趣。為了給學生營造良好的課堂氛圍，為了激發(fā)他們學習英語的興趣和提高他們學習的積極性，我在教學中采用了以下方法去激發(fā)學生的學習興趣。

關鍵詞：瑤族地區(qū);學習英語;興趣

一、游戲激發(fā)興趣

游戲是英語教學活動的重要組織形式之一，游戲能夠使較為枯燥的單詞操練和英語句型操練變得更生動、更有趣味性。在英語課堂中科學合理地開展游戲活動更有利于激發(fā)瑤族地區(qū)學生學習英語的興趣和強化他們的記憶，從而提高課堂效率。在教學中，我根據教學內容把游戲恰當地引入課堂，充分發(fā)揮游戲教學的作用。游戲的形式是多樣的，例如單詞游戲有：大小聲游戲、看動作猜單詞、單詞接龍、抽大獎、踩地雷等，還有很受學生喜歡的猜拳游戲。這些游戲在課堂教學中都能夠活躍課堂氣氛，激發(fā)學生學習英語的興趣與積極性，從而提高課堂效果。下面我就介紹一下我在教學中采用的其中一種游戲——猜拳游戲的玩法：兩人為一個活動小組，該游戲形式可以同桌進行，也可以互相交換人員在小組之間進行挑戰(zhàn)賽。在游戲開始前，每個人必須在課前做好要學習的單詞卡片。在玩游戲時把所要學的單詞卡放在桌面上，兩人猜拳，第一次的口令是：“你想猜贏我呀，哪有這么容易”。猜拳贏的學生便可以獲得拿起單詞卡片并讀出該單詞的權力，若他讀準確了，單詞卡片就歸他所有，讀錯了的或者不會讀的，就得放回原位并且由對方更正或者教讀。第二次接著猜的時候口令就變成剛才所拿的單詞卡里的單詞讀音來進行，如此類推。每次猜拳的口令都是以上一個單詞卡的讀音來猜，看看到最后誰贏的單詞卡數量多，誰就是winner（獲勝者）。這種游戲深受學生的喜愛，它不但活躍了課堂氛圍和激發(fā)了學生的學習興趣，而且也幫助了學生鞏固所學的知識。

二、表演激發(fā)興趣

表演是學生喜聞樂見的活動形式之一，也是一種很好的學習、實踐方法。他們生性好動，喜歡新奇，愛說，善模仿，羞怯感少，記憶力強，有自我表現欲。通過表演，學生可以得到心理上的滿足，能夠提高學生綜合運用語言的能力，是激發(fā)學生學習興趣的重要手段。我認為：操練是表演的基礎，表演是操練的最終效果，只有在充分操練的基礎上才能成功地進行表演。根據我校學生的特點，我在教學中把“以人為本”和“傳統(tǒng)”的方法都融合到課堂中來。我首先設計形式多樣的活動來讓學生操練每個unit的重點句型，然后再進行“大表演”。由于學生在操練時已經把重點句型說得很熟練了，所以在表演時就能進行語言交流，再加上學生豐富的表情動作，表演能既達到鞏固所學知識和語言交流的目的，也會越來越受學生的喜歡，激發(fā)學生的學習興趣。除了表演課本的對話外，我還讓學生對課本的內容進行改編并進行表演，鼓勵他們大膽地展開想象，創(chuàng)造性地使用語言。經過改編后的表演，既擺脫了內容重復的沉悶，又為學生已經熟悉了的內容注入了新的活力，不但開拓了學生的思維空間和創(chuàng)新能力，而且也提高他們綜合運用語言的能力，還能有效地激發(fā)學生學習英語的興趣。

三、贊揚欣賞，激發(fā)興趣

人類本質最殷切的需要就是渴望被賞識。我們每一位老師都要關注每一位學生成長的點點滴滴的進步，幫助學生發(fā)現自己、肯定自己。清代學者顏元也說過：“數子一過，不如獎子一長。”這講的是贊揚欣賞的激勵效果。贊賞是廉價的，也是無價的。在教學過程中，教師既要賞識學生對知識的掌握和能力的提高，又要賞識學生在情感態(tài)度、價值觀等方面的積極表現。老師的贊揚、同學鼓勵的掌聲，小小的獎品或小小的紅花印章，都是讓學生走向成功的動力源泉。在課堂上我采用多種表揚方式：用贊揚的語句——“Good，good，very good！”“You are clever！”“Great！”“Wonderful！”“Good job！”等;或用親切的動作——微微一笑，拍拍肩膀，輕輕一點頭等。對于表現好的和有進步的學生，我都給予他們充分的肯定與贊揚。有了贊揚這一“添加劑”，學生在學習中就能夠感受到學習成功的喜悅、學習的樂趣，同時也融洽了師生關系，活躍了課堂氛圍。

總而言之，學生的興趣一旦被激發(fā)出來，教學就會取得事半功倍之效。良好的課堂氛圍會使師生感情融洽和諧、平等合作;積極的情緒能夠增加學生的學習興趣，使其思維敏捷，從而更容易接受知識，迸發(fā)出智慧的火花，煥發(fā)出英語課堂的活力，進而開發(fā)智力，陶冶情操，優(yōu)化教學效果。