清末民初束鹿縣教育近代化探研

田晨旭，肖守庫

(1.河北北方學(xué)院 法政學(xué)院，河北 張家口 075000；2.河北北方學(xué)院 經(jīng)濟(jì)管理學(xué)院，河北 張家口 075000)

清末民初是社會(huì)大變動(dòng)的時(shí)代，又是政治、經(jīng)濟(jì)和思想文化活躍的時(shí)代。1901至1922年，晚清政府和國民政府先后進(jìn)行了3次大規(guī)模的教育改革，隨著近代教育的日漸張揚(yáng)，直隸省束鹿縣傳統(tǒng)教育發(fā)生嬗變，教育革故鼎新，新式教育蔚然成風(fēng)。下文試圖對(duì)清末民初束鹿縣(今辛集市)傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型以及近代教育的生發(fā)與特點(diǎn)等問題略作梳理與探研，以期加深對(duì)束鹿縣教育近代化發(fā)展的縱向認(rèn)識(shí)，并充實(shí)直隸區(qū)域近代教育史的研究內(nèi)容。

一、清末束鹿縣傳統(tǒng)教育的轉(zhuǎn)型

束鹿縣教育素來發(fā)達(dá)，遲至金代已建有束鹿學(xué)宮，嘉靖九年(1530)和乾隆二年(1737)分別建有育賢書院和南池書院，在直隸學(xué)務(wù)中，束鹿縣“在光緒年間即譽(yù)冠全省”[1]1。傳統(tǒng)學(xué)校有：縣學(xué)，在縣治東；南池書院，在縣治文昌宮側(cè)；社學(xué)13處；義學(xué)27處；私塾300余處[2]1614。然經(jīng)庚子之亂重創(chuàng)，晚清政府被迫于1901年起變法圖強(qiáng)，實(shí)行新政。清政府廢八股，?？婆e，在全國各地普設(shè)學(xué)堂，傳統(tǒng)教育于是為之一變。時(shí)直隸總督袁世凱奉行新政，束鹿縣傳統(tǒng)教育則應(yīng)勢轉(zhuǎn)型，新式教育得以蓬勃發(fā)展。1901年，袁世凱“通令各縣以束鹿為模范”[1]1。

(一)新式學(xué)校的建立

束鹿縣新式學(xué)校大致分為兩大類，即普通學(xué)校和師范學(xué)校。學(xué)校教育有公立和私立之分，小學(xué)校有初級(jí)(初等)和高級(jí)(高等)之別。

光緒二十九年(1903)，束鹿縣官立(縣立)第一高等小學(xué)堂在縣治十字街建立。次年，官立第二高等小學(xué)堂在縣治文昌宮建立。因缺乏師資，高等小學(xué)堂以培養(yǎng)初等和高等小學(xué)堂教員為宗旨。同年，第一高等小學(xué)堂內(nèi)附設(shè)師范速成傳習(xí)所，招收私塾教師和社會(huì)閑散知識(shí)分子，修業(yè)1個(gè)月，經(jīng)過培訓(xùn)將其分配到各學(xué)堂充任教員。這是束鹿縣師范教育之始。1905年，鄉(xiāng)紳李風(fēng)凱等籌集地方公款，在辛集西街辦起束鹿縣公立辛集高等小學(xué)堂。當(dāng)時(shí)小學(xué)一般有學(xué)員30～50人。1906年，師范速成傳習(xí)所移至模范學(xué)堂，改名束鹿師范傳習(xí)所，招生100人，修業(yè)6個(gè)月。1907年，又改為束鹿縣初級(jí)師范，修業(yè)仍為6個(gè)月。1908年，再改成束鹿縣單級(jí)師范班，修業(yè)1年，每期招生100名。同年，在縣治文廟東側(cè)增設(shè)女子高等小學(xué)堂。至1905年，束鹿縣共有高等小學(xué)堂3所，初等小學(xué)堂193所[3]，其中，縣治有5所，辛集鎮(zhèn)有3所，鄉(xiāng)村有188所。1908年，束鹿縣有高等小學(xué)堂4所，各村辦初等小學(xué)堂197所，共計(jì)201所。

(二)新式學(xué)校的運(yùn)行

教學(xué)行政機(jī)構(gòu)。前清教育由禮部監(jiān)管，晚清時(shí)為適應(yīng)新政，于1905年12月成立學(xué)部，統(tǒng)轄全國教育行政[4]684。1902-1906年，直隸省級(jí)督學(xué)機(jī)構(gòu)歷經(jīng)3次演變，始為學(xué)校司，繼為學(xué)務(wù)處，后為提學(xué)使司。府、州和縣級(jí)督學(xué)機(jī)構(gòu)為勸學(xué)所，始設(shè)于1905年，“以至所屬城坊村鎮(zhèn)勸諭設(shè)學(xué)[5]”。勸學(xué)所設(shè)總董1人，勸學(xué)員若干人。束鹿縣于1906年在南池書院設(shè)立勸學(xué)所，設(shè)勸學(xué)總董1人，勸學(xué)員5人，以掌握全縣教育行政，負(fù)責(zé)事宜有5項(xiàng)：勸學(xué)；興學(xué)；籌款；開風(fēng)氣；去阻力[6]。其中，改良私塾是縣勸學(xué)所的一項(xiàng)重要任務(wù)，具體作法是：指派勸學(xué)員持表赴各村鎮(zhèn)進(jìn)行調(diào)查取證，內(nèi)容包括私塾設(shè)立地址、成立年月和種類，塾師出身籍貫?zāi)隁q、授徒年限和教授管理法，學(xué)生束修、人數(shù)、年齡程度和家庭職業(yè)以及塾舍條件等[5]。依據(jù)調(diào)查結(jié)果，將私塾分為初等和高等兩類，并分別進(jìn)行不同程度的改良。經(jīng)過一定時(shí)間的改良后勸學(xué)所需對(duì)私塾進(jìn)行重新評(píng)估，改良合格者則可定為改良私塾,并頒發(fā)憑證。

學(xué)制及教學(xué)內(nèi)容。清末束鹿縣普通教育主要以初等小學(xué)堂、高等小學(xué)堂和私塾為主。初等小學(xué)堂學(xué)制5年，屬于強(qiáng)迫教育階段[7]。但在實(shí)際運(yùn)行中，適齡兒童大多因家庭條件和教育認(rèn)知等因素制約難就新學(xué)。初等小學(xué)堂教授的科目主要有修身、讀經(jīng)講經(jīng)、中國文學(xué)、算數(shù)、歷史、地理、格致和體操等必修科，圖畫和手工等隨意科。高等小學(xué)堂學(xué)制4年，以培養(yǎng)國民善性、擴(kuò)充國民知識(shí)和增強(qiáng)國民氣質(zhì)為宗旨，所授課程比初等小學(xué)堂多出農(nóng)業(yè)和商業(yè)等隨意科。官立第二高等小學(xué)堂和公立束鹿縣高等小學(xué)堂每周授課36小時(shí)[4]685。1903年以后，個(gè)別高等小學(xué)堂開設(shè)體操課，俗稱“兵操”或“軍操”，以徒手體操和簡單器械體操為主。1908年，束鹿縣女子高等小學(xué)堂創(chuàng)設(shè)，學(xué)制4年，開設(shè)修身、國文、算數(shù)、女紅、體操和圖畫6科為必修科，手工、農(nóng)業(yè)和音樂3科為隨意科，每周授課24小時(shí)。私塾仍以《百家姓》《三字經(jīng)》《千字文》和《論語》等為教材，另加授珠算、記賬、書信和文契等農(nóng)村應(yīng)用文知識(shí)[4]679。

辦學(xué)經(jīng)費(fèi)?；I款與興學(xué)關(guān)系甚密，興學(xué)必須籌款。束鹿縣教育經(jīng)費(fèi)主要來源于教育公款、學(xué)田租息、積款生息、學(xué)雜費(fèi)、個(gè)人捐資、村民自籌和雜入等，主要用于教師薪俸和校舍修建。經(jīng)束鹿縣多方籌措，各學(xué)堂經(jīng)費(fèi)基本充足。1907年，直隸省下令“用錢者不管錢，管錢者不用錢”[8]712，學(xué)堂采取開具三聯(lián)單方式，“一存官署，一存商號(hào)，一存學(xué)堂”[8]888，以確保學(xué)堂經(jīng)費(fèi)支取公開。為此，束鹿縣學(xué)堂經(jīng)費(fèi)的支出一律經(jīng)由公認(rèn)的殷實(shí)商號(hào)辦理，每月各學(xué)堂用三聯(lián)單送府衙核準(zhǔn)蓋戳，再向商號(hào)支取經(jīng)費(fèi)。

二、民初束鹿縣近代教育的發(fā)展

民國初年，歷經(jīng)南京臨時(shí)政府時(shí)期1912年教育改革和北京政府時(shí)期1922年教育改革，國家的學(xué)校系統(tǒng)初步具備了近代資產(chǎn)階級(jí)教育體系雛形。在該時(shí)期，束鹿縣無論是教育行政、教育內(nèi)容與方法還是教師隊(duì)伍建設(shè)，均形成了以近代資產(chǎn)階級(jí)教育為主導(dǎo)的發(fā)展局面，隨之而來的則是教學(xué)設(shè)施改善、教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大以及教學(xué)種類增加。

(一)教育行政機(jī)構(gòu)變動(dòng)

民初，學(xué)校隸屬行政機(jī)構(gòu)且名稱多有變化。1913年，束鹿縣裁勸學(xué)所，于縣公署內(nèi)設(shè)教育科，以視學(xué)取代勸學(xué)總董，以學(xué)務(wù)委員取代勸學(xué)員。1915年1月，縣公署裁撤教育科，復(fù)設(shè)勸學(xué)所，設(shè)所長1人，勸學(xué)員4人。1923年，裁勸學(xué)所，于縣公署內(nèi)設(shè)教育局，勸學(xué)所長改稱教育局長，勸學(xué)員改稱視學(xué)，并增設(shè)學(xué)務(wù)委員及事務(wù)員。1928年，教育局設(shè)局長1人，督學(xué)2人，教育委員5人。不久，教育委員又改稱視察員[4]747。1935年，教育局又改為縣政府的一個(gè)科，為縣學(xué)校主管機(jī)關(guān)。

(二)教學(xué)內(nèi)容與方法之改良

為改變傳統(tǒng)的“先生講，學(xué)生聽”的注入式教學(xué)方法，1916年，束鹿縣總結(jié)出“教學(xué)相長，為人師表，注重直觀”的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)[1]335。1919年，受五四運(yùn)動(dòng)影響，束鹿縣的小學(xué)改文言文為白話文教學(xué)，逐步實(shí)現(xiàn)用白話文進(jìn)行課堂教學(xué)。但受舊傳統(tǒng)影響，相當(dāng)一部分學(xué)校還不能完全改為白話文教學(xué)，該階段實(shí)際處于文言文和白話文教學(xué)并存時(shí)期。此外，束鹿縣學(xué)校開始注重對(duì)學(xué)生美育、體育、衛(wèi)生和勞動(dòng)教育方面的培養(yǎng)。在課程設(shè)置上，男學(xué)增加農(nóng)業(yè)，女學(xué)增加縫紉課程，以培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。1932年，培德中學(xué)在美育方面開設(shè)音樂和美術(shù)課，建有文藝隊(duì)主練鼓號(hào)，既發(fā)展學(xué)生特長，又對(duì)學(xué)生進(jìn)行藝術(shù)熏陶；在體育方面開設(shè)體育和武術(shù)課，教授足球、籃球、單雙杠和體操等；在勞動(dòng)教育方面開辟校田，作為學(xué)生種菜和種糧的勞動(dòng)場所。1934年，培德中學(xué)增開生理衛(wèi)生課，每周2課時(shí)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行衛(wèi)生常識(shí)教育。作為民國初期束鹿縣唯一一所中學(xué)，如此設(shè)置課程是培德中學(xué)落實(shí)民國教育改革宗旨、適應(yīng)社會(huì)發(fā)展需要、發(fā)揮平民教育精神和注重生活教育普及的具體體現(xiàn)。

(三)教師隊(duì)伍建設(shè)

據(jù)1914年秋統(tǒng)計(jì)，束鹿縣高小和初小教師共計(jì)381人[4]724。至1928年，全縣教師共計(jì)398人，其中：縣立師范或師范講習(xí)所畢業(yè)的男教師260人，女教師58人；普通師范畢業(yè)的男教師18人，女教師14人；高等師范畢業(yè)的男教師3人；其它來源的男教師42人，女教師3人[1]305。當(dāng)然，該時(shí)期仍存在少數(shù)私塾教師。結(jié)合相關(guān)史料來看，至1928年，束鹿縣教師隊(duì)伍呈現(xiàn)4個(gè)特點(diǎn)：一是小學(xué)教師已經(jīng)由新式教師占據(jù)主導(dǎo)；二是新式教師多為師范畢業(yè)生；三是教師數(shù)量10余年來變化不大，說明師資基本能滿足教育需要；四是仍存在一定私塾教師，教師隊(duì)伍新舊雜糅情況較為嚴(yán)重。

(四)教學(xué)設(shè)施改善

民初，在校舍建設(shè)方面，束鹿縣官辦學(xué)校及私塾多占用村公產(chǎn)、族公產(chǎn)、民房和寺廟，或在原址拓建或拆毀新建。如縣立第二高等小學(xué)堂建在縣治文昌宮內(nèi)；縣立女子小學(xué)堂建在縣治文廟東側(cè)，并借用民房為宿舍3間；1923年，馬蘭村劉子安帶領(lǐng)村民拆除本村關(guān)帝廟，蓋起1座新學(xué)校，建有教室6間，教室宿舍2間，伙房3間，是當(dāng)時(shí)束鹿縣村立小學(xué)最好的校舍。當(dāng)然，也有在新址新建校舍的情況。如1934年，在保定育德中學(xué)教學(xué)的中東石干村孫毅聯(lián)絡(luò)本村在外商戶，募捐集資在新址蓋起新校舍7間。在教學(xué)設(shè)備方面，從民初開始，縣立師范及兩處縣立高小的課桌和凳子配備齊全，有部分教學(xué)儀器、文體器材和教學(xué)掛圖，但因各村經(jīng)濟(jì)條件不同，村辦學(xué)校教學(xué)設(shè)備差別很大。教學(xué)條件較好的有耿虔寺、泗上、郭西、中石干、東石干、田家莊、安古城、馬蘭和杜合莊等地的學(xué)校。

(五)教學(xué)規(guī)模擴(kuò)大

民初，束鹿縣校舍面積不斷擴(kuò)充。1914年，全縣校舍面積為18 867m2。1916年，全縣校舍面積為18 931m2，較1914年校舍面積增加0.34%。1918年，全縣校舍面積為20 754m2，較1916年校舍面積又增加9.63%[1]484-485。

普通教育學(xué)校數(shù)量也在增長。1915年，束鹿縣設(shè)7個(gè)區(qū)，323個(gè)村莊，共設(shè)立國民學(xué)校228所。其中，女子國民學(xué)校11所，高等小學(xué)校4所[1]72。彼時(shí)，束鹿縣近代化教育已初具規(guī)模。至1935年，束鹿縣有完全小學(xué)校9所，初級(jí)小學(xué)校385所。從縱向發(fā)展審視，學(xué)校數(shù)量從1908年的202所增至1935年的394所；從橫向發(fā)展對(duì)比，學(xué)校數(shù)量在原直隸省范圍內(nèi)屬前列。1935年，直隸省的完全小學(xué)校和初級(jí)小學(xué)數(shù)量，高陽縣分別有7所和143所、獲鹿縣分別有14所和234所、井陘縣分別有7所和257所、安平縣分別有4所和156所、新鎮(zhèn)縣分別有1所和26所、吳橋縣分別有8所和307所、沙河縣分別有5所和177所、邯鄲縣分別有7所和160所、棗強(qiáng)縣分別有5所和433所、衡水縣分別有5所和258所、雞澤縣分別有24所和84所、文安縣分別有6所和170所、遷安縣分別有20所和292所[2]1647-1664、萬全縣分別有0所和108所、龍關(guān)縣分別有0所和89所[9]。上述所列各縣在清末均屬于直隸省，且多為所在地區(qū)教育較為發(fā)達(dá)的縣。從數(shù)據(jù)可知，1935年束鹿縣學(xué)校數(shù)量在原直隸地區(qū)處于前列，這足可證明束鹿縣對(duì)文化教育的重視和近代教育的規(guī)模與發(fā)展程度。

(六)教學(xué)種類增加

學(xué)前教育。民初，束鹿縣一些小學(xué)附設(shè)“半年級(jí)”，始有學(xué)前教育。1930年，在中心小學(xué)和一些條件較好的農(nóng)村小學(xué)增設(shè)學(xué)前班，時(shí)稱“幼稚班”。當(dāng)時(shí)并沒有統(tǒng)編教材和教學(xué)計(jì)劃，主要以兒歌和故事為教學(xué)內(nèi)容。

民眾教育。民眾教育(社會(huì)教育)萌生于清末新政時(shí)期，1906年以后政府設(shè)立教育會(huì)，以宣講所、講習(xí)所、陳列館和閱報(bào)所等形式推廣民眾教育。1929年，國民黨政府開始建立平民學(xué)校，倡導(dǎo)民眾識(shí)字和進(jìn)行“三民主義教育”。入學(xué)者主要是農(nóng)村青年，學(xué)習(xí)一些農(nóng)村常用字和珠算。1930年，束鹿縣根據(jù)河北省教育廳頒布的《河北省民眾學(xué)校實(shí)施細(xì)則》和《河北省各縣分期設(shè)立民眾學(xué)校辦法》，大力發(fā)展民眾教育，如建立民眾教育館，包含圖書部、演講部、游藝部、衛(wèi)生部和展覽部，并附設(shè)有民眾學(xué)校和民眾茶館，地址在縣治文昌宮。該館編輯出版館刊《民眾月刊》，每月1期，相繼刊發(fā)“國難?？薄吧鐣?huì)調(diào)查專號(hào)”“演講專號(hào)”“健康專號(hào)”與“國貨運(yùn)動(dòng)專號(hào)”等，對(duì)民眾進(jìn)行時(shí)事和社會(huì)教育。據(jù)1934年統(tǒng)計(jì)，束鹿縣有民眾學(xué)校97所，參加學(xué)習(xí)的有2 300多人[4]716-717。

師范教育。1914年秋，在束鹿縣北關(guān)縣議會(huì)舊址創(chuàng)辦束鹿縣師范傳習(xí)所，修業(yè)時(shí)間1年，每期招生100名，后改為師范傳習(xí)所。1931年，又開辦束鹿縣鄉(xiāng)村師范學(xué)校，修業(yè)時(shí)間3年，每年招生1個(gè)班，約30人。與此同時(shí)，為適應(yīng)女學(xué)發(fā)展和對(duì)師資的需求，1923年，束鹿縣在城內(nèi)小罐街建立女子師范講習(xí)所，修業(yè)時(shí)間為2年，免收學(xué)費(fèi)。每屆招收1個(gè)班，學(xué)生30人，共招4屆。1931年夏，女子師范講習(xí)所遷至縣城新城城隍廟內(nèi)，改稱束鹿縣女子鄉(xiāng)村師范學(xué)校，學(xué)習(xí)時(shí)間3年。每屆招收1個(gè)班，約40～50人。1935年夏，女子鄉(xiāng)村師范學(xué)校又改為束鹿縣女子簡易師范學(xué)校，學(xué)制4年[4]704。

中學(xué)教育。束鹿縣中學(xué)教育始于1932年，為田莊鄉(xiāng)東劉家莊天主教神甫劉本篤創(chuàng)辦，校名為培德中學(xué)。培德中學(xué)是在培德高小基礎(chǔ)上創(chuàng)辦的1所初級(jí)教會(huì)中學(xué)，學(xué)制3年。其機(jī)構(gòu)和管理同省立中學(xué)一樣，設(shè)校務(wù)委員會(huì)，下設(shè)總務(wù)會(huì)和訓(xùn)務(wù)會(huì)。設(shè)校長1人，校長由創(chuàng)辦人確定。每年招男女生各1班。該校雖為教會(huì)學(xué)校，但不在學(xué)生中傳教，并于每年春季或秋季聯(lián)合附近學(xué)校舉辦1次大型體育觀摩會(huì)。

三、清末民初束鹿縣近代教育發(fā)展的兩元性

清末民初，束鹿縣教育由舊趨新，雖呈現(xiàn)出由資產(chǎn)階級(jí)教育日趨主導(dǎo)的發(fā)展態(tài)勢，但依然明顯存在新式學(xué)校和傳統(tǒng)私塾同時(shí)存在、教育宗旨和課程“新舊”雜糅的鮮明特點(diǎn)。

(一)新式學(xué)校和傳統(tǒng)私塾同時(shí)存在

清末民初，束鹿縣教育正處于傳統(tǒng)與現(xiàn)代交織和新與舊代謝的歷史時(shí)期。因此，不難看到，作為傳統(tǒng)教育的重要組成部分，私塾并沒有隨著廢除科舉制以及近代教育體系的初步建立迅速走向完結(jié)，而是依然表現(xiàn)出極強(qiáng)的生命力，這固然與中國頑固的小農(nóng)經(jīng)濟(jì)在民國未能破除且長期存在有關(guān)，但也與在此基礎(chǔ)上形成的傳統(tǒng)教育意識(shí)密切相連，更是由舊向新過渡階段的必然現(xiàn)象。據(jù)統(tǒng)計(jì)，清末時(shí)期，束鹿縣尚存各種形式的私塾共300余所，甚至一度出現(xiàn)學(xué)堂和私塾并存競爭的局面，如南智邱鎮(zhèn)南棚村私塾教師邊老備在家中設(shè)立私塾義務(wù)授課，很受鄉(xiāng)民歡迎[1]39。清末民初束鹿縣新式學(xué)校和傳統(tǒng)私塾并存情況可見表1。

表1 清末民初束鹿縣新式學(xué)校和傳統(tǒng)私塾數(shù)量比較

束鹿縣新式學(xué)校和傳統(tǒng)私塾并存是一種長期現(xiàn)象，且這種現(xiàn)象持續(xù)到新中國成立之后才完全消失。但也不難得出另外一個(gè)結(jié)論，即傳統(tǒng)私塾在緩慢發(fā)展變化，其規(guī)模和數(shù)量漸次減少。這既與社會(huì)由舊趨新的大勢相應(yīng)，也與清末民初對(duì)私塾的持續(xù)改良有關(guān)。如1904年，束鹿縣創(chuàng)辦師范速成傳習(xí)所，為改良私塾培養(yǎng)師資，并通過縣公署通飭各村管理者對(duì)改良私塾進(jìn)行務(wù)實(shí)管理。1906年，縣勸學(xué)所開始對(duì)私塾進(jìn)行定類和核定。1933年，國民政府頒布“改良”私塾政令，束鹿縣派員視察私塾并指導(dǎo)其限期改良，對(duì)改良效果優(yōu)良者酌予津貼，不合法的則責(zé)令停辦。這些舉措有力地促使私塾改良并與新式教育接軌。

(二)教育宗旨和課程“新舊”雜糅

清末教育新政，學(xué)部以“忠君、尊孔、尚公、尚武、尚實(shí)”為教育宗旨，“忠君、尊孔”的封建色彩極其濃厚。1912年，中華民國南京臨時(shí)政府頒布新的教育宗旨，即“實(shí)現(xiàn)了傳統(tǒng)教育向近代教育的本質(zhì)轉(zhuǎn)化，代表了時(shí)代發(fā)展的方向”[10]。然而，1915年，袁世凱倡導(dǎo)復(fù)古，以“愛國、尚武、崇實(shí)、法孔孟、重自治、戒貪爭、戒躁進(jìn)”為宗旨，又恢復(fù)了辛亥革命業(yè)已廢除的忠君尊孔活動(dòng)。1929年，蔣介石國民政府為配合“黨化教育”，明令學(xué)校增設(shè)“黨義”課，向?qū)W生灌輸“四維(禮義廉恥)”與“八德(忠孝仁愛信義和平)”等思想，為一黨專政服務(wù)。與教育宗旨在新與舊之間的徘徊相對(duì)應(yīng)，在課程設(shè)置方面，教學(xué)內(nèi)容仍保留部分讀經(jīng)講義或封建道德思想的傳統(tǒng)課程，清末時(shí)期約占全部課程的27.1%[4]685。

顯而易見，雖然經(jīng)過辛亥革命疾風(fēng)暴雨式的滌蕩，但封建傳統(tǒng)教育流毒和影響遠(yuǎn)沒有在中國大地上徹底根除。盡管1912年頒布的教育宗旨明令取消“忠君”與“尊孔”內(nèi)容，以適應(yīng)社會(huì)制度的根本性轉(zhuǎn)變，極力劃清近代新式教育與封建傳統(tǒng)教育的界限，但辛亥革命后不久“法孔孟”又沉渣泛起，基本回到清末教育宗旨水平，甚至“四維”和“八德”中也富含封建道德思想。民初教育宗旨及其在課程設(shè)置上的落實(shí)反復(fù)在“新舊”之間激蕩，這既說明封建傳統(tǒng)教育的巨大惰性，也說明近代新式教育發(fā)展的艱難曲折。

概而言之，在清末民初封建傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)型和近代新式教育的興起發(fā)展階段，束鹿縣新式教育蓬勃發(fā)展，普通教育、師范教育、女子教育、職業(yè)教育和民眾教育等各級(jí)各類學(xué)校漸次擴(kuò)充并提升層次，逐步構(gòu)建起縣級(jí)基礎(chǔ)教育體系。當(dāng)然，在這一螺旋式上升的歷史進(jìn)程中，始終伴隨新舊思想、觀念和體制的碰撞，束鹿縣新式教育成為直隸地區(qū)新式教育發(fā)展的縮影和重要組成部分。束鹿縣教育近代化為當(dāng)?shù)嘏囵B(yǎng)了大批新式知識(shí)分子和一批愛國知識(shí)分子，這為束鹿縣鞏固教育近代化成果和推動(dòng)近代教育的進(jìn)一步發(fā)展奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。