“情節(jié)構(gòu)思”在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中運用的實踐與研究

馬曉叢

摘要：在區(qū)域游戲中正確運用“情節(jié)構(gòu)思法”，首先要明晰“情節(jié)構(gòu)思”在幼兒園區(qū)域游戲中運用的要素，然后是開發(fā)“情節(jié)構(gòu)思”在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中運用的框架，最后是探尋“情節(jié)構(gòu)思”在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中運用的方法。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村幼兒園;區(qū)域游戲;情節(jié)構(gòu)思;實踐研究

中圖分類號：G610???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0281-01

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：“幼兒是積極主動的學(xué)習(xí)者。要充分認(rèn)識生活和游戲?qū)τ變撼砷L的教育價值”。區(qū)域游戲由游戲種類、游戲環(huán)境、游戲規(guī)則、游戲情節(jié)、游戲材料等結(jié)構(gòu)成分組成。農(nóng)村幼兒園的生活環(huán)境和條件不同于城市生活，生活基礎(chǔ)設(shè)施設(shè)備相對不完善，一方面幼兒不能從小體驗多樣的生活狀態(tài)，這就限制了幼兒園區(qū)域游戲的設(shè)計范圍和思路，不能生搬硬套的將不會發(fā)生在幼兒實際生活中的生活情景納入進來。

1.當(dāng)前農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲活動中存在的問題

1.1 游戲內(nèi)容虛幻——脫離幼兒真實生活。

教師在安排區(qū)域活動的過程當(dāng)中，按照自己的主觀臆斷，沒有從幼兒的實際需求出發(fā)。例如在角色扮演的游戲活動中安排了銀行、手術(shù)室這樣的內(nèi)容，很多幼兒對這樣的內(nèi)容是不熟悉的，因為沒有原有經(jīng)驗的支撐，玩著也就提不起興趣，這樣就會使得游戲的效果大打折扣。

1.2 游戲規(guī)則過多——限制幼兒自主發(fā)展。

游戲過程中教師限制過多往往會使得游戲的效果大打折扣。例如幼兒在“娃娃家”想要建一間小屋子，就只能使用娃娃家區(qū)域的材料，不能利用建筑區(qū)的積木或是益智區(qū)的雪花片。游戲活動中設(shè)置過多的禁令會使得游戲的連續(xù)、整理以及聯(lián)系性大打折扣，幼兒不能得到全面的發(fā)展。

2.“情節(jié)構(gòu)思法”在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中的應(yīng)用策略

2.1 明晰“情節(jié)構(gòu)思”在幼兒園區(qū)域游戲中運用的要素。

游戲是為尋找樂趣而進行的一種活動，區(qū)域游戲中如果失掉了樂趣，幼兒就會棄之而顧其它，因此“情節(jié)構(gòu)思”能為游戲增添新意，從而使幼兒重新投入游戲中?！扒楣?jié)構(gòu)思”在區(qū)域游戲中綜合運用時應(yīng)考慮以下要素：學(xué)習(xí)、競爭、角色和情感。

2.2 探尋“情節(jié)構(gòu)思”在幼兒園區(qū)域游戲中運用的方法。

（1）事件提煉法——努力發(fā)現(xiàn)幼兒興趣點。

事件提煉法是指從現(xiàn)實生活事件中提煉游戲主題素材、構(gòu)思游戲情節(jié)的方法。運用這種方法，我們首先要了解幼兒的身心特點和興趣愛好，然后根據(jù)幼兒園現(xiàn)有的條件，提煉相關(guān)的游戲情節(jié)，開展有效的區(qū)域游戲活動。

案例：我發(fā)現(xiàn)幼兒們平常都很喜歡玩水，玩水的時候都非常的開心和活躍，無論是在上廁所后洗手還是喝水的時候?？紤]到幼兒們對水的喜愛，我構(gòu)思出了和水相關(guān)的游戲情節(jié)-“自制泡泡水”。我為幼兒們準(zhǔn)備了清水、塑料瓶、細(xì)鐵絲和洗潔精、洗衣粉等材料。幼兒們看到這些材料都非常的開心，迫不及待地開始嘗試制作泡泡水。他們先把洗潔精和洗衣粉倒入不同的塑料瓶中，然后找來小樹枝使勁地攪拌，再用細(xì)鐵絲彎出各種形狀。再用細(xì)鐵絲當(dāng)玩具吹起了泡泡，不一會兒，空中便布滿了各種大小、顏色的泡泡，幼兒們你追我趕，玩的很開心，看的出我根據(jù)幼兒的興趣愛好所構(gòu)思出的游戲情節(jié)是大受孩子們歡迎的。

（2）故事借鑒法——將課本教學(xué)融入游戲。

故事的來源可以有課堂上講過的童話故事、繪本圖畫和影視視頻。故事借鑒法主要是指模仿童話故事擬人化的方法虛構(gòu)游戲情節(jié)。

案例：《小兔子乖乖》是一個非常經(jīng)典的童話故事，講述了機智的小兔子利用智慧打敗了狡猾的大灰狼。根據(jù)這一故事情節(jié)，我構(gòu)思了相應(yīng)的區(qū)域游戲情節(jié)。首先和幼兒們一起搭建了一個小木屋，然后給幼兒們分配了不同的游戲角色。扮演兔寶寶的幼兒們進入小木屋后，扮演兔媽媽的幼兒就對他們說：“孩子們在家里鎖好門，媽媽不在，你們不能開門”。接下來，扮演大灰狼的幼兒冒充兔媽媽敲門時，木屋里的幼兒們一聽聲音不對，就問：“媽媽出去的時候穿的什么顏色的衣服？”外面的大灰狼答不出來，兔寶寶們知道是壞蛋來了，便關(guān)緊了門。

3.總結(jié)

“情節(jié)構(gòu)思”法應(yīng)用在幼兒園區(qū)域游戲中，能夠顯著提高幼兒的活動積極性?！扒楣?jié)構(gòu)思”法將游戲的主題、內(nèi)容和方式特點完美融入于游戲中，增強游戲趣味性，深化了游戲主題。運用“情節(jié)構(gòu)思”法時，首先要明確“情節(jié)構(gòu)思”在農(nóng)村幼兒園區(qū)域游戲中運用的要素，其次是搭建好游戲框架?！扒楣?jié)構(gòu)思”在幼兒園區(qū)域游戲中運用的方法主要有事件提煉法、故事借鑒法、角色衍生法和知識模擬法四種。當(dāng)然，區(qū)域游戲是幼兒自發(fā)探索、自主選擇、操作的自主活動，是幼兒比較喜歡的游戲活動。怎樣讓農(nóng)村幼兒在區(qū)域游戲當(dāng)中體驗、制造、生產(chǎn)快樂，并且在快樂中探索、學(xué)習(xí)和體驗，讓區(qū)域游戲更加合理有效，還需要我們進行更加深入地探索。

參考文獻：

[1] 教育部基礎(chǔ)教育司.幼兒園指導(dǎo)綱要（試行）解讀.江蘇教育出版社，2002.4，（第一版）.

[2] 楊楓.幼兒體育游戲情節(jié)的構(gòu)思法初探[J].游戲與玩具，2006，（05）41-43.

[3] 屠玥.本土資源：為主題建構(gòu)游戲鋪設(shè)最美軌道——生活教育理念下主題建構(gòu)游戲新探索[J].當(dāng)代教育實踐與教學(xué)研究：電子刊，2016（12）.