體育游戲在小學體育中的重要性

王東

摘要：在小學體育教學中應用游戲教學法，能夠激發(fā)學生的體育鍛煉熱情，促進學生終身體育鍛煉意識的發(fā)展。在實踐中，教師應當積極開發(fā)體育游戲，并努力探索體育游戲在課堂中的應用方法。如基于上肢訓練開發(fā)“比賽誰反應快”游戲，基于學生社交需求設計開展合作游戲活動等。如此，體育游戲的價值能夠在教學中被充分發(fā)揮。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;重要性

中圖分類號：G623.8???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0251-01

體育游戲在小學體育教育教學活動中有十分重要的應用價值，能夠針對性地解決教育活動中存在的問題，提升體育教學活動對學生各方面能力的培養(yǎng)效果。傳統(tǒng)的體育教學與訓練方式以講述演練和機械式重復為主，大部分學生都不會對這樣的學習方式產(chǎn)生興趣。若是以創(chuàng)新型的游戲活動進行教學與訓練，學生便會產(chǎn)生強烈的參與熱情。并且，在發(fā)揮主觀能動性的情況下，學生的創(chuàng)新、合作等思維也能夠得到足夠的培養(yǎng)。

1.新奇的游戲形式內(nèi)容能夠提升教育效率

注意力難以集中、抗挫折能力較差是小學生在體育學習中常表現(xiàn)出的問題，對體育教育活動的效率有較大的影響。針對這些問題，教師可以開發(fā)趣味性的體育游戲，以新奇的游戲形式包裝重復性的體育教學內(nèi)容，以競爭性的游戲規(guī)則激發(fā)學生的好勝心。如此，學生在課堂上便不會因為訓練內(nèi)容的重復性、枯燥性而對體育活動產(chǎn)生厭倦心理，也不會因為訓練時的多次失敗而對體育教學活動產(chǎn)生抵觸心理[1]。

以“上肢力量”的訓練為例，教師可以基于傳統(tǒng)的教學內(nèi)容設計新奇且多樣化的體育游戲，如“俯臥擊球”、“比賽誰反應快”、“橫穿電網(wǎng)”等。通過開展這些趣味性的游戲活動教授給學生相應的鍛煉技巧，并訓練學生的上肢力量。以“橫穿電網(wǎng)”為例，這一游戲活動以俯臥撐為原型，保留俯臥撐的形態(tài)，將原本的上下?lián)胃淖優(yōu)轭愃企π返臋M向運動。在課堂上，教師將學生分成多個小組，每個小組發(fā)放多根小標桿和多根橡皮筋。教師先傳授給學生標準俯臥撐的相應姿勢，然后用標桿測量出學生保持該姿勢時的高度。然后，教師再引導各小組學生以間隔40cm的方式將橡皮筋布置成一道道“電網(wǎng)”。游戲規(guī)則是學生以橫向俯臥撐的姿勢穿過“電網(wǎng)”，身體觸碰“電網(wǎng)”則是犯規(guī)，教師分發(fā)給各小組計時器，統(tǒng)計彼此小組的總用時，以此判定勝負。這樣的游戲活動較為安全、有趣，又能夠有效鍛煉學生的上肢力量。

2.優(yōu)秀的游戲情境設計能夠輔助德育教育

德育也是小學體育的重要教學內(nèi)容，對學生的思想與體育意識有較大的影響。在教學中，教師可以通過設計優(yōu)秀的游戲情境，輔助對學生進行德育教育的滲透。影響游戲情境質(zhì)量的因素眾多，包括氛圍、道具、規(guī)則等。教師在設計游戲情境時，需要基于學生的認知水平積極應用教育設備，并合理選擇現(xiàn)實生活中的情境。如此，教師能夠借助體育游戲將德育與體育教學有機融合在一起[2]。

以“50米快速跑”的教學與訓練為例，在這一內(nèi)容的教學中，教師不僅需要教授給學生普通的快速跑技巧，還需要通過優(yōu)秀的游戲情境設計向學生解釋快速跑的原理、鍛煉學生快速跑的能力以及輔助進行德育。例如，教師可以引入“消防員”的概念，設計“火場救援”的游戲情境。在情境中，學生需要扮演消防員，以快速跑的形式運送滅火器等物資、趕往事故地點、救援火場傷員。在這樣的游戲中，教師需要做好相應的準備，如所使用音箱播放背景音樂，為學生準備道具假人、道具滅火器等事物。在游戲開始后，教師還需要為學生計時，關注學生的游戲過程，對學生的快速跑和救援動作進行指導。通過這樣的體育游戲，教師能夠極大地豐富教學的價值，實現(xiàn)知識、技能、道德三方面的教育。

3.科學的游戲教學過程能夠促進身體發(fā)展

在體育教學中，教師還應當對游戲教學過程進行合理地調(diào)控，針對不同年級的學生實施不同的游戲教學策略，使體育游戲符合不同年齡段學生的實際學習規(guī)律。并且，在教學過程中，教師還應當應用科學、合理的教學策略引導學生的思維，促進學生綜合能力的發(fā)展，提升體育教學活動的效率與質(zhì)量[3]。

以“原地運球”的教學與訓練為例，在中低年級的教學中，教師應當為學生設置相應的小游戲，通過小游戲引導學生進行運球訓練。如，教師可以開展花式運球競賽、多樣運球接力等固定形式的游戲活動。以花式運球競賽為例，教師將學生分成各小組，然后教師發(fā)令：左右手運球、拋球等，要求學生跟隨指令變化運球方式。如此，小學生的身體反應力等素質(zhì)能夠得到鍛煉。在高年級的教學中，教師可以在教學完相應的技巧后，預告將要開展各小組運球比賽，然后展示花式運球競賽等小游戲討論，之后將時間交還給學生，鼓勵學生以小組為單位，自主進行實踐訓練，為組間運球比賽做準備。如此，學生們能夠以教師展示的游戲為參考，發(fā)動大腦，主動思考鍛煉的有效方法，并在實踐中取得進步。

結束語

綜上所述，游戲是小學各學科教育活動中都能夠發(fā)揮較大價值的一種教學形式。在小學體育中，教師應當積極改變自己的教學觀念，主動將體育游戲融入到體育課堂的各環(huán)節(jié)教學活動中，利用游戲的娛樂性增強學生的體育鍛煉體驗，使學生積極主動地參與到體育技能的學習與訓練中。并且，教師應當基于學生的成長與變化合理調(diào)控游戲在教育活動中的應用，使教學符合學生的體育能力成長需求。

參考文獻：

[1] 姜小浪.基于游戲有效運用的小學體育教學策略探討[J].文理導航（中旬），2020（05）：88+90.

[2] 茍棟坤.小學體育教學中運用體育游戲的價值及對策探析[J].考試周刊，2020（22）：123-124.

[3] 李偉.體育游戲在小學體育教學中的應用探索[J].黑河教育，2020（02）：83-84.