讓學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂課常規(guī)

劉麗芳

中圖分類號：G623.7???? 文獻標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0241-01

對低年級的孩子來說，音樂課是他們非常喜歡上的課之一。每次我拿著音樂來到他們班級時，他們最喜歡圍著我，一個個唧吚喳喳的間個不停。這也許是和音樂課本身的內(nèi)容有著的很大的關(guān)系。因為在音樂課上，豐富的藝術(shù)活動讓孩子們或唱、或舞、或表演，孩子們的情緒總是很高漲，他們盡情地表達自己的感受，每堂課下來，孩子們總是意猶未盡。因此音樂課的課堂紀律的管理就成了老師藝術(shù)教學(xué)中的重要問題。

新課程理念提出“要充分尊重學(xué)生的意愿”，于是有些老師出現(xiàn)了藝術(shù)活動中對學(xué)生放任自流的做法，其實這是對新課程的錯誤理解?！皼]有規(guī)矩不成方圓”，良好的課堂紀律是保證順利完成數(shù)學(xué)任務(wù)的關(guān)鍵。“學(xué)生是主體”，教師應(yīng)圍繞這個“主體”組織有效的內(nèi)容、方法，既不能讓學(xué)生“活躍"過頭，不能成為綁住學(xué)生積極、自由參與的繩索。

1.立規(guī)矩

對低年級的學(xué)生來說，由于年齡、生理等問題，導(dǎo)致他們對自己的行為無法控制，對教師的話，常常是“左耳朵進，右耳朵出?！泵看挝医邮中碌陌嗉?，在剛開始教學(xué)時，我都會制定了很多的“小規(guī)矩”，并對其要進行嚴格的訓(xùn)練，使他們在腦子里建立一種條件反射，養(yǎng)成良好的課堂常規(guī)。如：在藝術(shù)表演活動內(nèi)容結(jié)束時，聽固定音樂旋律，學(xué)生回各自的座位，迅速的坐好并安靜下來;在小組討論時，聽到老師的拍手聲后，小朋友們必須放下手中的東西，跟著老師一起完成拍手游戲，這樣原本亂糟槽的課堂又變得井井有條。又如在發(fā)現(xiàn)有的小組成員在開小差時，我會用最簡單的言語或動作使學(xué)生在最短的時間內(nèi)思想集中，認真聽課。我會說“比一比，誰的小組最安靜？”學(xué)生們就會附和你“我們的小組最安靜。”學(xué)生們很快就坐端正，思想也馬上集中起來。在教學(xué)中，最常用的就是“暗示法”。在教學(xué)時，我們要始終關(guān)注到每一個孩子，當(dāng)發(fā)現(xiàn)有小朋友在思想開小差或做小動作，這時我會用眼神提醒他，有時我則會悄悄的走到他面前拍拍他的頭、或肩膀來提醒他，這樣學(xué)生就會發(fā)現(xiàn)老師已經(jīng)注意到自己了，即給學(xué)生面子，又不會中斷講課影響其他小朋友的聽課。課堂常規(guī)的形成上有一個循序漸進的過程，教師要有耐心和愛心，需要老師不斷的提醒，使學(xué)生養(yǎng)成一個良好的上課習(xí)慣。

2.樹榜樣

在教學(xué)過程中，我們常會遇到那些喜歡在課堂上興奮地東張西望，卻又思維活躍、積極參與的同學(xué)。這時若不制止他，你的課堂將無法進行，因為會有很多學(xué)生附和他，模仿他。如果這時，我們把個別學(xué)生所出現(xiàn)的情況作為違反課堂紀律加以嚴厲、大聲地訓(xùn)斥，這樣的話，也許你的課堂將會變得沉悶，因為沒有人敢積極、活躍的參與到你的教學(xué)。因此在藝術(shù)課上把握一個活躍的“度”是很難的，要做到活躍而不亂才能更好的完成教學(xué)任務(wù)。

《春天在哪里》是學(xué)生熟悉的歌曲。學(xué)生在聆聽時，情緒上顯得有些激動，特別是那些會唱的同學(xué)，在欣賞時他們“討論"得很積極，我示意他們安靜的聆聽，可他們還是“我行我素”。在這個過程中我發(fā)現(xiàn)媛月聽得很投入，身體也隨著這首歌曲的韻律一起輕輕地搖晃著，于是，我就說：“看看媛月同學(xué)，老師發(fā)現(xiàn)她今天聽得特別投人?！蓖瑢W(xué)們把目光一下子集中到了媛月的身上。我趁勢說“接下來我看看還有哪些同學(xué)和她一樣，甚至比她聽得還投入。"效果還真不錯，馬上那些剛才還在“討論”的同學(xué)馬上安靜下來靜靜得聆聽。我又趁勢表揚另外幾位同學(xué)，其中也包括那幾個剛オ“討論”積極的學(xué)生。

“榜樣的力量是無窮的”，在教學(xué)過程中我發(fā)現(xiàn)榜樣的樹立，的確可以潛移默化的激勵其他的同學(xué)?？吹侥膫€孩子坐得最端正，我就坐在他旁邊，向坐得最端正的小朋友學(xué)習(xí)。孩子們都是聰明的，馬上明白了是“怎么回事，該怎樣做”。一般說來，每個班上都有一些上課認真聽講，積極思考紀律良好的學(xué)生，教師要經(jīng)常的對他們進行表揚，這樣其他學(xué)生多多少少會被他們影響，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)風(fēng)氣和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

3.獎“小星星”

在每節(jié)音樂課中，總有幾個孩子任你怎么使眼色，怎么責(zé)備，怎么批評他都無動于衷，課堂紀律變得亂糟槽糟?！袄蠋?，他在折紙……”“老師，他打我…”“老師，他罵我…”面對這些情況你會怎么處理？大聲訓(xùn)斥？站著聽課？還是干脆對著全班同學(xué)發(fā)脾氣？其實，這些方式我都試過，可真正有用的又有幾回呢？一定要用一些方法來“治治”。因此我制作了“紀律小星”，用這些來對付這些調(diào)皮鬼是最好“武器”了。想在本課的學(xué)習(xí)內(nèi)容上印上“紀律之星”，就必須上課認真聽講，不做小動作，完成學(xué)習(xí)任務(wù)，違反了則得不到“紀律之星”。這一舉措，對低年級的小朋友特別有效。為了讓學(xué)生保持積極性，我常變換“小星”印章的圖案，讓學(xué)生有新鮮感。人都是需要得到表揚和鼓勵的，而孩子則更需要得到我們老師的認可。我想每一個孩子都希望能得到老師的表揚、認可。越是差的學(xué)生在他的內(nèi)心深處更是希望能得到老師的器重。

常規(guī)的養(yǎng)成，必須通過我們堅持不懈的努力，因材施教、因班級施法，從小抓起，從一點一滴抓起，反復(fù)練習(xí)，日積月累，長期以一貫之，オ能變“被動做"”為“主動做"。此外，在教學(xué)中要保持行動的一致性，還要贏得班主任老師的配合和支持，共同合作，才能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的音樂課堂學(xué)習(xí)常規(guī)。使他們喜歡上這門學(xué)科，上好這門課。