初中歷史教學(xué)應(yīng)注重發(fā)展學(xué)生的個性

張保國

摘要：歷史課程標(biāo)準(zhǔn)要求歷史教師必須認(rèn)識到學(xué)生之間的個體差異，并尊重其在教學(xué)過程中的主體地位，強調(diào)人文教育與素質(zhì)教育的結(jié)合。努力改進(jìn)歷史教學(xué)方式，使歷史真正成為培養(yǎng)個人才能的學(xué)科。

關(guān)鍵詞：初中歷史;個性;教育觀念

中圖分類號：G633.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0240-01

歷史教學(xué)的根本目的是：通過學(xué)習(xí)分析以往發(fā)生的事件，學(xué)生能在此過程中不斷提高自身修養(yǎng)，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，在學(xué)習(xí)知識的同時，不斷完善自身的性格特點以及為人處世的方法和習(xí)慣。歷史教學(xué)是讓學(xué)生的人格和心理健康發(fā)展。愛默森說過：“教育成功的秘密在于尊重學(xué)生。”現(xiàn)今社會已經(jīng)由快速發(fā)展轉(zhuǎn)向高質(zhì)量發(fā)展，加快個性化人才的培養(yǎng)勢在必行。就個人而言，個性是一筆可貴的財富。個性化意味著在差異和差異之間培育創(chuàng)新。一個尊重個性發(fā)展的社會，強調(diào)提高個人整體素質(zhì)關(guān)系到國民經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會的進(jìn)步。遵循這一教學(xué)原則，學(xué)生可以成為具有良好個性和行為的人。

1.發(fā)展學(xué)生個性的措施

目前，許多歷史教師經(jīng)常用學(xué)生的知識量來衡量教學(xué)質(zhì)量，以提高他們的教學(xué)表現(xiàn)。大部分教師注意基礎(chǔ)，單一講解和傳授知識，而不注重學(xué)生的個性發(fā)展。然而，學(xué)史使人明智，學(xué)習(xí)歷史知識最為重要的就是培養(yǎng)學(xué)生的能力，提高他們的歷史素養(yǎng)。學(xué)生不應(yīng)被剝奪“奇怪的想法”，教師應(yīng)鼓勵和肯定提出問題的學(xué)生。歷史教師應(yīng)該更新他們的教育理念，使學(xué)生能夠?qū)崿F(xiàn)全面發(fā)展，特別是人格發(fā)展，這是創(chuàng)建新歷史課堂的需要。

人的發(fā)展是在生活環(huán)境的刺激下逐漸實現(xiàn)的。在傳統(tǒng)的歷史課堂上，教師經(jīng)常對學(xué)生進(jìn)行限制和控制，這使得許多學(xué)生在教室中畏縮，課堂氛圍變得緊張和沮喪。這種填鴨式教學(xué)，使得學(xué)生在課堂上接觸的東西無法被完全地吸收和運用，其獨立思考的能力也將大打折扣，其思維方式也無法得到有效鍛煉。因此，教育工作者在傳授工作中，需要和學(xué)生建立融洽的關(guān)系，以改變現(xiàn)有狀態(tài)，營造一種和諧的學(xué)習(xí)氛圍。教師應(yīng)該以自己的誠意對待每個學(xué)生，這不僅可以激發(fā)學(xué)生對歷史學(xué)習(xí)的興趣，也可以使學(xué)生積極向上。教學(xué)結(jié)束后，老師可以與學(xué)生進(jìn)行面對面的談心，來迅速了解學(xué)生在學(xué)習(xí)以及生活中遇到的難題以及困難。并且，要時刻留意學(xué)生的人格塑造，要極具耐心地為學(xué)生解惑答疑，引導(dǎo)學(xué)生在良好的氛圍中養(yǎng)成健康的人格，使學(xué)生的個性得到更好的發(fā)展。

對于同一個班級內(nèi)的學(xué)生，不同的人對歷史的理解不同，對待同一事件從不同的角度來看待會出現(xiàn)不同的結(jié)果。因此，教育工作者在備課和教授的過程中，也要因材施教，注重課程的層次設(shè)計，提出的問題也要有難易之分。讓學(xué)習(xí)困難的學(xué)生在回答問題中得到一種自我肯定的感覺，讓學(xué)習(xí)優(yōu)異的孩子也能在學(xué)習(xí)中不斷突破自己。在學(xué)習(xí)過程中，逐漸培養(yǎng)學(xué)生對歷史的興趣，并且明確自己的學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)到發(fā)揮自身優(yōu)點理性學(xué)習(xí)的目標(biāo)。

2.在課堂方面，發(fā)展學(xué)生個性的方法

每個學(xué)生都有特定的生活，他們是不同的。尤其是初中生，他們對外界環(huán)境懷有很強的獵奇心理，非常有自己的想法，而且他們也正處于性格塑造的敏感時期。因此，在教學(xué)中，教師必須認(rèn)識到這一點，不能通過學(xué)業(yè)成績上的差異來評判一個學(xué)生的好壞，應(yīng)幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己并高興地接受自己，特別是幫助他們學(xué)會自信。愛默森曾說過：自信是一個人成功的秘訣。歷史課堂教學(xué)的一個重要價值是幫助學(xué)生樹立信心。

在歷史教學(xué)中，學(xué)生是課堂的主體。教師應(yīng)盡量為學(xué)生創(chuàng)造機會，讓他們真正感受到自己是課堂的主人。因此，應(yīng)鼓勵學(xué)生根據(jù)課程的基本要求選擇他們感興趣的內(nèi)容，在興趣的驅(qū)使下不斷挑戰(zhàn)自己，探索不同的學(xué)習(xí)方法，不斷完善自身的性格特點。這樣的教學(xué)才是有益于學(xué)生發(fā)展的教學(xué)。

歷史知識是綜合性的、多樣性的。上下五千年，貫穿古今;縱橫五洲四海，涉及世界各地。其中不僅包括各地的風(fēng)土人情、人文地貌，還涉及人世間唯美的愛情故事和政治謀略。在美麗與智慧并存的歷史長河中，需要后人不斷地品鑒和體會個中深意。因此，學(xué)生若只是單單局限于課堂上的教授，而不自己去發(fā)掘，這顯然是不夠的。這樣不僅局限學(xué)生的眼界，而且也無法從歷史中真正吸取教訓(xùn)。教育工作者，要積極鼓勵學(xué)生進(jìn)行課外歷史閱讀，根據(jù)不同學(xué)生的喜好，來推薦一些對他們今后發(fā)展有益的書目，讓學(xué)生通過培養(yǎng)閱讀習(xí)慣、陶冶情操來提升自己。

3.創(chuàng)設(shè)促進(jìn)個性發(fā)展的學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)歷史的興趣

心理學(xué)研究表明，人的興趣是在活動中發(fā)生和發(fā)展的?？梢?，凡是符合學(xué)生興趣的活動，就容易提高積極性，使其積極愉快地去從事這些活動。因此，歷史教師要注重過程式教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個最佳的學(xué)習(xí)環(huán)境。如通過分配學(xué)習(xí)任務(wù)，呈現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，設(shè)計問題情境或活動情境等，使學(xué)生融入到教學(xué)內(nèi)容的思考、理解、問答、練習(xí)之中，或通過課內(nèi)外的資料搜集、探索研究以及利用信息提出問題、解決問題，從而培養(yǎng)學(xué)生分析、研究、解決問題的能力。在教學(xué)中，教師的提問要富于啟發(fā)性，使學(xué)生要想有所悟;練習(xí)時要精選習(xí)題，使學(xué)生能夠舉一反三，觸類旁通，把精講精練、善問善思有機地結(jié)合起來。同時采用生動活潑、快樂多樣的授課風(fēng)格和方法，如討論法、歷史知識競賽、歷史故事三分鐘、現(xiàn)代信息技術(shù)等，為學(xué)生創(chuàng)造一種能自由發(fā)揮、輕松愉快、易學(xué)易懂的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生崇尚真知，樂于探討，自覺學(xué)習(xí)，提高教學(xué)質(zhì)量。

4.實施民主、開放的教學(xué)方式，培養(yǎng)學(xué)生勇于創(chuàng)新的個性情感

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，首先，教師要有創(chuàng)新的教法，不能拘泥于傳統(tǒng)。教師要發(fā)揚民主，尊重學(xué)生在認(rèn)知和能力發(fā)展中的主體地位。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生是規(guī)規(guī)矩矩聽課、小心翼翼答題，課堂氣氛沉悶壓抑，嚴(yán)重地扼殺了學(xué)生創(chuàng)新的火花。要想改變這種狀況，讓學(xué)生變被動為主動，教師就要有創(chuàng)新的課堂設(shè)計，營造積極的思維狀態(tài)和寬松的思維氛圍，肯定學(xué)生的“標(biāo)新立異”、“異想天開”。在課堂教學(xué)中，對于學(xué)生的“奇特”想法、說法，教師不能輕易否定，要在肯定其敢于創(chuàng)新、敢于思考的同時，幫助和引導(dǎo)他們識別自己的想法、說法中不合理的地方，要寬容、理解學(xué)生在知識上的不足，鼓勵、信任學(xué)生的進(jìn)步，使其永遠(yuǎn)保持對知識勇于思考、敢于創(chuàng)新的熱情和探索精神。其次，教師在歷史課堂中要巧設(shè)疑問?，F(xiàn)代心理學(xué)家認(rèn)為，疑是思維的火花，而思維總是以發(fā)現(xiàn)問題開始，以解決問題告終。成功的質(zhì)疑訓(xùn)練，往往可以極大地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，成為培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神、發(fā)展創(chuàng)新意識的重要步驟。為此，歷史教師在教學(xué)中應(yīng)盡可能地多角度、多方位地設(shè)計開放的、沒有單一答案的問題，為學(xué)生提供展示其創(chuàng)新思維能力的機會，激發(fā)求知欲，培養(yǎng)其思維的流暢性、獨特性、靈活性和精致性。

總之，歷史教育工作者要樹立以學(xué)生為中心的思想，努力把握課程改革脈搏，轉(zhuǎn)變教育觀念，積極營造人性化的教學(xué)環(huán)境，認(rèn)識到每一個學(xué)生都有自己獨特的一面，真正做到因材施教。