體育游戲在小學體育教學中的運用剖析

楊劍霞

摘要：體育游戲綜合了體育運動和娛樂游戲，把其應用到小學體育教學中，不僅符合學生的性格特點和認知特點，并且還可以有效提升體育教學質量和效果。因此，在實際教學中，教師應結合學生的實際情況，對體育游戲進行靈活運用。下文針對體育游戲在小學體育教學中的運用進行深入分析，希望可以促進學生身心健康發(fā)展。

關鍵詞：體育游戲;小學體育;體育教學

中圖分類號：G623.8???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0236-01

引言

最近幾年，隨著我國新課改的不斷深入，小學體育教學獲得越來越多的關注，其已經成為了提升學生綜合素養(yǎng)和能力的重要途徑。但是，由于小學生具有較強的好奇心理，且活潑好動，若小學體育教師仍然利用傳統(tǒng)的教學理念和教學模式，很難有效實現教學目標。因此，在實際教學中，教師應對教學模式進行創(chuàng)新。體育游戲，屬于一種新型教學模式，把其應用到小學體育教學中，可以有效激起學生的學習興趣，還可以為學生營造良好的學習氛圍，使學生可以在游戲中學習體育知識和技能，促進學生身心健康發(fā)展。

1.體育游戲在小學體育教學中的運用意義

第一，有助于豐富體育教學內容。在小學體育教學中，通過對體育游戲的引入，教師可以把體育教學內容和游戲進行融合，為學生拓展一些除教材外的體育活動，這樣不僅豐富了體育教學內容，并且還積極了學生的運動熱情和積極主動性[1]。第二有助于提升小學體育教學質量。在小學體育教學中，想要對體育游戲進行科學合理的融入，教師需要對游戲進行科學合理的設計和創(chuàng)編。在該過程中，教師需要結合學生的實際運動水平，科學合理的設計體育游戲。這樣可以使每個學生的身心素質都可以得到提升，進而有效實現教學目標，提升教學質量。

2.體育游戲在小學體育教學中的運用策略

2.1 運用具有目的性的體育游戲。

在小學體育教學中運用體育游戲，并不是指對體育游戲進行胡亂的引入，而是應該運用可以起到鍛煉學生身心素質作用，且具有較強趣味性的體育游戲。實際上，運用體育游戲進行教學時，游戲并不是最終目的，而是屬于一種教學手段。在運用過程中，教師只有對游戲的目的性進行明確，才可以更好的發(fā)展學生的運動技能和身心素養(yǎng)。因此，在實際教學中，教師應結合學生的學習興趣，對體育游戲進行設計，使學生可以在游戲中提升身心素質和思維能力以及創(chuàng)新能力。此外，教師還可以把體育游戲和文化知識進行融合，在提升學生身體素養(yǎng)的同時，培養(yǎng)學生的文學素養(yǎng)。

例如，在短跑教學中，教師可以組織學生以小組為單位進行短跑比賽，輸掉比賽的隊伍需要為其他小組學生背誦詩歌和課文等等。再如，在接力跑步教學中，教師可以組織學生進行成語接力賽游。游戲規(guī)則：四個人為一組，每個人跑50米，到接力區(qū)時需要抽取紙條，并把紙條上的成語解釋出來。需要注意的是，成語不應太難，以免影響到學生的積極性。通過這樣的體育游戲，不僅可以提升學生的短跑能力，還可以提升學生的文學素養(yǎng)，促進學生身心健康發(fā)展。

2.2 運用強度合理性的體育游戲。

在小學體育教學中，體育游戲屬于輔助環(huán)節(jié)，因此需要保證體育強度合理始終，使其可以充分發(fā)揮出調節(jié)課堂氛圍和鍛煉學生身體的作用和功能[2]。如果體育游戲強度較大，會致使學生體力透支，還會降低游戲趣味性和學生參與積極性。由于男生和女生的身體素質存在差異，所以教師可以組織男生和女生分開進行體育游戲，并保證游戲強度的差異性，使學生可以在適合自身的體育游戲中進行活動，提升學生的成就感。當然，不把男生和女生分開進行游戲，可以更加有助于學生形成團隊協(xié)作能力，提升學生的集體榮譽感。

例如，教師可以組織學生進行報數的體育游戲，組織全體學生一起進行游戲，或者是可以組織身體素質承受能力相差不大的學生為一組進行。在游戲中，所有學生圍成一個圈，教師站在中間，學生一邊唱歌，一邊走。教師突然喊出一個數字，要求學生根據數字幾個人抱在一起，人多人少都要被淘汰。該體育游戲的運動量相對較小，但是可以有效提升學生的反應速度，還可以有效激起學生的參與積極主動性。

2.3 提供給學生更多積極主動權。

在以往小學體育教學中，部分教師應用體育游戲時，通常都是教師進行統(tǒng)一指揮，學生沒有主動權，這對學生的身心素養(yǎng)提升會造成阻礙。因此，在實際教學中，教師可以提供給學生更多的主動權。教師可以放手，把游戲的管理權力和指揮權利交給學生，使學生有更多的團隊合作機會，進而有效提升學生的團隊合作意識和能力，發(fā)展學生的思維，提升學生的體育能力和水平。在體育游戲中，教師應更多的扮演參與者和引導者的角色，使學生可以真正感受到游戲的魅力和樂趣。

例如，教師可以組織男生進行籃球運球游戲，組織女生進行排球接力游戲。在該過程中，教師可以在男生和女生中，分別挑選出一個小隊長，分別帶領男生女生進行自主游戲。但是需要注意的是，教師不應放任學生隨意游戲，而是需要積極主動的融入到學生中，和學生一起進行體育游戲。通過這樣的教學模式，不僅可以縮短師生之間的情感，還可以提升學生的團隊合作意識和能力，提升學生的身體素養(yǎng)。

結束語

總而言之，在新課改背景下，在小學體育教學中，對體育游戲進行運用是非常重要的，不僅可以有效提升學生的身體素質，還可以提升教學質量和效果。因此，在實際教學中，教師應結合學生的個性特點和身體情況，并根據教學內容，科學合理的組織學生進行體育游戲，使學生可以在體育游戲中，對體育知識和技能進行學習和掌握，進而有效提升學生的身體綜合素養(yǎng)和能力，為學生以后的學習和發(fā)展打下堅實基礎。

參考文獻：

[1] 高明麗.淺談體育游戲在小學體育教學中的應用[J].讀與寫（教育教學刊），2019，16（08）：177.

[2] 李大麗.談小學體育游戲在小學體育教學中的應用[J].才智，2019（20）：98.