高中物理教學中問題情境創(chuàng)設(shè)與案例分析

楊麗娟

摘要：聚焦于高中教育領(lǐng)域，物理學科教學由于其實踐程度較強，理論難度較高，而受到教育工作者的廣泛關(guān)注。推動學生自發(fā)思考與解決學習問題，注重學生思維框架的建設(shè)和思維水平的提升，是高中物理學科教師在新課改背景下所應當堅持的教育目標。本文剖析了當下高中物理教學問題情境的創(chuàng)設(shè)困境，并依據(jù)科學理論結(jié)合實例為其提出了解決辦法，希望可以為高中物理問題情境創(chuàng)設(shè)教學法的廣泛應用和深入普及提供借鑒經(jīng)驗。

關(guān)鍵詞：案例分析;創(chuàng)設(shè);問題情境;高中物理

中圖分類號：G633.7???? 文獻標識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0221-01

基于當前時代發(fā)展背景下，高中物理教學期間出現(xiàn)很多問題需要教師提起重視，進行針對性的解決。介于此，本文中將針對物理教學期間問題情境創(chuàng)設(shè)和應用具體案例展開教學的有效途徑進行分析和論述。

1.問題情境的創(chuàng)設(shè)困境

1.1 教學情境難以恰當創(chuàng)設(shè)。

在當下高中教學階段內(nèi)，脫離目標教學實際，忽視學生切實學習要求的現(xiàn)象在問題情境的創(chuàng)設(shè)過程普遍存在并時有發(fā)生。立足教學目標，貼合學生需求的問題情境的有效創(chuàng)設(shè)有助于推動學生沉浸學習氛圍，幫助學生開展自主思考，引導學生高效理解知識，提升課堂效率，保障教學效果。因此，符合課程標準，滿足學生需要，是教學問題情境有效創(chuàng)設(shè)的首要原則。

1.2 學生興趣難以有效激發(fā)。

由于問題情境創(chuàng)設(shè)教學法所提倡的教學觀點新穎，對教師的水平要求較高，導致了其雖然在高中教學領(lǐng)域得到廣泛普及和深入應用，但卻收效甚微，問題的根本在于教師難以在問題情境中調(diào)動學生的自主學習興趣。趣味性強，吸引度高的物理問題有助于吸引學生注意力，激發(fā)學生探索熱情，便于教師順利引導學生自主學習物理知識，完成對物理難題的探究與解決;而針對性強，困難度高的物理問題情境的創(chuàng)設(shè)，則有利于顯著提升教學效率，更好突破教學難點，保持學生學習勁頭。

1.3 師生互動難以深度開展。

我國高中課堂普遍采用傳統(tǒng)模式開展教學，教師往往受慣性思維影響和應試觀念束縛，為增強課堂知識容量，忽略師生互動開展，課堂內(nèi)教學問題的引入和解析，往往是典型例題機械化的講解與展示，流于形式的問題展示不僅會增加學生學習的時間成本，而且仍然無法切實有效地滿足學生的實際需求，提升教師的課堂效率，所以，教師唯有提升師生互動頻率，深入了解學生學習困境，才能使問題情境的創(chuàng)設(shè)效率得到根本保證。

除此之外，課堂僵化難以實現(xiàn)創(chuàng)新，從而削弱問題情境創(chuàng)設(shè)的教學特性，無法有效調(diào)動學生針對物理學科學習的積極性，也是當下高中教育階段物理學科課堂中問題情境的創(chuàng)設(shè)困境之一。

2.問題情境的創(chuàng)設(shè)方法

2.1 摒棄傳統(tǒng)情境引入形式，保障學生迅速進入學習狀態(tài)。

在高中物理教學課堂內(nèi)，教師應當勇于打破傳統(tǒng)教學思維模式束縛，依托互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)與現(xiàn)代化的教學工具，創(chuàng)新問題情境的導入手段，快速抓取學生注意力，使學生高效高質(zhì)進入學習狀態(tài)，緊隨教師教學思路，完成課堂知識學習。在教學問題情境創(chuàng)設(shè)的準備階段，教師應當通過多種途徑搜集相關(guān)資料，豐滿教學內(nèi)容，嚴謹教學流程，保障科學高效的導入問題情境。

在《宇宙航行》這一章節(jié)的學習過程中，教師能夠通過播放我國神舟系列火箭發(fā)射視頻，引導學生分別了解成功發(fā)射與失敗發(fā)射的現(xiàn)象，推動學生自主思考發(fā)射成敗原因，進而引出課標中牛頓猜想實驗的理論和內(nèi)容，最終將其同衛(wèi)星發(fā)射相關(guān)聯(lián)，引導學生進行再探究，最終推導出宇宙速度概念，完成教學任務。

2.2 堅持興趣導向開展教學，推動學生持續(xù)維系學習熱情。

理論性強，實踐度高的高中物理學科唯有與學生的學習興趣相結(jié)合，才能為其樹立學習目標，給學生持續(xù)提供學習動力。因此，高中物理教師應當積極調(diào)動學生對物理學科的學習熱情，努力培育學生在物理學習中的興趣和耐心。

例如，在《彈力》這一章節(jié)的教學過程內(nèi)，教師可以積極利用學生普遍持有的學習工具，引導學生通過用力壓彎尺子，觀察所發(fā)生的現(xiàn)象，提出自己的思考，尋找生活中所具有的相似現(xiàn)象，并倡導學生進行發(fā)言，從而引出彈力的概念，方向與形變的過程，為學生展現(xiàn)物理學科的魅力，勾起學生的學習興趣。

2.3 通過生活現(xiàn)象解釋理論，幫助學生逐步加強學習效果。

高中階段物理學科的概念往往具有晦澀，抽象，邏輯聯(lián)系嚴密的特點，具有著較大的學習難度，因此，引入生活實際，運用實際生活中的日?，F(xiàn)象對晦澀難懂的物理理論進行解釋，并以此為基礎(chǔ)進行相關(guān)問題情境的創(chuàng)設(shè)，是高中物理教師增強學生知識理解程度，提升學生知識運用水平的主要手段和重要倚靠。

在《摩擦力》相關(guān)內(nèi)容的教學活動中，教師可以準備形狀大小相同卻重量不同的箱子，通過引導學生對其進行推動來闡明不同的感受，進而完成對推動箱子過程中所產(chǎn)生不同的力的探究以及不同力之間相互作用的思考，引出所學知識，取得教學目標，為學生積累生活經(jīng)驗。

3.結(jié)束語

綜合上述所言不難看出，依據(jù)高中物理課表要求和教學內(nèi)容創(chuàng)設(shè)問題情境，突破當下問題情境創(chuàng)設(shè)的條件束縛，運用針對性手段與科學性方法指導問題情境創(chuàng)設(shè)與教學，是提升問題情境創(chuàng)設(shè)效果，推動高中物理教育進步的重要方法。

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