初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)策略研究

李孝權(quán)

摘要：在新課改的背景下，培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)，可以保障教育教學(xué)的改革實施，構(gòu)建開放式的教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)的教學(xué)課堂，一改以往的教學(xué)形態(tài)，有利于教與學(xué)的有效開展，將學(xué)生作為學(xué)習(xí)主體。因此，應(yīng)該以培養(yǎng)數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為根本目標(biāo)，創(chuàng)新教學(xué)方法，尋找開放式的教學(xué)形態(tài)，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，以此實現(xiàn)學(xué)生的全面發(fā)展。本文就如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)進(jìn)行探究。以供參考。

關(guān)鍵詞：初中數(shù)學(xué);核心素養(yǎng);培養(yǎng)策略

中圖分類號：G633.6???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0189-01

1.當(dāng)前階段培養(yǎng)核心素養(yǎng)問題分析

1.1 重理論、輕實踐。

在教學(xué)過程中，提出新的教學(xué)理念十分容易，但將其真正實踐在日常教學(xué)工作中卻不是容易的事。當(dāng)前不少初中學(xué)校在數(shù)學(xué)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)只是停留在理論層面，沒有真正運用于課堂教學(xué)。其主要原因是，雖然學(xué)校在培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)方面投入了精力，但在實際教學(xué)中仍是過于注重教學(xué)進(jìn)度，而忽視了學(xué)生核心素養(yǎng)的長期培養(yǎng)。其次是受到傳統(tǒng)的教育理念影響，初中數(shù)學(xué)教學(xué)難以擺脫過去的思想束縛，仍是將考試作為主要目的，忽視了學(xué)生全面的發(fā)展。

1.2 方法單一、模式陳舊。

教師的教學(xué)理念應(yīng)當(dāng)隨著時代的發(fā)展和教學(xué)的改革及時做出更新，做到與時俱進(jìn)，但是在實際中仍有許多初中教學(xué)課堂教學(xué)氛圍不夠積極，教學(xué)內(nèi)容枯燥，而且課堂教學(xué)形式比較單一，缺乏創(chuàng)新性，仍采取傳統(tǒng)的教學(xué)方式進(jìn)行填鴨，學(xué)生缺少主動性，長此以往就喪失了學(xué)習(xí)的積極性。從根源上講，還是因為沒有培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，教師也忽略了核心素養(yǎng)的理念，以至于在教學(xué)中缺乏創(chuàng)新局面。與此同時，初中數(shù)學(xué)教學(xué)的模式也應(yīng)當(dāng)有所調(diào)整，跟上信息化進(jìn)程，逐漸實現(xiàn)現(xiàn)代化教育。

2.初中數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)策略

2.1 激發(fā)學(xué)習(xí)動機(jī)，培養(yǎng)學(xué)生主觀性。

學(xué)習(xí)興趣的產(chǎn)生才能幫助學(xué)生更好的進(jìn)行學(xué)習(xí)，積極的參與到學(xué)習(xí)中，學(xué)生興趣的提高可以增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性與創(chuàng)造性。初中階段的孩子理解與接受數(shù)學(xué)知識的能力還有所差異，因此在數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)中，堅持以人為本的學(xué)生觀，尊重學(xué)生的個體差異，因材施教，培養(yǎng)學(xué)生的主觀性。作為初中數(shù)學(xué)老師，我們需要引導(dǎo)學(xué)生參與到教學(xué)中，學(xué)生積極參與到課堂中才能掌握知識，同時促進(jìn)個性化教學(xué)的實現(xiàn)，例如在學(xué)習(xí)二元一次方程組問題時，老師可以用雞兔同籠作為引入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，更好地將精力投入到課堂中。

2.2 創(chuàng)新教學(xué)方法。

在新課標(biāo)指導(dǎo)下，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，運用多種創(chuàng)新的教學(xué)方法學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，并能解決實際生活中的問題，在教學(xué)過程中，初中數(shù)學(xué)教師可以針對學(xué)生的特點及教學(xué)內(nèi)容來設(shè)置問題，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，促使學(xué)生主動探究精神的形成。還要創(chuàng)新教學(xué)模式，讓學(xué)生成為課堂的中心。初中階段的數(shù)學(xué)課程學(xué)習(xí)對學(xué)生來說還比較抽象，老師可以用動畫課件進(jìn)行內(nèi)容的展示，例如在學(xué)習(xí)圖形的平移、旋轉(zhuǎn)等，讓同學(xué)們用身邊的事物進(jìn)行模擬，幫助理解知識點。還可以將學(xué)生合理分組，讓他們小組內(nèi)進(jìn)行問題的探討，進(jìn)行思維碰撞，也可以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。

2.3 重視應(yīng)用能力培養(yǎng)。

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)是為了解決實際生活用遇到的問題，數(shù)學(xué)思想方法是指利用數(shù)學(xué)中培養(yǎng)的思維來對問題進(jìn)行解答，解決數(shù)學(xué)問題只需要掌握正確的數(shù)學(xué)思想方法，就能真正將數(shù)學(xué)應(yīng)用能力得到提高。常見的思想方法如消元、類比、概括等等。例如在教授因式分解時，通過示例進(jìn)行指導(dǎo)，使用數(shù)形結(jié)合的方法，讓學(xué)生培養(yǎng)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)思維，然后依次類推，解決同種類型的數(shù)學(xué)問題，從而提高學(xué)生的核心素養(yǎng)。

2.4 數(shù)學(xué)運算能力的培養(yǎng)。

提升數(shù)學(xué)運算能力可以極大地提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的準(zhǔn)確性，養(yǎng)成良好的運算能力，提升運算的準(zhǔn)確性，還可以提升學(xué)生的學(xué)習(xí)信心，因此培養(yǎng)初中數(shù)學(xué)的核心素養(yǎng)也需要提升學(xué)生的數(shù)學(xué)運算能力。首先應(yīng)該學(xué)會審題，養(yǎng)成良好的審題習(xí)慣，認(rèn)真分析數(shù)據(jù)的特點和運算間的關(guān)聯(lián)。其次要養(yǎng)成良好的解題習(xí)慣，關(guān)鍵步驟應(yīng)當(dāng)完整，不能隨心所欲的答題。還應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)一定的簡算技巧，靈活的運用技巧能合理的優(yōu)化時間。最后要養(yǎng)成驗算的習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的及時檢查習(xí)慣，及時發(fā)現(xiàn)錯誤予以糾正。

2.5 師資隊伍建設(shè)。

提升教師隊伍的專業(yè)素養(yǎng)也是數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)中的重要措施，教師的科學(xué)文化素養(yǎng)、能力素養(yǎng)等的有效提升才能更好地將學(xué)科知識傳授給學(xué)生。作為一名合格的初中數(shù)學(xué)教師，應(yīng)當(dāng)具備扎實的基本教學(xué)能力，在教學(xué)方面要銳意進(jìn)取，不斷向優(yōu)秀的老師看齊，創(chuàng)新教學(xué)方法，敢于探索，養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，同時應(yīng)當(dāng)具備高尚的情操，為人師表，發(fā)揮表率作用，在生活中善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點，及時給與鼓勵，營造良好的師生氛圍，鼓勵學(xué)生養(yǎng)成不懂就問的好習(xí)慣，公平對待每一位學(xué)生，在教學(xué)中也能夠根據(jù)學(xué)生的差異進(jìn)行分別教學(xué)。

3.結(jié)語

在初中階段，數(shù)學(xué)教學(xué)的優(yōu)化調(diào)整要以培養(yǎng)核心素養(yǎng)為主要導(dǎo)向，圍繞“以人為本”的學(xué)生觀，不斷優(yōu)化教學(xué)方法，尊重學(xué)生的差異，調(diào)整教學(xué)模式，用開放的教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生的個性。我們需要改變以往的教學(xué)模式，突破陳舊教學(xué)思路的制約，倡導(dǎo)學(xué)生個性發(fā)展，為學(xué)生的良好發(fā)展打下堅實的基礎(chǔ)。

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