激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率

姜淑艷

摘要：數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門重要學(xué)科，但由于數(shù)學(xué)的抽象性和嚴(yán)謹(jǐn)性，學(xué)生要學(xué)習(xí)很多符號化的東西，這導(dǎo)致數(shù)學(xué)課堂往往比其他課堂更加沉悶呆板，教學(xué)“高耗低效”的局面難以擺脫。本文從自身的實踐教學(xué)經(jīng)驗出發(fā)，對如何激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率提出相關(guān)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);激活課堂;提高效率

中圖分類號：G623.5???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）14-0170-01

前言

在最新推行的《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確的指出“教學(xué)要符合學(xué)生的發(fā)展特性，為學(xué)生創(chuàng)造生動活潑、富有個性的教學(xué)課堂”。這就預(yù)示著在今后的教學(xué)中，教師必須要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)觀念，采用更多可以激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的教學(xué)方式，這樣才能促使課堂教學(xué)效率得到更好的提高，并為學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)發(fā)展提供保障。

1.運用數(shù)學(xué)游戲，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在傳統(tǒng)的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中，教學(xué)方式總是一成不變的，尤其是在進(jìn)行計算類的知識內(nèi)容教學(xué)中，多是采用題海戰(zhàn)術(shù)的方式，這極易讓學(xué)生感到枯燥乏味、厭而生煩，不符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律特點，因此教學(xué)效率自然也無法得到提升。而游戲是小學(xué)生的天性，學(xué)生總是沉迷游戲而不能自拔，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師若是想要促使課堂得到激活，將游戲與教學(xué)知識結(jié)合在一起，無疑是一種可行的方式。以《9加幾》這節(jié)課程教學(xué)為例，本節(jié)課程教學(xué)的重點就是幫助學(xué)生掌握“湊十法”的加法運算規(guī)律，為更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，訓(xùn)練學(xué)生思維的靈活性，在教學(xué)過程中教師可以采用“玩撲克牌”的游戲教學(xué)方式，游戲活動過程中，教師為學(xué)生發(fā)放兩張不同點數(shù)的撲克牌，學(xué)生要迅速的計算出點數(shù)，并與他人比撲克牌的大小，顯然相比較傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，這樣玩牌的游戲教學(xué)讓學(xué)生既動腦又動手，并為學(xué)生提供了充分的思考創(chuàng)造空間，學(xué)生在寓教于樂的過程中就掌握了“湊十法”的加法運算規(guī)律知識，小學(xué)課堂因此激活，教學(xué)效率因此得到顯著的提升。

2.小組合作學(xué)習(xí)，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

小組合作學(xué)習(xí)是教學(xué)改革中所倡導(dǎo)的一種教學(xué)方式，相比較傳統(tǒng)教學(xué)模式，小組合作學(xué)習(xí)更好的突出了學(xué)生的主體作用，并從本質(zhì)上顛覆了師生之間的角色地位，因此更容易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極主動性，而這就可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到激活，教學(xué)效率得到進(jìn)一步的提升。具體在合作學(xué)習(xí)過程中，教師要采用“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的方式，將學(xué)生劃分成若干個小組，然后為學(xué)生布置有利于教學(xué)目標(biāo)實現(xiàn)的合作任務(wù)，這樣學(xué)生在合作任務(wù)完成的股從中，就可以明確責(zé)任分工的進(jìn)行互助性的學(xué)習(xí)，學(xué)生會因此得到更好的知識主體構(gòu)建。

以《長方形面積計算》這節(jié)課程教學(xué)為例，在激活課堂，提升效率的小組合作學(xué)習(xí)中，教師可以為學(xué)生布置這樣的一個合作任務(wù)，“準(zhǔn)備一張長4分米，寬三分米上長方形卡紙，利用平方分米面積為單位，量出這張卡紙的面積為多少？從而探索研究長方形面積之中長與寬之間的關(guān)系”。相比較傳統(tǒng)開門見山直白告訴學(xué)生“長方形面積公式=長×寬”的教學(xué)方式相比，這種小組合作學(xué)習(xí)教學(xué)模式，可讓學(xué)生在自主參與課堂探究的過程中，自主主體構(gòu)建知識，這就促使小學(xué)課堂得到激活，教學(xué)效率得到提升。

3.有效運用評價，激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂

在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，教學(xué)評價成為教學(xué)中不可或缺的環(huán)節(jié)，因此教師能夠有效的運用課堂評價，也成為激活課堂，提升效率的關(guān)鍵一環(huán)，對此筆者提出以下幾個方面的建議。

第一，教學(xué)評價要體現(xiàn)出激勵性的原則，法國著名的教育學(xué)家第斯多惠曾經(jīng)說過“教師所掌握最偉大的教學(xué)藝術(shù)就是激勵鼓勵學(xué)生”，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，由于面對教學(xué)對象都是身心發(fā)育并不健全的兒童，他們的自尊心比較脆弱，并渴望獲得教師的激勵和表揚，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時要多給予學(xué)生激勵和肯定，這可以幫助學(xué)生獲得更多自信和成功的體驗，而這是可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的，促使學(xué)生更加積極主動的投入到課堂學(xué)習(xí)中來，小學(xué)數(shù)學(xué)課堂就會因此激活。

第二，教學(xué)評價要體現(xiàn)出多樣性原則，以往受傳統(tǒng)教學(xué)思想影響，教學(xué)評價是教師對學(xué)生的單向評價，而在教學(xué)改革不斷推進(jìn)的過程中，學(xué)生的主體作用得到了強化，因此在對學(xué)生進(jìn)行評價時，應(yīng)充分的發(fā)揮班級集體在評價中的作用，如可以采用學(xué)生自評或者同學(xué)互評的方式，讓學(xué)生發(fā)表自身的意見，形成師生之間、生生之間的多項評價渠道，這樣可以避免評價的片面性，從而促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到更好的激活。

第三，教學(xué)評價要體現(xiàn)出差異性原則，教師必須要承認(rèn)學(xué)生之間是存在客觀差異的，由于先天遺傳和家庭環(huán)境成長等方面的不同，使學(xué)生在學(xué)習(xí)同一知識時，認(rèn)知方式和認(rèn)知能力會表現(xiàn)出很大的差異，因此教師在對學(xué)生進(jìn)行評價時，要結(jié)合學(xué)生的實際情況，采用不同的標(biāo)準(zhǔn)因人而異的進(jìn)行評價，這樣才能實現(xiàn)更好的評價效果，同時也可以促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂得到更好的激活、教學(xué)效率得到更好的提升。

總結(jié)

總之，數(shù)學(xué)是學(xué)生在小學(xué)階段學(xué)習(xí)的一門基礎(chǔ)性學(xué)科，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方式，違背了小學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展規(guī)律，教學(xué)效率自然難以提升。因此在新課程標(biāo)準(zhǔn)下，教師要打破傳統(tǒng)教學(xué)思維定制，采取多樣的形式激活小學(xué)課堂，促使學(xué)生可以自發(fā)主動的投入到課堂學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣才能改變“高耗低效”的教學(xué)現(xiàn)狀，為學(xué)生的數(shù)學(xué)成長發(fā)展提供保障。

參考文獻(xiàn)：

[1] 張愛明.激活小學(xué)數(shù)學(xué)課堂，提高課堂教學(xué)效率[J].學(xué)周刊，2019（35）：108.