小學(xué)英語情景教學(xué)的應(yīng)用

李革

中圖分類號(hào)：G623.31???? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B??? 文章編號(hào)：1672-1578（2020）14-0141-01

小學(xué)英語是學(xué)生學(xué)習(xí)英語的起步階段，對(duì)于剛剛接觸這門課的小學(xué)生來說，他們都懷有新鮮感和好奇心，求知欲強(qiáng)，如果教學(xué)方法運(yùn)用的好可以產(chǎn)生事半功倍的效果，反之學(xué)生會(huì)失去信心，厭學(xué)英語，經(jīng)過多年的英語教學(xué)摸索，我慢慢體會(huì)到，在小學(xué)英語課堂教學(xué)中巧妙運(yùn)用情境教學(xué)是提高課堂效果的關(guān)鍵，通過創(chuàng)設(shè)豐富多樣真實(shí)有效的英語情景不僅可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且可以讓學(xué)生更加容易理解并記憶英語，更多地在英語情景中地感受英語，說英語，用英語進(jìn)行交流，使學(xué)生始終處于興奮、活躍的學(xué)習(xí)狀態(tài)，快速掌握英語知識(shí)和技能。那么，在英語課堂教學(xué)中應(yīng)如何運(yùn)用“情境教學(xué)”呢？

1.按教學(xué)要求營造英語氛圍創(chuàng)設(shè)真實(shí)有效的英語情景

為了營造一種學(xué)習(xí)英語的氛圍，我在課堂教學(xué)中創(chuàng)設(shè)了各種各樣生動(dòng)有趣英語情景，例如：使用肢體語言，倆倆對(duì)話、接龍游戲，課本劇表演等形式來激發(fā)學(xué)生敢于大膽開口說英語的能力。

例如，對(duì)一年級(jí)剛開始學(xué)習(xí)英語的新生來說，他們膽大模仿能力強(qiáng)，對(duì)英語充滿了好奇，那么作為英語教師應(yīng)盡量用英語來組織課堂教學(xué)，所以在教學(xué)一年級(jí)英語自我介紹這一課時(shí)，一進(jìn)課堂我就面帶微笑用手勢(shì)邊走邊向他們打招呼問好，Hello，Hi，無意間學(xué)生也會(huì)用Hello，Hi來回應(yīng)老師，并輕易理解了這句話的意思，這樣自然而然就學(xué)會(huì)了語言，接下來讓學(xué)生同桌前后用接龍游戲來練習(xí)Hello，Hi互相打招呼問好，課堂氣氛活躍，人人參與了活動(dòng)，然后接著教學(xué)：Hello，.I' m Mike，What is your name？ 采用肢體語言，教師邊說Hello，.I 'm Mike. Hello，.I 'm Mike.邊用手勢(shì)指向自己，當(dāng)學(xué)生明白后，再用手勢(shì)指向一名學(xué)生問：Hello，I 'm Mike ，What is your name ？? What is your name ？? 此時(shí)學(xué)生就明白了是問自己的名字，引導(dǎo)學(xué)生說出英語：I 'm ，，，。接著用英語Hello，I 'm Mike ，What is your name ？ 跟每一位學(xué)生會(huì)話，直到每一個(gè)學(xué)生都會(huì)說為止，，然后再進(jìn)行小組合作：四人一組用接龍游戲來進(jìn)行問答練習(xí)，課堂氣氛異?；钴S，最后請(qǐng)他們輪流到講臺(tái)上來作倆倆會(huì)話，教師在一旁不斷的伸出大拇指表揚(yáng)鼓勵(lì)：你真棒，You are great ，從而拉近了與學(xué)生的親密感，激發(fā)了每個(gè)孩子敢于開口說英語的能力。使學(xué)生在真實(shí)的英語情景中快樂地學(xué)習(xí)英語，在愉快的氛圍中掌握英語。

2.運(yùn)用多媒體教學(xué)手段，創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景

在小學(xué)英語教學(xué)中，運(yùn)用生動(dòng)形象的多媒體教學(xué)手段把課件中的聲音、文字、圖形、圖像、動(dòng)畫、情景有機(jī)的結(jié)合起來，創(chuàng)設(shè)豐富的生活場景和交流話題，更有利于學(xué)生理解知識(shí)，提高學(xué)習(xí)效果，比如在教學(xué)四年級(jí)英語上冊(cè)第五單元《購物》這一教學(xué)中，我就設(shè)置一個(gè)超市購物的熱鬧情景，并配有售貨員和顧客之間的英語會(huì)話情景，這一情景有效地吸引了學(xué)生的注意力，學(xué)生看完情景會(huì)話后，也不需要老師的過多的解釋，對(duì)于本課所學(xué)的知識(shí)已在學(xué)生的頭腦里形成了一幅完整的情景購物圖，然后給出任務(wù)，開展小組合作活動(dòng)，要求每四人一組，一人扮演售貨員另外三名學(xué)生扮演顧客，自編英語購物對(duì)話，圍繞使用禮貌用語，談?wù)撐锲?、詢問價(jià)格等語言，創(chuàng)造性地完成英語購物活動(dòng)，在課堂上，學(xué)生說英語氣氛非常活躍，幾乎所有學(xué)生參與了英語會(huì)話，最后請(qǐng)各組學(xué)生到前面做英語購物情景表演，在這一活動(dòng)中，不但鞏固了以往課堂教學(xué)中所學(xué)的英語日常用語。還培養(yǎng)了學(xué)生獲取搜集知識(shí)的能力，共同參與活動(dòng)的樂趣，而且口語能力也得到了很大的提高，使學(xué)生體驗(yàn)到主動(dòng)學(xué)習(xí)英語的快樂。

3.運(yùn)用圖畫構(gòu)建思維記憶導(dǎo)圖來呈現(xiàn)英語情境加深記憶

用簡筆畫、掛圖、課文插圖等來呈現(xiàn)課文情境，實(shí)際上就是把課文內(nèi)容形象化。再把這些不同的內(nèi)容按照一定的思維記憶鏈聯(lián)系起來，有利于知識(shí)的長久記憶，例如：在教學(xué)Marys? busy? day時(shí)，將Marys? day 按教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間先后順序畫出早上的太陽以及幾幅時(shí)鐘簡筆畫來襯托一天的開始，在時(shí)鐘的下面配上相應(yīng)的各種活動(dòng)圖片，引導(dǎo)學(xué)生用英語描述Mary從起床至就寢這一天的系列活動(dòng)），例如? ，In the morning： get up， brush? teeth ，? have? breakfast， have …classes ，，，等等，圖中的時(shí)鐘及對(duì)應(yīng)的活動(dòng)便是學(xué)生理解和記憶課文的導(dǎo)向，借助這些情境圖的幫助，不需要教師過多的解釋學(xué)生就能輕易地將Mary一天的活動(dòng)用英語表達(dá)出來，然后再轉(zhuǎn)換角色讓學(xué)生描述（我的一天）并注意have? has 的用法。這樣不僅激發(fā)了學(xué)生開口說英語的能力而且還鞏固了英語語法的運(yùn)用，最后請(qǐng)學(xué)生到講臺(tái)上來用英語展示自己或他人一天的活動(dòng)，創(chuàng)造性地完成口語展示，通過展示不僅提高了開口說英語的膽量，加深了對(duì)所學(xué)知識(shí)的記憶，還鍛煉了英語的寫作能力。

此外英語課本中的情景插圖在教學(xué)時(shí)也是不容忽視的，學(xué)生在情景插圖的幫助下能更好地理解記憶英語，使用英語進(jìn)行各種會(huì)話活動(dòng)，例如人教精通版五年級(jí)英語每個(gè)單元后面的Fun story，幾乎每一篇都是學(xué)生喜愛并能讀懂的有趣英語小故事，而且圖文并茂，非常適合小學(xué)生閱讀和進(jìn)行口語表演活動(dòng)。

在課堂教學(xué)中，我先讓學(xué)生看圖理解語言，把看到的情景與讀到的英語聯(lián)系起來，在語境中去領(lǐng)會(huì)整個(gè)故事的意思，同時(shí)把每一幅圖中出現(xiàn)的活動(dòng)和人物語言，按照故事先后順序在各自的頭腦中構(gòu)建出一幅情境圖來，形成記憶鏈。然后嘗試讓學(xué)生同桌兩人根據(jù)情景記憶圖用英語來復(fù)述故事，這樣在很大程度上降低了復(fù)述的難度，最后要求學(xué)生開展小組合作，創(chuàng)作性地完成英語故事表演，每組學(xué)生拿出事先備好的道具，穿上表演服，戴上面具，進(jìn)入角色表演，課堂氣氛非?；钴S，幾乎人人都參與了英語活動(dòng)，有效地激發(fā)了學(xué)生大膽開口說英語的勇氣和熱情。

因此巧妙地運(yùn)用好課文中的插圖，使學(xué)生學(xué)會(huì)在頭腦中構(gòu)建情景記憶圖，不僅可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)習(xí)英語的熱情，而且還能幫助學(xué)生更好地理解課文和故事的真實(shí)意思。

總之，通過在小學(xué)英語課堂教學(xué)中引入情境教學(xué)，不僅激發(fā)了學(xué)生的求知欲，活躍了英語課堂教學(xué)氣氛，提高了學(xué)生對(duì)英語課文的理解力，而且最大限度地調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主動(dòng)性與自覺性，通過教師參與活動(dòng)也培養(yǎng)了良好的師生關(guān)系，課堂教學(xué)質(zhì)量與學(xué)習(xí)效率也顯著提高。但是我們也要認(rèn)識(shí)到：作為教師要根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容不斷變換教學(xué)方法，創(chuàng)設(shè)合理有效的教學(xué)情景，不能只為追求課堂氣氛而創(chuàng)設(shè)與課堂教學(xué)無關(guān)的情景，因此，在小學(xué)英語教學(xué)中應(yīng)重視情景教學(xué)，積極創(chuàng)設(shè)有效的課堂教學(xué)情境，使學(xué)生養(yǎng)成“會(huì)學(xué)習(xí)愛學(xué)習(xí)”的好習(xí)慣，為今后學(xué)好英語打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。