Xmind軟件助力初中英語寫作教學(xué)過程

摘要：信息技術(shù)作為教學(xué)的重要手段和學(xué)生學(xué)習(xí)的新型工具，在中小學(xué)得到廣泛應(yīng)用，無論是對教師的教學(xué)方式還是對學(xué)生的學(xué)習(xí)方式都發(fā)生了積極的變化，教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量得到進(jìn)一步的提高。但是在推進(jìn)信息化與學(xué)科教學(xué)融合的工作中仍然存在一些問題：信息技術(shù)在英語寫作課堂中的應(yīng)用僅僅簡單地體現(xiàn)在視頻、音頻文件的播放以及圖片、文字的展示，沒有實(shí)現(xiàn)深度融合，這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。如何在寫作中培養(yǎng)學(xué)生多角度思維的能力，靈活的語言表達(dá)能力，這值得每個(gè)一線英語教師的深思。本文以人教版八年級英語上冊Unit3 Im more outgoing than my sister寫作為例，對Xmind在初中英語寫作教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了探討。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);Xmind;初中英語;寫作教學(xué)

中圖分類號：G633.41???? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：B??? 文章編號：1672-1578（2020）20-0128-01

1.XMind的功能

思維導(dǎo)圖的應(yīng)用就是把學(xué)習(xí)的情景以一個(gè)整體的形式呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生之前學(xué)過的知識不再是分離的，而是一個(gè)有機(jī)統(tǒng)一的整體。思維導(dǎo)圖激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。常用的幾款思維導(dǎo)圖軟件工具包括XMind、Freemind、MindManager、Mind-Mapper、Inspiration、PersonalBrain 等單機(jī)版，以及MindMeister、Bubb1.US、Gliff、Mindomo、Spinscape 等在線版。用Xmind 思維導(dǎo)圖可以有效的培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和思維能力，提高教學(xué)效率。

2.Xmind與英語寫作教學(xué)的課例

初中英語寫作教學(xué)的目的是通過激活靈感、激發(fā)興趣，對學(xué)生進(jìn)行整理思路、組織素材、規(guī)劃結(jié)構(gòu)、遣詞造句等基本寫作技能的培養(yǎng)，使他們能表達(dá)事實(shí)、觀點(diǎn)、情感，交流信息，養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣。將Xmind思維導(dǎo)圖軟件應(yīng)用于初中英語課程教學(xué)是現(xiàn)代教育技術(shù)與英語學(xué)科的課程相互融合的有效實(shí)踐形式。本研究通過應(yīng)用Xmind工具在人教版八年級英語上冊Unit3 Im more outgoing than my sister寫作為例，展示英語寫作的實(shí)踐教學(xué)。

教學(xué)過程：

Step1.Xmind 思維導(dǎo)圖訓(xùn)練，激活本單元的核心詞匯，調(diào)動(dòng)學(xué)生已有的詞匯和句型。

以朋友作為思維導(dǎo)圖的中心點(diǎn)，學(xué)生可以從朋友的性格，愛好，長相等方面多角度的來思維，那么相對應(yīng)的學(xué)生可以自如的說出一些形容詞，比如，outgoing，tall，hard-working，等。同時(shí)運(yùn)用“以讀促寫”的方式，在前面的閱讀課中，引導(dǎo)學(xué)生充分挖掘材料中的重要短語，句式，通過分析句子結(jié)構(gòu)，造句，翻譯等多種形式使學(xué)生靈活運(yùn)用語言，確保學(xué)生有足夠的語言輸入量，為寫作作鋪墊。結(jié)合多媒體教學(xué)，通過播放視頻，使學(xué)生初步形成為本單元話題作文的感官認(rèn)知。聯(lián)系學(xué)生的實(shí)際生活，收集素材，呈現(xiàn)大量圖片的對比，使學(xué)生能夠使用句法結(jié)構(gòu)I am taller than my friend.這一類比較級的句法結(jié)構(gòu)。實(shí)現(xiàn)從詞到句的過渡。

Step2 通過分析3a部分的文章結(jié)構(gòu)，儲備一定的語言信息，為接下來的寫作鋪墊。給學(xué)生設(shè)計(jì)問題：Can you find the similarities and differences between Wangclingling and Liuclili？那么學(xué)生就會帶著問題尋找表格中的信息，同時(shí)可以引入競爭機(jī)制，對于又快又好的找出答案的同學(xué)進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，學(xué)生的積極性將會更高。為了節(jié)省課堂時(shí)間，可以把學(xué)生分組，一組找相同點(diǎn)，一組找不同點(diǎn)，要求學(xué)生運(yùn)用本單元的句法結(jié)構(gòu)來造句，列出關(guān)鍵句。分析3a的文章框架，找出每一段的中心句，形成理解性框架寫作。

Step3 簡化任務(wù)量，讓每個(gè)孩子在課堂上進(jìn)行段落寫作。由于課堂時(shí)間有限，教師可以適當(dāng)?shù)慕档蛯懽麟y度，根據(jù)之前給出的支架My friend is similar to me.My friend is different from me.要求學(xué)生續(xù)寫主體部分.每個(gè)組寫一段，然后找出寫的好來進(jìn)行朗讀，學(xué)生的寫作欲望會大大提高。

Step4 對所寫的文章進(jìn)行潤色，教師給出寫作技巧的指導(dǎo)。在學(xué)生展示完自己的寫作段落之后，讓學(xué)生觀察自己所寫的句子，發(fā)現(xiàn)句子之間聯(lián)系不夠緊密，句式結(jié)構(gòu)比較單調(diào)等問題。這個(gè)時(shí)候教師可以引導(dǎo)學(xué)生給出一定的寫作技巧，添加適當(dāng)?shù)年P(guān)聯(lián)詞，高級詞匯和高級句式。

Step5 進(jìn)一步修改所寫內(nèi)容，批改，鑒賞。采取“學(xué)生自評——學(xué)生互評——教師點(diǎn)評——美文賞析——復(fù)寫提高——教師再批”的模式進(jìn)行寫后活動(dòng)，課堂上讓學(xué)生根據(jù)剛才老師指導(dǎo)過的寫作技巧進(jìn)行自評，然后小組交換文章，學(xué)生間互評。

Step6 歸納總結(jié)和作業(yè)布置教師對學(xué)生的作文進(jìn)行點(diǎn)評，歸納本節(jié)課的內(nèi)容。教師匯總學(xué)生作文的優(yōu)缺點(diǎn)，進(jìn)行綜合點(diǎn)評;每次完成作文點(diǎn)評后，要求學(xué)生將作文中的精彩單詞、短語、句子、段落抄寫到筆記本上;針對學(xué)生作文中出現(xiàn)的典型錯(cuò)誤，教師要予以分析并給出修改意見，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)改正錯(cuò)誤，逐步提高寫作能力。

總之，XMind 軟件在中學(xué)英語教學(xué)中的運(yùn)用，最大限度地發(fā)揮了現(xiàn)代化教學(xué)手段的優(yōu)勢和功能，適應(yīng)教育信息化的潮流，有利于學(xué)生創(chuàng)新思維和發(fā)散思維的培養(yǎng)，助力英語寫作課堂，最終提高學(xué)生的寫作能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 教育部.2004.《英語課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)）》解讀[M].南京：江蘇教育出版社.

作者簡介：陸芳，本科學(xué)歷：二級教師;研究方向：初中英語教學(xué);本文收錄到教育理論網(wǎng)。